為自己申訴。

楊睦有些語(yǔ)塞。

方源就更無(wú)語(yǔ)了——親愛(ài)的同桌，我承認自己消息閉塞，不應該連八中的初中叫什么名字都不知道。但是我為什么非要知道傳說(shuō)中的沈雁鳴？

“沈雁鳴在你們那里為什么出名？”方源不甘心，決定刨根問(wèn)底。

“你不知道吧，他很強的，他的數學(xué)拿過(guò)&%%￥%，物理拿過(guò)@*&￥%，化學(xué)@*&￥%……本來(lái)他父母安排他去念九中，但是不知道為什么，他非要來(lái)八中。明明九中的理科比八中更強?！?/br>
方源被那些個(gè)名字深奧的獎項唬得直愣，便隨口應付道：“我看他挺好說(shuō)話(huà)的，如果哪天我有不認識的題目，可以找他請教?！?/br>
沒(méi)想到楊睦卻當了真，將手掌一拍，說(shuō)道：“沒(méi)問(wèn)題，要我給你他的手機號嗎？他的數學(xué)物理在中考可是滿(mǎn)分，化學(xué)因為粗心被扣了一點(diǎn)?！?/br>
方源在被“滿(mǎn)分”這個(gè)詞嚇得不輕之后，訥訥地道：“我沒(méi)有手機?！?/br>
楊睦愣了愣，忽然笑道：“你回到家不可以打給他么?！?/br>
“也對?！狈皆床](méi)有非常執著(zhù)于找沈雁鳴提問(wèn)題，他認為問(wèn)老師或者本班同學(xué)就好了，沒(méi)必要舍近求遠。

楊睦這個(gè)說(shuō)做就做的行動(dòng)派，卻麻溜兒地掏出手機，給沈雁鳴撥了過(guò)去：“小沈，你今天認識了我們十六班的一同學(xué)??？人家跟我問(wèn)起你來(lái)了?！?/br>
手機里傳出了沈雁鳴愉悅的笑聲：“是呀！”

方源緊張兮兮地盯著(zhù)楊睦，他覺(jué)得臉紅，沈雁鳴會(huì )不會(huì )認為他這人特別多事，或者愛(ài)套近乎？

“啊，好，”楊睦把手機遞給方源，“小沈讓你聽(tīng)電話(huà)?！?/br>
方源接過(guò)手機，看到通話(huà)人的名字被楊睦寫(xiě)成“大副”。

這是幾個(gè)意思？大副的意思不就是僅次于船長(cháng)的二把手嗎。

方源支支吾吾地向沈雁鳴問(wèn)好，而沈雁鳴顯然很高興，連著(zhù)問(wèn)了方源幾個(gè)關(guān)于新班級的問(wèn)題。

這人還挺不錯的——方源在心里悄悄地給沈雁鳴發(fā)了好人卡。

第二堂課仍舊是蒙老師的課，也仍舊沒(méi)開(kāi)始正式講課。

蒙老師搞了個(gè)破冰認人的游戲環(huán)節，還號稱(chēng)這是八中和翰陽(yáng)的傳統，每個(gè)新生班都必做一遍。

這個(gè)游戲，其實(shí)有些不知所謂，還令人尷尬。

蒙老師讓大家圍坐成一圈，打亂大家的位置，要求每個(gè)人至少能與本班另一個(gè)人互相認出名字，認得出則過(guò)關(guān)。

方源覺(jué)得這游戲也是醉了，大家才剛來(lái)沒(méi)多久，除了同桌以外，還能認識誰(shuí)？

萬(wàn)一有人在這節課之前沒(méi)跟自己同桌互通過(guò)名字，那豈不是死得很慘？

方源和楊睦早在第一節課前就互相自我介紹過(guò)了，所以楊睦是本班唯一能被方源叫出名字的人，他目前坐在距離方源較遠的教室另一頭。

方源不停地對楊睦使眼色，然而楊睦眼神迷茫地看著(zhù)方源，搖了搖頭。

這是不記得他名字的意思？

方源無(wú)奈地低下頭，他沒(méi)轍了。

漸漸地，無(wú)法互相認出對方名字的人已經(jīng)不多，就像是被挑剩的一樣。

方源心里酸溜溜的，看來(lái)，這游戲是存心給被剩下的人提個(gè)醒，在學(xué)校里不光要用心學(xué)習，還得搞好人際關(guān)系。

畢竟高中生的主要目的雖然是學(xué)習，但學(xué)習成績(jì)并不是人在外界立足的唯一基礎。

在人生地不熟的時(shí)候，哪怕只有一個(gè)人認識你，也是好的。

更何況這是實(shí)驗班，將來(lái)的前途不可限量，而且他們的父母之中，肯定包括一些有頭有臉有門(mén)路的人物。

方源仍舊不肯放棄，他給楊睦做口型，只可惜楊睦還是沒(méi)能意會(huì )。

楊睦倒也不傻，他靈機一動(dòng)，趁蒙老師不注意，偷偷用手機發(fā)短信。

方源不知道楊睦在搞什么幺蛾子，但當楊睦把手機收起來(lái)后，很快便舉手報出了方源的名字。

看來(lái)他剛才是向沈雁鳴搬救兵去了。

輪到方源報楊睦名字的時(shí)候，他平靜地說(shuō)出了“楊睦，和睦的睦”。

楊睦面上流露出隱隱的驚喜之意。

方源不以為意地想：這很奇怪嗎？記得另一個(gè)人的名字有什么難的，這只是上不上心的問(wèn)題。

蒙老師對班級人員的位置進(jìn)行了微調，方源和楊睦依然是同桌。

方源在接下來(lái)的幾天里很快發(fā)現，楊睦是個(gè)性格開(kāi)朗、極易相處的人。

楊睦特別喜歡看漫畫(huà)，上課時(shí)經(jīng)常把漫畫(huà)塞在抽屜，每逢老師講課的內容令他不感興趣，他就偷偷地翻漫畫(huà)，上學(xué)第一周就被班主任蒙老師抓了個(gè)現行。

蒙老師似乎已經(jīng)對楊睦的行為司空見(jiàn)慣，畢竟是自己這么多年一直看過(guò)來(lái)的學(xué)生。她也不多說(shuō)，直接收繳。

這絲毫不能打擊楊睦的熱情，方源偶爾和楊睦一起看看，次數不多。

一周后，在上晚自習之前，楊睦坐在座位上寫(xiě)數學(xué)作業(yè)。

方源拿出在學(xué)校門(mén)口新買(mǎi)的信紙，給鐘明恒寫(xiě)信。

鐘明恒的中考成績(jì)實(shí)在是不怎么樣，去一家學(xué)藥的職高報道了。

他倆在畢業(yè)前互留了通訊方式，方源沒(méi)買(mǎi)手機，于是他們之間聯(lián)系的方式便是周末打電話(huà)，但他們也曾約定過(guò)要互相寫(xiě)信。

高一年級的學(xué)生中，很多人都給自己的初中同學(xué)寫(xiě)信，方源也加入了這一潮流之中。

方源好久沒(méi)給人寫(xiě)信了，他信筆寫(xiě)下幾個(gè)字，卻發(fā)現寫(xiě)出來(lái)的是顧盼的字體。

“……”方源的筆懸停在紙面上空，一時(shí)寫(xiě)不下去了。

他曾經(jīng)兩次學(xué)寫(xiě)這字體，一次是替被打傷手的顧盼完成假期作業(yè)，另一次是為了從李芳香那里釣信息而給隋意寫(xiě)情信。

他面前的信紙，與李芳香給他的信紙的質(zhì)感和顏色有些相近，他當時(shí)挑信紙的時(shí)候，看見(jiàn)這套信紙有種莫名的熟悉感，也不多想便買(mǎi)了下來(lái)。

因此方源今天在無(wú)意之間，就習慣性地再次寫(xiě)下了這樣的字體。

這幾天的日子太過(guò)忙碌，他要考慮的事情也太繁雜。

直到這個(gè)時(shí)候，他才猛然驚醒，他是如此形單影只地漂泊在這陌生的八中地界，面對著(zhù)全新的人群和學(xué)習生活。

他與他的過(guò)去之間，產(chǎn)生了一道鴻溝，而那鴻溝將會(huì )被漫長(cháng)的時(shí)間河流所腐蝕，越來(lái)越寬，越來(lái)越深，直至成為汪洋大海。

方源害怕與過(guò)去的一切分離，因此他手中的筆桿子漸漸開(kāi)始顫抖。

他不知道自己在什么時(shí)候，會(huì )忘記顧盼的字體。

而且，他在無(wú)意中寫(xiě)下的這字體，殘忍地強調著(zhù)隋意這個(gè)人的存在。

“我幫你寄信，我家旁邊就有郵筒。我確定郵政的人每天都去開(kāi)箱?！?/br>
楊睦的話(huà)喚回了方源的注意力。

“啊……如果你不覺(jué)得麻煩的話(huà)?！狈皆茨樕n白地答道。

楊睦見(jiàn)方源答應了，