的方法，要想快速記憶人名，就相當于是把每一個(gè)人名和每一個(gè)人的特征，在心里建立一個(gè)小小的心錨，姓名心錨建立成功后，再見(jiàn)到這個(gè)人，立刻便能說(shuō)出對方的名字來(lái)。

說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)可難度太高了。

大學(xué)老師幾乎很少去浪費腦力記憶學(xué)生的名字，這也是大家討厭點(diǎn)名的一個(gè)原因，感覺(jué)有種不被尊重的味道。

畢竟能夠記住人家的名字，而且輕易地叫出來(lái)，無(wú)形中就會(huì )給人一種非常好的印象，覺(jué)得對方很重視自己，也是一種巧妙而有效的贊美。

名字就像是一個(gè)人全部的意義歸屬，對于失憶的人來(lái)說(shuō)，最痛苦的莫過(guò)于忘記了自己的名字。

“二班，謝滄?！?/br>
“到！”

元嘉仔細觀(guān)察著(zhù)這名叫謝滄的同學(xué)，尋找某個(gè)人的某處特征，對他而言再簡(jiǎn)單不過(guò)了，系統的諸多訓練里，記憶人名算是一項非?；A的記憶心理訓練，方法也有很多，包括諧音記憶、聯(lián)想記憶、或者事先準備好姓氏的記憶密碼等等。

“當初怎么會(huì )想學(xué)心理學(xué)呢？”元嘉問(wèn)了個(gè)本專(zhuān)業(yè)很常見(jiàn)的問(wèn)題。

“以前，覺(jué)得主人公用心理學(xué)破案，很酷，就選了心理學(xué)?！?/br>
“好?！?/br>
元嘉點(diǎn)了點(diǎn)頭，繼續認識其他同學(xué)。

漸漸地，大家也感興趣起來(lái)了，雖然元老師還沒(méi)開(kāi)始正式講課，但這場(chǎng)別開(kāi)生面的‘認識’大會(huì )，還是吸引了不少同學(xué)的興趣，一些自詡記憶力很強的同學(xué)，也開(kāi)始在元嘉點(diǎn)名的時(shí)候，一起記憶其他同學(xué)的姓名和外貌特征，想看看自己能記下來(lái)多少。

大學(xué)里，相處四年，還認不全一個(gè)班同學(xué)姓名的，大有人在，往往知道對方是自己班的，但就是想不起來(lái)對方叫啥了，除非他打游戲很牛逼，或者她長(cháng)得很漂亮……

“二班，樊玲?！?/br>
“到！”

樊玲坐在位置上舉了手，和元老師目光對線(xiàn)時(shí)，依舊覺(jué)得臉上火辣辣的，剛剛真不該聽(tīng)坑逼隊友的話(huà)，好死不死，撩出事了吧！

元嘉倒是沒(méi)放在心上，笑問(wèn)道：“你當初怎么會(huì )想學(xué)心理學(xué)呢？”

“就……分數不夠……被調劑過(guò)來(lái)的?！?/br>
聽(tīng)了樊玲的話(huà)，班上哄堂大笑，并不是嘲笑，而且覺(jué)得太真實(shí)了，畢竟教室里八十多名學(xué)生，其中起碼二十多名是因為分數不夠被調劑進(jìn)來(lái)的。

心理學(xué)是冷門(mén)學(xué)科，真心喜歡且愿意去學(xué)的人，很少很少。

哪怕自己想學(xué)，父母也八成不同意，一句出來(lái)你能干啥，就能堵得死死的。

“三班，王雅琳?！?/br>
“到！”

王雅琳也舉了手，元嘉并未因認識她而跳過(guò)她的點(diǎn)名，畢竟心理咨詢(xún)是來(lái)訪(fǎng)者的隱私，如果王雅琳不主動(dòng)提及，元嘉也不介意當作不認識的。

只是這姑娘原本的性格還是比較開(kāi)朗的，對于過(guò)去的事也看開(kāi)了，元嘉來(lái)?yè)沃v師，反倒讓她覺(jué)得挺開(kāi)心的。

“我之前也是被調劑過(guò)來(lái)的，不過(guò)我現在想更多地了解自己，也希望以后能幫助到一些人?！?首發(fā)、域名(請記住_三<三^小》說(shuō)（網(wǎng)）.x、彡、彡、x`￥、o-м文)字<更￥新/速￥度最&駃=0

元嘉能從王雅琳的眼中看到真誠，看來(lái)經(jīng)過(guò)上次的事后，她的改變真的蠻大的。

不知不覺(jué)過(guò)去了半個(gè)多小時(shí)，已經(jīng)快臨近下課了。

元嘉終于把八十多名同學(xué)認識了個(gè)遍，每個(gè)人的性命、外貌、基本性格特征也都在他的心里建立起了心錨橋梁，也就算是認識了。

“那輪到大家考考我了，如果我沒(méi)記住你的姓名，那么以后我也不會(huì )點(diǎn)名，有事的話(huà)你就可以不用來(lái)了，但如果我準確地說(shuō)出了你的名字，那么以后可就不要缺席了哦?！?/br>
聽(tīng)著(zhù)元老師這么挑釁的話(huà)語(yǔ)，班上學(xué)生都躍躍欲試。

首先提問(wèn)的是早之前一批認識的學(xué)生，不知道元老師能不能記住名字，反正臺下也在記名字的學(xué)生，聽(tīng)了一輪名字下來(lái)，早就忘記之前的人叫啥了。

“元老師，我叫啥？”

“你是丁獻，二班的，學(xué)心理學(xué)是因為好奇?！?/br>
“我我我！”

“你是戚志明，三班的，希望以后當咨詢(xún)師?！?/br>
“老師，那我呢？”

“你是簡(jiǎn)晴雪，二班的，學(xué)心理學(xué)是因為高中心理輔導老師的影響?！?/br>
最開(kāi)始元嘉能說(shuō)出一兩個(gè)人名，大家還沒(méi)那么驚奇，可漸漸地，隨著(zhù)班上近半數的學(xué)生向他發(fā)問(wèn)之后，元嘉都能準確無(wú)誤地說(shuō)出對方的姓名，包括他們自我介紹時(shí)提到的興趣愛(ài)好或者為什么選心理學(xué)，眾人被元老師鎮住了。x

這記憶力也太強了吧??！

元老師甚至沒(méi)有看手中的花名冊，他在記名字的時(shí)候確實(shí)有在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)什么東西，但說(shuō)名字的時(shí)候連看都沒(méi)看，直接看著(zhù)對方的臉，就準確無(wú)誤地喊出了對方的名字。

這對學(xué)心理學(xué)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是最吸引眼球的記憶表演了！

誰(shuí)都在乎自己的名字，而當老師記住了自己的名字、記住了自己這個(gè)人、甚至記住了自己的興趣愛(ài)好、以及為何來(lái)學(xué)心理學(xué)之后，對老師的感覺(jué)立馬不一樣了起來(lái)。

無(wú)形中就親切了許多！

為什么私教的效果會(huì )比學(xué)校的好，就是因為私教跟學(xué)生的關(guān)系更加密切，能夠讓學(xué)生自然而然地認同他，建立從個(gè)體到個(gè)體之間的橋梁，而非個(gè)體跟群體的模糊聯(lián)系。

哪怕元嘉這節課啥都沒(méi)講，但這種學(xué)生對他的認同感建立起來(lái)之后，教學(xué)效率將大大的提升。

一個(gè)學(xué)生要想把這門(mén)功課學(xué)好，自然是先喜歡任課老師的，否則厭煩一個(gè)老師的前提下，教學(xué)質(zhì)量可想而知。x.xm.x

于是乎，在課間休息的十分鐘里，不少學(xué)生都圍上了講臺，好奇地跟元嘉說(shuō)著(zhù)話(huà)，請教他是怎么記憶人名的。

元嘉也藏著(zhù)掖著(zhù)，很大方地把記憶的關(guān)鍵技巧教給大家。

這種小互動(dòng)下，幾乎沒(méi)人會(huì )討厭這么一位認真的老師，這才剛認識呢，就讓眾人心里產(chǎn)生了一種被老師在乎的感覺(jué)了，這跟之前那些照著(zhù)課本讀一遍，下課拍拍屁股走人的老師是完全不同的。

趁著(zhù)人多混亂，還有不少的花癡少女，偷偷拿手