提出申請，支援科的工作人員會(huì )根據學(xué)生提交的設計圖案來(lái)為他們制作戰斗服。

“這就是我的戰斗服?！?/br>
藤川時(shí)指著(zhù)自己身上的運動(dòng)服說(shuō)道。

“??？”

飯田愣住，“可這不就是普通的運動(dòng)服嗎？”

怎么看藤川時(shí)身上穿著(zhù)的都是一件普通的運動(dòng)服，除了設計樣式比較新潮外，他看不出來(lái)有什么特別的地方。

“嗯，這就是一件普通的運動(dòng)服?！?/br>
藤川時(shí)相當實(shí)誠的點(diǎn)頭承認道。

“校規有規定運動(dòng)服不能當做戰斗服嗎？”

“這......”

飯田頓了頓。

校規還真沒(méi)這個(gè)規定，不過(guò)一般來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有人會(huì )將普通的運動(dòng)服作為戰斗服吧。

“飯田你就別理他了，你看他明顯都不想搭理我們?！?/br>
飯田回來(lái)后，上鳴跑到他旁邊小聲嘀咕道，峰田也在一旁附和，“就是就是，你還是別理他了?！?/br>
飯田卻不同意他倆的看法，“大家都是一個(gè)班的同學(xué)，難道不應該和睦相處嗎？藤川同學(xué)只是剛來(lái)這里還不熟悉班里的情況，等到跟大家都熟悉起來(lái)了，肯定能夠和大家友好相處的?！?/br>
“這只是你一廂情愿的看法吧?！?/br>
上鳴頗為無(wú)語(yǔ)的吐槽道。

“我覺(jué)得他壓根就沒(méi)打算跟我們相處，更別說(shuō)什么友好相處了?！?/br>
飯田還是堅信是因為藤川時(shí)的性格相對內向，而他這個(gè)班長(cháng)有義務(wù)讓新來(lái)的同學(xué)熟悉班里的情況，并且帶領(lǐng)他迅速融入到這個(gè)班級中。

上鳴覺(jué)得飯田這個(gè)班長(cháng)有向保姆靠攏的趨勢。

......

隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步，后世戰斗服的開(kāi)發(fā)中采用了納米技術(shù)，拋去了那種沉重而且夸張的輔助道具，看上去跟日常的服裝沒(méi)有多大的區別。

所以A班這些同學(xué)們的戰斗服在藤川時(shí)看來(lái)，與其說(shuō)是戰斗服，不如說(shuō)是cos服。

比如說(shuō)飯田的那套，就像是假面X士的變身服，再比如說(shuō)面前死死瞪著(zhù)他的這位榴蓮頭少年，腕部沉甸甸的手/榴/彈再加上頭上那無(wú)比拉風(fēng)的夸張頭飾，一看就是在cos某位不知名的反派。

看到這位少年的第一眼，藤川時(shí)差點(diǎn)就職業(yè)病發(fā)作把他給抓起來(lái)了。

幸好少年在這時(shí)出聲說(shuō)了一句話(huà)，藤川時(shí)才反應過(guò)來(lái)他現在在哪里，扮演著(zhù)怎樣的角色。

“你給我洗干凈脖子乖乖等著(zhù)，老子待會(huì )絕對把你干趴下?！?/br>
“......”

藤川時(shí)更想把他抓起來(lái)了。

......

課程開(kāi)始之前，相澤老師頂著(zhù)他那張毫無(wú)干勁的臉，宣布了這節課程的訓練內容。

這節課需要考驗學(xué)生們的救援能力，成為職業(yè)英雄之后，最主要的任務(wù)就是保護一般民眾的安全，所以當一名職業(yè)英雄，除了需要具備強大的實(shí)力之外，還需要有熟練的救助能力。

這節課的實(shí)踐內容是在規定的時(shí)間內，將受害人從災難現場(chǎng)成功營(yíng)救出來(lái)。

災難現場(chǎng)是提前布置好的，而受害人一職則是由歐爾麥特來(lái)扮演。

“少年們，一定要干凈利落的把我給救出來(lái)哦！”

歐爾麥特對著(zhù)眾人豎起大拇指，嘴角的招牌自信笑容在陽(yáng)光底下閃閃發(fā)光。

這個(gè)受害人可比救助人員看起來(lái)靠譜多了......

A班同學(xué)在心底默默吐槽道。

聽(tīng)到今天的實(shí)踐內容是以營(yíng)救為主，爆豪不滿(mǎn)的“嘖”了一聲，在他周?chē)耐瑢W(xué)很明顯能夠感受到他今天的心情很差，立馬躲得遠遠的。

這次模擬救援行動(dòng)分成七組，每組三人，一組一組的來(lái)進(jìn)行救援演練，救援的環(huán)境也分為七個(gè)不同的災害現場(chǎng)，第一組的任務(wù)是從火災現場(chǎng)將受害人給營(yíng)救出來(lái)。

而第一組的成員......

“A組，轟焦凍，爆豪勝己，藤川時(shí)?！?/br>
相澤老師的這句話(huà)剛說(shuō)完，藤川時(shí)就感受到兩股炙熱的視線(xiàn)從兩個(gè)不同的方向朝著(zhù)他這邊探過(guò)來(lái)。

A班的其他同學(xué)聽(tīng)到這個(gè)分組也是震驚了好一會(huì )，一般來(lái)說(shuō)，像這種需要分組來(lái)進(jìn)行的活動(dòng)，一般為了保證協(xié)調性，在分組的時(shí)候，會(huì )盡量讓擁有攻擊類(lèi)型個(gè)性的學(xué)生跟另外一名個(gè)性偏輔助類(lèi)型的學(xué)生分在一組。

爆豪的能力自不必說(shuō)，是完完全全的暴力輸出類(lèi)型，至于轟，雖說(shuō)他的冰凍個(gè)性能夠起到很好的輔助作用，但與此同時(shí)，這種個(gè)性的攻擊力也是極為強大的。

這兩人的實(shí)力即便是在A(yíng)班也是頂級的，雖然口頭上不說(shuō)，但明眼人都能看得出來(lái)這兩人自開(kāi)學(xué)起就一直在互相較勁。

還有那個(gè)新來(lái)的插班生，雖然目前還不知道他的個(gè)性，但是能夠被歐爾麥特認可，實(shí)力肯定也不會(huì )弱。昨天放學(xué)之后，爆豪還公開(kāi)在校門(mén)口對他進(jìn)行宣戰，明顯是將他視為對手了。

如果今天的訓練內容是訓練戰斗能力，讓學(xué)生們互相戰斗，這個(gè)分組他們還能理解，但是今天的訓練內容明顯是讓每個(gè)小組的成員互相協(xié)作。

A班眾人默默看了眼自己班主任那副一如既往缺乏干勁的模樣，不知道他是哪根筋搭錯了才會(huì )讓這三個(gè)人分到一組。

相澤可不管他們是怎么想的，陸續說(shuō)完剩下的六組分組情況后，就開(kāi)始了第一組的救援行動(dòng)。偌大的場(chǎng)地就只剩下藤川時(shí)他們三個(gè)，其他人，包括相澤老師，都去了監控室，通過(guò)場(chǎng)地內的監控來(lái)觀(guān)看這三人的表現。

三人來(lái)到指定的場(chǎng)所，一棟發(fā)生了火災的建筑物前，火災發(fā)生的地點(diǎn)是在三樓，而此時(shí)的火勢已經(jīng)蔓延到了歐爾麥特所在的八樓，并且還有繼續向上蔓延的趨勢。

如果僅僅只需要救出歐爾麥特一人，倒不是一件困難的事情，關(guān)鍵是這棟建筑物內除了歐爾麥特以外，還有一些充當其他受害者的小型機器人。

也就是說(shuō)，他們不僅要把歐爾麥特給救出來(lái)，還得把這些充當受害者的小型機器人給一并從火災現場(chǎng)帶離。

“話(huà)先說(shuō)在前頭，我沒(méi)興趣跟你們這兩個(gè)家伙合作，這里我一個(gè)人就夠了?！?/br>
爆豪走在最前面，頭也不回的說(shuō)道。

轟沒(méi)有出聲，他一直都冷著(zhù)一張臉，像是認同了爆豪的說(shuō)法。

至于藤川時(shí)，他正在考慮要不要直接把這棟建筑物給轟掉，這是最方便，也最迅速的方法。以前他都是用這種方法來(lái)進(jìn)行救援，建筑物雖然毀了，但是里面的人卻都奇跡般的相安無(wú)事，只是他的這種方法過(guò)于簡(jiǎn)單粗/暴，每每都會(huì )給親身經(jīng)歷過(guò)這件事的人留下深刻的心理陰影，到后來(lái)英雄協(xié)會(huì )都盡量避免讓他接這種需要進(jìn)行救援的任務(wù)了。

這次難得被他碰見(jiàn)，還是經(jīng)過(guò)老師允許的，但是真的到了動(dòng)手的時(shí)候，他又想到狐之助在他出門(mén)前千叮嚀萬(wàn)囑咐的“低調”二字，如果他真的一