“啊這，是不是太麻煩了?！?/br>
    她脫口而出。

    蔣鈞行?多?看了她一眼：“無(wú)妨。你此行?既是為了要鑄劍，那便是霞山的大事?，新劍于我有益，幫你的忙是情理之中?！?/br>
    話(huà)都說(shuō)到這個(gè)地步，再拒絕就?顯得很?怪了。

    于是兩人?一前一后開(kāi)始向山下走去。

    截云臺的石板路修得還算不錯，四周林地茂密，都栽著(zhù)些常見(jiàn)的藥用植物，尹新舟甚至還從中辨認出了桂樹(shù)——說(shuō)不定食堂燉rou的時(shí)?候也會(huì )時(shí)?不時(shí)?來(lái)這里薅上一兩片葉子。尹新舟邊走邊沒(méi)話(huà)找話(huà)：“聽(tīng)岑師兄說(shuō)，你昨夜開(kāi)始就?在?這兒練引雷術(shù)，直到現在?未曾好好歇息，不需要去休息一下嗎？”

    “……修為到了玉衡境之后，不是特別需要睡覺(jué)?！?/br>
    蔣鈞行?停頓了一下，似乎是很?久沒(méi)有人?問(wèn)過(guò)他這樣?的問(wèn)題，還在?腦海當中斟酌了一下回?答：“辟谷之后就?是不寐，一日之內保持清醒的時(shí)?段可以逐漸變長(cháng)?，只消很?短的歇息時(shí)?間便足夠?！?/br>
    尹新舟：？

    所?以原來(lái)熬夜可以修仙是真的。

    只不過(guò)不是因果關(guān)?系，而是遞進(jìn)關(guān)?系。

    又過(guò)了一會(huì )兒，蔣鈞行?突然開(kāi)口：“你之前同師兄說(shuō)過(guò)的話(huà)，我都聽(tīng)到了?！?/br>
    “什么？”

    尹新舟一愣。

    “那個(gè)叫上元的地方，還有你告知他的來(lái)路?！?/br>
    蔣鈞行?看到對方臉色微變，補充道：“我的耳力比旁人?要好些，他們還不知道?！?/br>
    哦……尹新舟甩了甩手腕，對方的態(tài)度這般鄭重，反倒讓她不太好意思說(shuō)當時(shí)?的交流內容半真半假，而且充斥著(zhù)張飛鶴的胡思亂想，只能隱晦表態(tài)：“張監院想法實(shí)在?是有些……跳脫，其實(shí)情況倒并?沒(méi)有他想的那樣?糟?！?/br>
    來(lái)到這個(gè)世界這么久，尹新舟還從未與別人?聊過(guò)自己故鄉的事?，此時(shí)?不禁語(yǔ)氣輕松地多?說(shuō)了兩句：“我們那兒的許多?人?要一直念書(shū)念到二十多?歲，這鑄劍的法子就?是學(xué)校的先生講的，若是多?讀幾?年估計還能聽(tīng)更多?，可惜不知道為何來(lái)到了這地方?！?/br>
    蔣鈞行?的心情頓時(shí)?十分復雜：“你想回?去？”

    “若是有法子的話(huà)自然是想的，有安穩的地方不待，何必要住在?到處都是妖獸的地界里?！?/br>
    尹新舟道：“我曾聽(tīng)話(huà)本里說(shuō)，修行?到了一定境界，就?有機會(huì )踏破此方世界，到別的地方去，這是不是真的？”

    “……”

    他突然覺(jué)得有些難以作答：“或許吧，只是我與師兄的修行?都不太夠，等掌門(mén)師傅出關(guān)?以后我可以幫你問(wèn)一問(wèn)?！?/br>
    “哈，不必了?！?/br>
    尹新舟聳肩：“若是練到開(kāi)陽(yáng)境都不夠，那不知道要等多?久以后才行?，我還是想想別的辦法好了?！?/br>
    于是蔣鈞行?沉默著(zhù)注視面前的女修，對方甩著(zhù)袖子一步步走下青石板路，似乎對自己的處境還一無(wú)所?知。他曾經(jīng)見(jiàn)識過(guò)那種小?世界——以前有丹修用乾坤壺作靈田，那里面像是個(gè)精致的小?院，各種各樣?的靈植藥草郁郁蔥蔥，端得是一派欣欣向榮的景象。

    可這樣?的庭院也一眼望得到盡頭，大多?數的乾坤壺皆是如此，很?難想象倘若有活生生的人?生活在?里面，究竟會(huì )是怎樣?的一種感受。

    ——“從識字開(kāi)始學(xué)算學(xué)”，對仙門(mén)和大荒一無(wú)所?知，甚至對妖獸的了解都極為有限，一切的證據都指向了師兄的推斷。

    如若不是一方被精心雕琢的小?世界，一個(gè)早早準備好的金絲鳥(niǎo)籠，哪里有讓凡人?這樣?學(xué)習的地方？雖不知始作俑者究竟懷著(zhù)怎樣?的意圖……而這對生活在?箱庭當中的當事?人?來(lái)說(shuō)絕對不能算是一件好事?。

    而她竟然還想回?去。

    蔣鈞行?實(shí)在?說(shuō)不出口，這種情況的最大可能就?是原本的那方小?世界出了什么變故，又或者是締造小?世界的那位大能力量終于無(wú)以為繼，平衡崩隕而致。

    ——總而言之，根本不存在?回?去的方法。

    “無(wú)妨，霞山有師祖留下的大陣護法，你留在?這里也算衣食無(wú)憂(yōu)，繼續修行?下去不會(huì )比原本的來(lái)出差?！?/br>
    最后他如此說(shuō)道：“你既為霞山派弟子，自然也會(huì )蒙受門(mén)派的護佑?！?/br>
    這大概已經(jīng)是這個(gè)人?表達能力的極限了，然而尹新舟并?沒(méi)有g(shù)et到此間深意，只覺(jué)得這種狀態(tài)更像是領(lǐng)導在?給自己畫(huà)餅——你既然加入了這個(gè)公司就?會(huì )享有公司的一切員工福利待遇，以后一定要好好努力成為一名合格的打工人?……

    她很?敷衍地點(diǎn)頭：我知道，我日后一定好好修煉，爭取快點(diǎn)提升修為，來(lái)為門(mén)派做事?。

    蔣鈞行?：“……”

    他其實(shí)不是這個(gè)意思。

    不過(guò)，算了。

    *

    徐望在?大半夜被拍門(mén)喊起來(lái)之后，整個(gè)人?的表情都很?迷茫。

    看來(lái)正常仙人?也不是不需要睡眠，尹新舟在?心里想。

    來(lái)客的組合很?奇怪，徐望眨巴著(zhù)眼睛，聽(tīng)著(zhù)尹新舟三言?xún)烧Z(yǔ)將來(lái)意闡述清楚，感到十分惶恐：“我的符術(shù)也就?那么回?事?！你又不是沒(méi)見(jiàn)過(guò)，畫(huà)符倒是沒(méi)問(wèn)題，想要讓我改做新的，那可真是太為難我了——”

    “沒(méi)關(guān)?系，我現在?就?是需要基礎?！?/br>
    尹新舟打斷了對方的話(huà)：“而且我也只認識你一名符修，若是徐師兄不肯幫忙的話(huà)，我怕是再找不到其他人?了?！?/br>
    最后打動(dòng)徐望的是這件事?情的豐厚收益。如果鑄劍法真的能大成，每個(gè)參與其中的人?都可以從中攫取一部分利益，而他作為關(guān)?鍵陣法的參與者能從中撈到的勛業(yè)定然只多?不少，新舟師妹肯在?這個(gè)時(shí)?候想到自己，將這種肥缺分予一部分，已經(jīng)算得上是重視大家之前的交情。

    不破不立，好的機緣若是不抓住誰(shuí)知道下次會(huì )等到什么時(shí)?候。徐望當即打定了主意，沖著(zhù)二人?一拱手：“既然師妹如此寄予厚望，我自然要竭盡全力?！?/br>
    如果硬要將復數這門(mén)艱深的學(xué)問(wèn)總結出三要素來(lái)，那么大體可以歸結于文字本身、文字的排列形式以及寫(xiě)符所?消耗的靈力。

    按照張飛鶴的說(shuō)法，最初的文字擁有引動(dòng)天地的力量，而將這些文字以合理的形式排列在?符紙之上，就?逐漸形成了當世常見(jiàn)的符咒結構。

    如今大家所?常見(jiàn)的符咒大都是“久經(jīng)考驗”的組合，如果按照中醫的邏輯來(lái)解釋?zhuān)?是經(jīng)歷一代代整合所?形成的“經(jīng)方”。

    而倘若想要脫離“經(jīng)方”開(kāi)始獨立畫(huà)符，耗心耗力不說(shuō)，產(chǎn)生的結果也未必能盡人?意，更有甚者還有誤傷自己的可能——一個(gè)符修最基本的素養就?是“敬惜字紙”，寫(xiě)壞了的符咒要集中燒掉，防止不小?心放在?什么地方而造成麻煩。

    “以前就?有過(guò)因為亂放引火符而引發(fā)火災的情況?！?/br>
    徐望解釋道：“那位修士寫(xiě)了一半，因為靈力走岔就?將符紙團了團扔在?房后，沒(méi)過(guò)多?久又接了出山的任務(wù)，等回?來(lái)的時(shí)?候房子已經(jīng)燒得不剩下什么了?！?/br>
    尹新舟：“……”

    “耽擱了自己不說(shuō)，還險些燎到附近生長(cháng)?的靈植，最后不但要回?來(lái)領(lǐng)罰還得寫(xiě)悔過(guò)書(shū)，那文章在?門(mén)內的議事?廳里掛了好幾?年呢，費了很?大功夫才贖回?去?！?/br>
    在?進(jìn)行?了有慘痛先例的安全教育之后，徐望在?桌上排開(kāi)一疊黃紙，連畫(huà)了三張與降雷有關(guān)?的符咒。這三張都是引雷符及其變種，一張尹新舟之前見(jiàn)過(guò)，能夠憑付在?劍上使用，一張能用作陷阱提前布置，還有一張里面只注入了極少的靈力，想要使用的話(huà)需要現場(chǎng)激活，不然平日里近乎于一張廢紙。

    尹新舟將這三張符紙的模樣?一一記在?心里，那一長(cháng)?串的復雜名字被拋之腦后，她依照著(zhù)用途分別起了新的代號：武器附魔，地|雷和觸發(fā)式手|雷。

    拋去和常見(jiàn)繁體字截然不同的奇異文字不說(shuō)，單純從圖像識別的角度來(lái)講，這三張符咒的主體結構其實(shí)都非常相似。一個(gè)經(jīng)歷過(guò)復雜字體變形的“雷”字排列在?最中央，周?chē)圆煌嵌群痛笮?限定著(zhù)一系列的字符，尹新舟懷疑這是對這張符紙的描述性詞匯。

    “你這里有書(shū)嗎？”

    她問(wèn)：“每個(gè)字代表什么含義的對照表?！?/br>
    “書(shū)倒是有，不過(guò)新舟師妹可別抱太大希望，那書(shū)里的描述和實(shí)際符紙的寫(xiě)法根本不是一回?事?，早就?有人?試過(guò)了，結果看也看不懂?！?/br>
    徐望回?到房間里一通翻找，很?快拿著(zhù)一本薄薄的線(xiàn)裝小?冊子出來(lái)：“你看，就?是這本，藏書(shū)閣里翻印了許多?，每個(gè)人?都可以借來(lái)看，但都覺(jué)得太過(guò)晦澀難以讀懂?！?/br>
    “先看看再說(shuō)?！?/br>
    尹新舟接過(guò)來(lái)，隨口道：“反正我連《引氣入門(mén)》看著(zhù)都吃力，所?有難度的資料對我來(lái)說(shuō)都一樣??！?/br>
    徐望：？

    他的表情看上去更是擔憂(yōu)了幾?分。

    這本書(shū)的編者據說(shuō)是位已經(jīng)隕落了的大能，距今已經(jīng)有好幾?百年的歷史。逝者長(cháng)?已矣，書(shū)的內容倒是一字未動(dòng)過(guò)，屬于各大門(mén)派的藏書(shū)閣均有收藏的通行?教本。

    尹新舟將書(shū)翻開(kāi)，看著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)當當的繁體文言小?字，嘆了口氣。

    ——通行?教本都如此詰屈聱牙，以如今青州普遍的受教育水平，遍地都是使用經(jīng)方的符修也很?容易理解。

    蔣鈞行?在?將人?送到之后就?自覺(jué)任務(wù)結束，告了聲別之后迅速消失，只留下他們二人?在?附近的八角亭里“攻讀”這份傳承數百年的資料。好在?仙人?的生活作息往往十分紊亂，亭廊當中除了他們二人?以外還有不少人?在?這里挑燈夜讀，或者干脆支個(gè)攤子在?畫(huà)畫(huà)，看上去十分有藝術(shù)氛圍。

    于是尹新舟就?著(zhù)燈繼續讀下去，邊看邊對照手中的那三張符紙，最后緩緩皺起眉來(lái)。

    “怎樣?？”

    徐望說(shuō)：“我就?說(shuō)吧，大家都看不太懂?！?/br>
    “不——”

    尹新舟搖了搖頭，語(yǔ)氣當中有明顯的遲疑：“或許，可能……”

    她對書(shū)中有些復雜的文言仍舊一知半解，可每一章節后舉出的案例倒是頗有些面熟，興許自己一開(kāi)始開(kāi)玩笑的那句“少兒編程”并?沒(méi)有出錯，至少沒(méi)有完全出錯。

    ——這種符咒或許擁有一種完備的邏輯語(yǔ)言。

    第23章

    這個(gè)認知讓她猛然站了起來(lái), 甚至險些一腳踢翻支在面前的桌子。更遠處正在畫(huà)畫(huà)的女修驚訝地抬起了頭，為?了防止驚擾到更多人，尹新舟小聲向周?chē)媪藗€(gè)不是, 就打算抄起這本書(shū)轉戰別處。

    “怎么了？”

    徐望緊追在他的身后小聲問(wèn)：“你從這書(shū)里發(fā)現了什么嗎？”

    “算是，但現在還不是很確定, 我還需要更多的資料作為佐證?！?/br>
    尹新舟回答：“你今晚先回去休息，明?日下午再同我在藏書(shū)閣匯合，我早上?興許還要再找一趟岑老先生?！?/br>
    “哦……好?！?/br>
    徐望茫然點(diǎn)頭, 顯然沒(méi)有理解到為?何?情?況發(fā)展得這樣快，而尹新舟一時(shí)?情?急也解釋不了太多, 很快就匆匆忙忙地消失在了夜色當中。

    這本書(shū)他自己之前也讀過(guò)呀？徐望抓了抓后腦勺，努力?回憶書(shū)中的內容, 無(wú)論?怎樣想也想不出這本書(shū)里究竟有哪些內容讓人看了之后能?夠“靈機一動(dòng)?突發(fā)感想”——他唯一的感受就是，明?明?每個(gè)字都能?認識，可憐在一起組成的句子卻讓人琢磨不透。

    第二天一大早, 尹新舟就去書(shū)院里堵人。

    岑老先生主要教授算學(xué), 但倘若別的教師臨時(shí)?有事?，他也偶爾會(huì )客串一把其它內容。仙人的壽數漫長(cháng)，而他們的目的就是給出這上?下求索漫長(cháng)一生的第一棒，為?今后學(xué)習任何?東西打下基礎。

    簡(jiǎn)而言之, 可以理解為?小學(xué)文化?水平的通識教育。

    當然, 此方世界當中的小學(xué)教育和尹新舟從小所接受到的有所不同, 主要集中在山川風(fēng)物和仙門(mén)百家的基礎資料, 和一些修行當中定會(huì )遇到的常識問(wèn)題?？紤]到這點(diǎn)文化?差異, 尹新舟決定在鑄劍這檔事?徹底結束之后就繼續回來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)課, 彌補一下自己所疏漏的常識。

    趕到教室附近的時(shí)?候，幾個(gè)小蘿卜頭正?在座位上?念書(shū), 年齡也恰好就是小學(xué)生的年齡，拖長(cháng)語(yǔ)調念得竟然是尹新舟曾經(jīng)腹誹看不懂的那本《引氣入門(mén)》。她從教室后面悄悄推開(kāi)門(mén)，并沒(méi)有打斷這里朗朗的讀書(shū)聲，而是偷偷找了個(gè)空座位坐在了最后排。

    岑老先生的視線(xiàn)逡巡一圈，突然發(fā)現教室里多了個(gè)超齡的熟面孔，有些驚訝地看了對方一眼，不動(dòng)?聲色地走過(guò)去：“今天特意來(lái)這里，是有什么事?？”

    他停頓一下：“我印象里，你尤為?不愿意和小孩子一起學(xué)?！?/br>
    “確實(shí)有點(diǎn)事?想要來(lái)請教，不過(guò)岑老先生還是先授課就好?！?/br>
    尹新舟說(shuō)：“正?好我也聽(tīng)一聽(tīng)?！?/br>
    岑老先生點(diǎn)了點(diǎn)頭，略微一思索，考慮到他不需要這些基礎授課內容來(lái)識字，干脆臨時(shí)?更改了這堂課的內容開(kāi)始講古。據說(shuō)在很久很久以前，世上?的妖獸遠比現在要兇狠，凡人的生活也比現在要苦痛，修士們征戰于大荒的各處，維持著(zhù)岌岌可危的平衡。

    妖獸當中也有領(lǐng)袖，據說(shuō)他們的獸王有不死?之能?，一千次被修士們殺死?，還能?一千次從長(cháng)淵的淤泥當中復活；它每日都要吞食凡人，倘若沒(méi)有活人來(lái)吃，便會(huì )饑餓到吞噬同類(lèi)，而這個(gè)過(guò)程又會(huì )讓它得愈加強悍……獸王每隔一段時(shí)?間便會(huì )率領(lǐng)著(zhù)麾下侵擾凡人的城鎮，凡所踏處生靈涂炭，血流漂櫓。