秋風(fēng)起，樹(shù)林泛黃。

    風(fēng)，一吹而過(guò)，黃黃的樹(shù)葉漱漱而下。

    落葉飄在院子里，很快就被來(lái)往的制陶工人踩入泥里。

    一個(gè)平地拱起來(lái)的土坡，那門(mén)口處漆黑一片，這就是半地xue式的窯，里面堆滿(mǎn)了燒好的陶器。

    一批工人用鐵鋤頭撬開(kāi)窯門(mén)，一名工人鉆進(jìn)去，沒(méi)多久，就搬出一塊塊有四分一平米大小的陶板。

    李炎接過(guò)這些陶板，逐一查看。

    這些陶板的大小如課桌，呈灰黑色，表面粗糙，李炎拿著(zhù)一塊較軟的白泥石，在上面劃了幾下，幾個(gè)漢字清晰地印在這些陶板上，李炎滿(mǎn)意地笑了。

    十塊陶板的都沒(méi)有燒壞，李炎就吩咐陶工人將這些陶板搬起來(lái)。

    之后他帶著(zhù)陶工人走出陶瓷廠(chǎng)，沿著(zhù)一條平整的土路，走出了樹(shù)林，再次回到了姜城一側。

    此時(shí)，姜城一側，建起了一個(gè)數百平米大的學(xué)校，實(shí)際上這是一圈高約兩米的圍墻，里面是一間間的草棚，在正門(mén)口上方，掛著(zhù)一塊牌匾，刻著(zhù)“姜城第一小學(xué)”六個(gè)醒目的漢字。

    李炎等人走入這間學(xué)校，這學(xué)校里面很空曠，目前為止只有兩個(gè)大棚教室，以及門(mén)口一個(gè)給看守人住的房子。

    教室都很簡(jiǎn)陋，一個(gè)草棚頂，以一面磚墻隔開(kāi)，磚墻上抹了一層漆黑的鍋灰作為黑板。

    現在，這間小學(xué)還沒(méi)有開(kāi)學(xué)，這教室里有十名年約十四歲的女子。

    這些女子很年輕，是各個(gè)氏族的白巫的女兒，她們在之前就接受過(guò)各族白巫的傳承，有一定的文字功底。

    所以，這些女子就成為李炎興辦教育的第一批老師，李炎只要教導她們知識，再由她們交給部落的孩子，一切就會(huì )事半功倍。

    李炎命人將石板放在教室里的木制課桌上。

    十個(gè)老師打量著(zhù)各自面前的石板，每一塊石板旁都有三枚ns的小石塊，以及一塊獸皮，小石塊能在石板上寫(xiě)字，獸皮能抹干凈石板。

    事實(shí)上，李炎想過(guò)很多工具和方法，去給部落人書(shū)寫(xiě)。

    書(shū)寫(xiě)是學(xué)習的先決條件，特別是認字，要是沒(méi)有工具練習，他們根本不可能學(xué)會(huì )文字。

    李炎休息了會(huì )，接著(zhù)在石墻上的黑板上，寫(xiě)上了幾個(gè)字母。

    “、、、、”

    這是拼音，學(xué)習文字不能沒(méi)有拼音，拼音是確定文字讀法的標準。

    中國漢字是表意字，字是意思，但各地人的讀法卻都不同，現在，李炎所處的這個(gè)地方也使用象形文字，也是表意字，而人們交流語(yǔ)言的語(yǔ)序與漢語(yǔ)差不多。

    漢字對應的讀音是普通話(huà)，但在這個(gè)世界里，只有李炎一個(gè)人會(huì )普通話(huà)。

    如果強行教導族人普通話(huà)，那么便是一個(gè)龐大的工程，以后還可能會(huì )導致姜部落與原本這一帶的部落出現語(yǔ)言不通的情況。

    所以，李炎打算保留現有的語(yǔ)言，推行書(shū)面漢字。

    讀音一直在變化，但漢字本身的意思基本不變，這就是漢字的優(yōu)越性！

    為了能讓族人學(xué)習漢字、知道漢字的意思和讀音，李炎就以現有的語(yǔ)言編寫(xiě)了一份新的拼音字母表。

    這樣既保留現在的語(yǔ)言，又能將漢字融入部落里，學(xué)習的人才不會(huì )感到費勁，特別是他們平時(shí)交流是用自己的語(yǔ)言，而寫(xiě)字的時(shí)候就用漢字，但如果強行推行普通話(huà)，那就得改變大家的語(yǔ)言習慣，在這個(gè)年代，這難度堪比登天。

    李炎編排了三十個(gè)拼音字母，教導給在場(chǎng)的十個(gè)女子。

    教了三日，這十個(gè)女子總算認住這三十個(gè)字母。

    到了第四日。

    李炎在黑板上寫(xiě)上一、二、三、四、五、六、七、、九、十，這十個(gè)漢字。

    接著(zhù)他又在這十個(gè)漢字的頭頂標注上拼音。

    數學(xué)在生活中應用得最廣泛，李炎打算從這些漢字入手。

    十個(gè)老師一邊跟著(zhù)李炎念，一邊在自己的陶板上跟著(zhù)寫(xiě)，一個(gè)個(gè)都十分認真。

    “族長(cháng)，這個(gè)一二三，跟我們的骨文一樣，就是后面的不一樣?！庇信雍鋈惶釂?wèn)道。

    這個(gè)李炎也明白，象形文字的數字四是四個(gè)橫，后面如此類(lèi)推。

    “我們的骨文的筆畫(huà)太多了，以后四字后面的字，都用我寫(xiě)的這些，你們明白嗎？”李炎回道，“這樣看起來(lái)也簡(jiǎn)單?！?/br>
    “也對，也對?！?/br>
    提問(wèn)女子一個(gè)勁兒點(diǎn)頭，還問(wèn)旁邊的女子，旁邊的女子也連點(diǎn)頭贊同，大家都覺(jué)得李炎的這種文字更方便快捷。

    傳授完十個(gè)漢字，李炎又在這些漢字的下面寫(xiě)上1、2、3等的b數字，李炎還要教她們數學(xué)，b數字是數學(xué)的基礎。

    事實(shí)上，b數字更適合平常的運算，這一點(diǎn)比純漢字要強，b數字簡(jiǎn)單，筆畫(huà)更少，而且容易看清，能提高運算速度，比如說(shuō)11，用b數字就很快就能寫(xiě)出來(lái)，而用漢字則是一加一，筆畫(huà)太多，人的運算速度就會(huì )變慢。

    當然，在記錄大數額數字的時(shí)候，漢字的價(jià)值又體現出來(lái)，比如一萬(wàn)、十萬(wàn)，如果用b數字就是10000、或100000，光是數0就數不過(guò)來(lái)，容易混亂。

    所以，李炎就打算同時(shí)推行漢字和b數字，怎么方便快捷，怎么來(lái)。

    在之前，部落的人已經(jīng)學(xué)會(huì )基本的加減法，只是她們的算法有點(diǎn)麻煩，不過(guò)也是十進(jìn)制，也許是人的手有十個(gè)手指，于是，人們就不約而同地使用十進(jìn)制，如果她們用繩子計算，每到十就打一個(gè)大結，如果是用筆畫(huà)去計算，就會(huì )在地上，畫(huà)上十根橫豎代表十，然后一直畫(huà)下去計算。

    現在，李炎在黑板上，用b數字，寫(xiě)上運算過(guò)程。

    起初是五以?xún)鹊募訙p法，得出的數字最大是兩位數。

    這些女子懂了，不會(huì )的也會(huì )自己數手指頭。

    接著(zhù)，李炎又教他們五以上的數字相加運算。

    開(kāi)始時(shí)，她們有點(diǎn)不明白，但后來(lái)也開(kāi)始懂了。

    再然后，李炎就教他們十以上的運算，并寫(xiě)上豎式，教導她們個(gè)位相加，超過(guò)十就進(jìn)一。

    雖然花了不少時(shí)間，但最后她們總算學(xué)會(huì )了加減運算。

    以此類(lèi)推，一些聰明的人還能運算到一百以上的豎式運算，事實(shí)上，這些人的腦容量和智商與現代人無(wú)疑，只要傳授她們合適的運算方法，她們也能學(xué)會(huì )。

    李炎的感覺(jué)是，像教一幫一年紀學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和初級數學(xué)。