“大哥，你在干什么？”

    一聲清脆的叫喊聲將兩人從奇怪的氛圍中拉了回來(lái)，雙雙回頭看著(zhù)氣呼呼雙手叉腰的穆修竹。

    “你們在干什么？”她又問(wèn)了一遍。

    還痛心疾首地看著(zhù)秦墨意。

    她沒(méi)想到，明明告誡過(guò)這個(gè)舍友他大哥是有女朋友的人，怎么還……

    但一個(gè)巴掌拍不響，另一方肯定也多少有點(diǎn)問(wèn)題。

    想到這里，她一把拽過(guò)秦墨意，悄悄問(wèn)她：“是不是我大哥勾引你的？所以你把持不住?！?/br>
    穆修堯可是哨兵，五感靈敏過(guò)人，即使有屏障，依舊比普通人靈敏百倍。所以他聽(tīng)到自家meimei說(shuō)的話(huà)，直接驚呆了。有些懷疑是不是當年育兒所報錯了，要不然怎么會(huì )不向著(zhù)他這個(gè)親哥哥說(shuō)話(huà)。

    但轉念一想，他這個(gè)meimei，腦回路一向不同于常人，說(shuō)出這種話(huà)，嗯，到也算正常。

    只是他不甘心啊，因為這句話(huà)點(diǎn)醒了他。如果他能夠勾引到他的向導，他是很樂(lè )意的?？上Ψ礁静唤o他機會(huì )。

    秦墨意上帝視角感知著(zhù)穆修堯的情緒，起先是有些吃驚，多半是聽(tīng)到了穆修竹的話(huà)，僅一瞬又恢復正常，可下一瞬又覺(jué)得遺憾。后面這個(gè)遺憾讓她很無(wú)語(yǔ)，這個(gè)大水母不會(huì )真的是遺憾沒(méi)有勾引她吧。

    她連忙擺手同穆修竹解釋?zhuān)骸拔覀儧](méi)干什么?！?/br>
    確實(shí)沒(méi)干什么，但感覺(jué)好像是快要干什么了，和之前被穆修堯的袖扣勾住頭發(fā)那次的感覺(jué)有點(diǎn)像。

    “明明都快親上了，還叫沒(méi)干什么？”穆修竹看到周?chē)送哆^(guò)來(lái)的目光，又壓低聲音說(shuō)道：“我就應該給你們拍下來(lái)?！?/br>
    “咳咳，誤會(huì )，誤會(huì )?！?/br>
    她還想再說(shuō)什么，穆修堯趕緊朝秦墨意使眼色：“你不是還要登記嗎？趕快去吧，待會(huì )上課別遲到了?！?/br>
    后者立刻明白了他的意思，朝穆修竹抱歉地笑了笑趕緊跑了。

    看著(zhù)秦墨意遠去的背影。

    穆修竹回頭：“大哥……”

    “我的向導要和我解除精神鏈接?！?/br>
    “什么？”

    短短的一句話(huà)，包含了太多的信息量，也成功將她的注意力轉移開(kāi)來(lái)。

    之前不是還說(shuō)找不到向導嗎？這才多久，這不但找到了，還要跟他解除精神鏈接。

    一時(shí)間，穆修竹腦子有些轉不過(guò)彎來(lái)，就這么愣愣地看著(zhù)他大哥漸行漸遠的身影。

    半晌，她終于說(shuō)出了一句話(huà)：“所以，向導是誰(shuí)？”

    趕緊朝前面的背影跑了過(guò)去。

    秦墨意到訓練館登記完成之后剛好趕上第一節訓練課。

    她昨天有看過(guò)課表，今天就兩節課，一節一上午，一節一下午，是向導天賦訓練。

    哨向訓練館從外部看和其他功能樓沒(méi)什么區別。

    但她進(jìn)去之后才發(fā)現，這棟建筑內部的墻面多了一層金屬材料，而且，從里面看，居然沒(méi)有窗戶(hù)。

    訓練館一共六層樓，一二三層是向導的教室，四五六層是哨兵的。

    她根據課表指引，很快找到了她的教室。

    教室門(mén)口還站著(zhù)一只眼睛亮亮的大水母。

    “下課我們一起回去？”

    “??？”

    秦墨意沒(méi)反應過(guò)來(lái)，不過(guò)她還是能清楚地感知到那分期待。這次她不打算再心軟了。

    “我下課還有事，就不跟你一起了?！?/br>
    大水母情緒迅速降了下去。

    “哦，好吧?！?/br>
    說(shuō)完，他就邁著(zhù)沉重的步伐朝電梯走去，秦墨意覺(jué)得他的背影好像都籠罩著(zhù)一層灰色的霧。

    至于么？

    真是要命。

    “咳咳，我回宿舍拿東西，或者你可以等我？”

    “好?！?/br>
    他沒(méi)有回頭，但那層灰霧一掃而盡。

    她也不知道為什么會(huì )這么做，只是覺(jué)得，如果他不開(kāi)心，她自己好像也會(huì )受到影響。

    該死的精神鏈接！

    幸好馬上就能解除了。

    進(jìn)入教室，里面已經(jīng)有4個(gè)同學(xué)在了，還剩了一個(gè)空位。秦墨意坐到了最里面的位置上。老師還沒(méi)到，她觀(guān)察了下教室的環(huán)境。

    不愧是向導訓練館，果然跟普通的場(chǎng)館不太一樣。教室面積不小，但有一大半的空間都安置了不知名的儀器。天花板上還有五個(gè)透明的尖尖的東西，像是什么探頭，正好分布在他們五個(gè)人的正上方。每個(gè)人的座位后面還有一個(gè)大大的指數顯示屏幕，包括情緒構建、情緒感知深度、情緒感知寬度、情緒傳達、情緒負擔、情緒掌控六項，現在所有的數值都是0。

    其他4個(gè)人，還有3個(gè)女生，1個(gè)男生。他們只在她進(jìn)來(lái)的時(shí)候看了她一眼，之后各自都沒(méi)有交流。

    她還挺喜歡這種感覺(jué)的，因為她不太喜歡和陌生人打交道?？赡芤驗榍笆缆殬I(yè)的特殊性，對情緒非常敏感，又很容易被他人情緒影響，所以她養成了非必要不和陌生人打交道的習慣。

    沒(méi)過(guò)多久，授課老師進(jìn)來(lái)了。是一位留著(zhù)褐色短發(fā)的中年女士，五官深邃，身材高挑，穿著(zhù)成套的深藍色制服和黑色的長(cháng)筒靴。

    制服樣式有些像聯(lián)盟軍部的制服，但軍部制服是黑色的。所以她也有些看不懂。但看起來(lái)很酷就是了。讓這位老師也嚴肅了不少，雖然她臉上是帶著(zhù)笑的。

    “早上好，今天我們有一位新同學(xué)。我再一次自我介紹一下?！彼龑?zhuān)門(mén)扭頭看著(zhù)秦墨意說(shuō)道：“我叫奧莉·吳，可以叫我吳老師。我也是向導，雖然等級不如你們，只有S級，但我有近一百年的實(shí)戰經(jīng)驗和五十年的教學(xué)經(jīng)驗。在向導能力訓練方面，你們是完全可以信任我的?！?/br>
    秦墨意點(diǎn)了點(diǎn)頭。

    隨后吳老師又說(shuō)道：“今天的課程是共情天賦訓練，會(huì )分為兩部分。情緒感知和情緒構建及傳遞。

    大家都知道，向導的天賦是共情能力。大眾所熟知的共情只是情緒感知。但我們不一樣，我們除了感知情緒以外，還可以傳遞情緒……”

    秦墨意聽(tīng)的很認真，不愧是專(zhuān)業(yè)的，吳老師對于理論的介紹，讓她對自己能力的理解更加深入。

    她覺(jué)得，這個(gè)訓練課還挺有用的。

    她以前都是靠著(zhù)那本舊版的向導手冊和自個(gè)琢磨著(zhù)摸索的向導能力，但現在聽(tīng)到吳老師講課，才發(fā)現，她之前使用的向導能力只是一些粗糙的皮毛。

    光是對于情緒感知的講解，她就受益匪淺。

    原來(lái)，向導的共情能力對情緒的感知，不僅僅是知道對方的情緒。人的情緒是復雜的，尤其是在外界因素的影響下，一個(gè)人同時(shí)可以產(chǎn)生多重情緒。而向導的共情能力，不僅僅可以把這些情緒全部感知到，還可以根據情況，針對這個(gè)人的某一種情緒進(jìn)行放大。

    這放大情緒，既可以作為攻擊手段，也可以作為救治手段。

    而向導的等級則決定著(zhù)感知情緒的初始范圍。當然，這個(gè)也可以通過(guò)訓練提高。

    而今天上午的訓練，就是情緒感知。

    她覺(jué)得，這對她來(lái)說(shuō)肯定不是什么難事，因為有穆修堯這個(gè)大水母在，她不想感知也被迫感知了，她的感知能力肯定不會(huì )查。

    “接下來(lái)，我將打開(kāi)模擬器，請你們放開(kāi)共情，盡力去感知?！?/br>
    理論講完后，吳老師走到門(mén)口，在儀器上點(diǎn)了一下。

    秦墨意很明顯感覺(jué)到有什么東西將她和外界隔絕了，她抬頭看了看，頭頂的先前還透明的探頭，如今已經(jīng)變成了紅色。

    她閉上眼睛，放開(kāi)了共情能力。

    緊接著(zhù)，就感覺(jué)到一團復雜的情緒撲面而來(lái)，擠滿(mǎn)了她的內心。

    壓抑、痛苦、絕望、頹廢、悲傷。

    她瞬間整個(gè)人都不好了，這些情緒仿佛增加了空氣壓強，讓她喘不過(guò)氣，即將面臨崩潰。

    “集中精力，不要被表面情緒迷惑！”

    吳老師清脆的聲音將她從負面情緒中拉了出來(lái)，活學(xué)活用剛才的方法，深層次地感知這個(gè)情緒團。

    沒(méi)過(guò)多久，她就發(fā)現，這一團負面情緒中，還藏著(zhù)一絲欣喜。隨后，她將這絲欣喜放大，直到正面情緒占主導地位。

    “好了，模擬訓練結束。大家可以回頭看看身后的指數屏幕，看各項數值跟之前有沒(méi)有什么變化?！?/br>
    她挨個(gè)看著(zhù)五個(gè)屏幕上顯示的數值，甚是欣慰。心想等級高的向導果然不一樣，每一節課的進(jìn)步都是看的到的。

    待看到最后一個(gè)時(shí)，她詫異了一下。

    因為今天在座的都是2S級向導，而前面四位已經(jīng)訓練了快一年了才達到這個(gè)數值，這個(gè)新來(lái)的第一次訓練數值就這么高。

    心中有些懷疑這位新同學(xué)的真實(shí)等級。但2S再往上就是3S，3S級向導，已經(jīng)很久沒(méi)出現過(guò)了。如果真是這個(gè)等級，哨塔會(huì )放她一個(gè)人在外面嗎？她搖了搖頭，否定了這個(gè)想法?；蛟S這個(gè)學(xué)生只是天賦比較好，因為以前也有類(lèi)似的例子。

    秦墨意聽(tīng)到老師的聲音后，輕呼一口氣，睜開(kāi)眼，感覺(jué)到臉上有些冰涼，伸手一摸，發(fā)現竟然是淚水。她有些驚訝，沒(méi)想到剛才的情緒團里的負面情緒對她的影響這么大。她擦干眼淚，回頭看那個(gè)指數屏幕，看到之前還是0的各項指數已經(jīng)有了一些起伏變化。

    情緒構建：0

    情緒感知深度：899

    情緒感知寬度：699

    情緒傳遞：908

    情緒負擔：755

    情緒掌控：920

    這些數值她不太能看懂，所以也看了看其他同學(xué)的，發(fā)現他們的數值好像跟她的有些不一樣。

    主要是情緒感知寬度和情緒負擔兩項。

    其他四位同學(xué)，情緒感知寬度指數值都在800以上，而情緒負擔和情緒傳遞則在500以下，其他幾項都略低于她。

    她向老師投去了疑惑的眼神。

    “這些數值除了情緒負擔這一項，都是越高越好。而情緒負擔則是受感知到情緒的影響程度，這個(gè)值越高就越容易受影響?！?/br>
    吳老師看著(zhù)這個(gè)學(xué)生若有所思的樣子，便走了過(guò)去。

    “這應該是你之前不怎么開(kāi)放天賦的原因，因為對于情緒過(guò)于敏感，便完全關(guān)閉共情，是一種逃避的方式。以后你訓練的次數多了，就會(huì )慢慢提高對情緒的免疫，情緒負擔指數也就會(huì )下降?！?/br>
    “哦，這樣啊?！鼻啬恻c(diǎn)了點(diǎn)頭，表示了解。

    吳老師朝她肯定地笑了笑，又走回了教室正中間：“好了，上午的課先到這，大家休息一下?！?/br>
    看著(zhù)離開(kāi)教室的同學(xué)和老師，秦墨意有些不可思議。

    她覺(jué)得這課最多才上了一個(gè)小時(shí)，怎么就下課了。

    但等她看到光腦上的時(shí)間后，更驚訝了。

    她沒(méi)想到，剛才的模擬訓練，她明明覺(jué)得最多半個(gè)小時(shí)，可時(shí)間告訴她，那個(gè)訓練，她用了三個(gè)小時(shí)。

    教室里就剩了她一個(gè)人，放松下來(lái)之后，她突然覺(jué)得有些疲憊，好像被抽空了體力一樣。