的同學(xué)搶答。

“不，是語(yǔ)文?！?/br>
——

三味大學(xué)食堂里，寒假里只有零星幾個(gè)窗口開(kāi)放。

林朝夕趴在飯桌上，邊扒盒飯，邊觀(guān)察食堂的標語(yǔ)，一邊用筆記錄下來(lái)，而在她附近，不少他們集訓隊學(xué)生也在做類(lèi)似的事情。

這就是他們這節“語(yǔ)文課”的課后作業(yè)，找出生活用語(yǔ)中不規范處，并用更精確的語(yǔ)言來(lái)改寫(xiě)它。

林朝夕在本子上記了兩個(gè)短句。

忽然有人端著(zhù)餐盤(pán)，在她身邊坐下。

“紅燒牛rou？”解然看著(zhù)她本子上寫(xiě)的東西問(wèn)。

林朝夕趕緊把答案遮住。

在她從圖書(shū)館借的那本神奇的書(shū)上，就有人在角落里特地討論過(guò)“食堂歧義”。她剛才正好看到這道菜名，就下意識寫(xiě)了下來(lái)，并且品味了下，還真覺(jué)得……有點(diǎn)香……

林朝夕：“菜譜大部分都有歧義嘛，比如“紅燒牛rou既可以指‘把牛rou紅燒這個(gè)行為’，又可以指‘一道菜’?！?/br>
“不覺(jué)得是鉆牛角尖嗎？”解然的目光若有若無(wú)瞥向食堂角落，雖然解然講了那么多，還是有人不理解為什么數學(xué)培訓要做“語(yǔ)文”作業(yè)。

陸志浩：“再鉆牛角尖的事情我們都干過(guò)?！?/br>
裴之直接看穿：“還好，師父一貫這樣?！?/br>
章亮：“呵呵?！?/br>
林朝夕用筷子插著(zhù)獅子頭，解然轉頭看著(zhù)她，很誠懇地說(shuō)：“我很羨慕你有這樣的父親?！?/br>
“不用羨慕，我心累的時(shí)候你看不到?！?/br>
聞言，解然笑得不行，卻并沒(méi)有再繼續他課前疑問(wèn)。

林朝夕看著(zhù)他心照不宣地笑容，知道他也接受老林寧愿寫(xiě)教學(xué)大綱也不愿來(lái)永川大學(xué)授課的事實(shí)，并決定不再追問(wèn)下去。

第124章小測

接下來(lái)兩天,課程更加深入，林朝夕做得格外認真。

上大學(xué)時(shí),她上過(guò)專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作課程，老師花了好幾個(gè)課時(shí)時(shí)間,給他們講了類(lèi)似用詞精確性的問(wèn)題,老林等于把大學(xué)課程提前到初、高中來(lái)。

從改寫(xiě)生活用詞開(kāi)始,他們又深入研讀報紙，新聞標題中的問(wèn)題也不少……

大家都有點(diǎn)暈頭轉向。

搞數學(xué)的孩子們學(xué)到這里,很多人已經(jīng)弄不清老師到底要教什么,雖然可以理解為在訓練用詞精確性，但也的確很像鉆牛角尖。

就在第二天中午吃飯時(shí)，林朝夕隱約聽(tīng)到有高中生說(shuō)：這次集訓是浪費時(shí)間,高中課業(yè)緊張，不如回家找家教補課。

而下午時(shí)，解然拿出的醫學(xué)論文,則把這種質(zhì)疑推向一個(gè)小小的高峰。

有學(xué)生當堂舉手：“老師,請問(wèn)我們還要學(xué)幾天這樣的作業(yè)？”

解然當時(shí)正在黑板上寫(xiě)：血小板計數為100~300x10（9次方）/l。

筆觸停頓，他笑道：“你先來(lái)回答下,這段話(huà)有什么問(wèn)題？”

那位學(xué)生愣住，沒(méi)有第一時(shí)間回答出來(lái)。而永川中學(xué)的阿光同學(xué)分外積極，搶答道：“很容易讓人以為血小板數目是100到3x10的九次方！”

“那怎么辦？”

“（100~300）x10的九次方?！?/br>
“嗯,不錯?！苯馊蛔尠⒐庾?，又看向高中生，“不用學(xué)幾天,過(guò)兩天就有第一次測試……”

聽(tīng)到這話(huà)，高中生們頓時(shí)一凜。

劉志遠舉手就問(wèn)：“測試不通過(guò)怎么辦？”

解然笑瞇瞇地說(shuō)：“不會(huì )怎樣，正常測試，幫助你們了解知識的缺漏?！?/br>
“老張改性了？”臺下，陸志浩低聲問(wèn)。

“我覺(jué)得有陰謀！”林朝夕說(shuō)。

解然寬慰道：“不要害怕，我們現在的集訓班，已經(jīng)經(jīng)過(guò)和諧民丨主的調整，不會(huì )因為考試成績(jì)差淘汰學(xué)生，大家都會(huì )好好地活，哦不，待到第一期集訓結束?！?/br>
“結束了呢？”

“結束了，再根據你們各方面的表現，來(lái)挑選第二期學(xué)員?！?/br>
解然的話(huà)算是寬慰了一群焦慮份子。

在語(yǔ)言精確化的訓練后。

他又講解了邏輯聯(lián)結詞“與”“或”“非”“蘊涵關(guān)系”，以及“全稱(chēng)量詞”與“存在性量詞”，還帶他們學(xué)習了命題真值表，做了簡(jiǎn)化符號化陳述的訓練等等。

這都是非常非?；A的內容，后面學(xué)習的這些內容總算和數學(xué)有關(guān)，林朝夕驚訝于學(xué)習的深度，但其中大部分還是逃不開(kāi)邏輯。

不少數學(xué)生面對大量的類(lèi)似于改寫(xiě)“每個(gè)人不是高就是矮”成符號形式的訓練，仍感到不習慣。

而和邏輯有關(guān)的東西，很多時(shí)候存在一個(gè)怪圈，如果你能理解，那所有東西都一通百通極其簡(jiǎn)單；而如果你無(wú)法理解，一切只會(huì )越來(lái)越亂……

短短三天時(shí)間，林朝夕就寫(xiě)完兩本練習本。

但對她來(lái)說(shuō)，這三天讓是她難得輕松閑適的時(shí)光，畢竟她是學(xué)哲學(xué)的，這些訓練，都是她曾經(jīng)做過(guò)試卷上的送分題。

所以她的大部分時(shí)間，都在看老林給她的那本書(shū)。

上面有些大量前輩們的筆記，或打趣或閑談，還有眾多舉一反三的實(shí)例，都在幫助她更好理解這一部分的內容。

她甚至覺(jué)得，這次，老林是換種方式，陪在她身邊教她。

——

時(shí)間很快就到了第一次小測驗前。

大家都坐在階梯教室里，室外氣溫已經(jīng)很低，窗上掛著(zhù)很輕薄的水汽。

放眼望去，初中生在左半邊，高中生在右半邊，很涇渭分明。

高中生們雖然明顯表現出對解然教學(xué)的不屑，但對考試還是非常認真。他們經(jīng)歷過(guò)幾期集訓，彼此都認識，還湊在一起小聲討論題目。

反觀(guān)他們初中生，大家還在閑聊，一聽(tīng)老師說(shuō)沒(méi)有淘汰制，就很單純地放松下來(lái)。

踏著(zhù)上課鈴聲，解然和高中部的萬(wàn)老師一起走進(jìn)教室。

解然在講臺下整理試卷，萬(wàn)陽(yáng)走上講臺，他輕“咳”一聲，全班霎時(shí)正襟危坐。

“這是大家在集訓營(yíng)的第一次測試，希望大家能認真對待，但也不用太緊張，認真答題?！?/br>
解然點(diǎn)開(kāi)試卷，卷子從最左側依次向右側發(fā)放。