文，也不知道他早上什么時(shí)候起來(lái)的，反正等李光久到的時(shí)候，他已經(jīng)打扮妥帖的站在教室門(mén)口。

“快一點(diǎn)，快一點(diǎn)?！比蠋煷咧?zhù)：“都快一點(diǎn)?！?/br>
孩子們分擁向前，奔進(jìn)教室里面。

全老師背著(zhù)手站在黑板面前：“語(yǔ)文書(shū)都帶了沒(méi)有？”

“帶了——”底下的孩子拖長(cháng)著(zhù)聲音回答。

“跟以往一樣，先從一年級的課本開(kāi)始讀起——李光久?！比蠋熃谐隼罟饩玫拿郑骸澳闵蟻?lái)?！?/br>
李光久站了起來(lái)。

全老師又說(shuō)：“拿上書(shū)?！?/br>
李光久回頭把書(shū)本拿了起來(lái)。

“書(shū)讀過(guò)了沒(méi)有？”全老師問(wèn)。

☆、第六章有

全老師叫李光久上來(lái)，是讓他給這些孩子們領(lǐng)讀。

他摸了摸李光久的腦袋：“你認識字，比很多孩子都強一些，我還要去另外的班級看看……”他頓了一下，問(wèn)道：“沒(méi)有問(wèn)題吧？”

李光久搖了搖頭，本來(lái)就算不上什么大事。

“好?！比蠋煹溃骸澳阆葞е?zhù)大家讀一篇課文，我去下其他班了，等下就回來(lái)?！?/br>
“好的?！崩罟饩命c(diǎn)了點(diǎn)頭，隨著(zhù)全老師的離開(kāi)，教室所有的孩子都把視線(xiàn)投在站在講臺上的李光久身上。

這些孩子年紀大一些的有十三四歲，年紀小一點(diǎn)的只有五六歲，他們的穿著(zhù)也是各異，有的只著(zhù)馬甲，有的穿得很是氣派，大家坐在破破爛爛的桌椅上，看著(zhù)他的眼睛里面沒(méi)有任何疑問(wèn)。

就好像天然的信任他似的。

他有些許的難為情，轉移了視線(xiàn)，把目光投在自己手中的課本上。

這時(shí)候，整個(gè)教室非常安靜，沒(méi)有人發(fā)出一絲聲音。

李光久清了清喉嚨，翻開(kāi)了書(shū)頁(yè)：“那個(gè)……大家把書(shū)翻到第十四頁(yè)……”

底下的孩子們低下了頭，教室安靜的只有書(shū)本被翻開(kāi)的聲音。

這時(shí)候的語(yǔ)文課本是新中國成立后所出的第一本語(yǔ)文課本，考慮到此時(shí)的孩子很多都沒(méi)有受到學(xué)前教育和知識普及，很多孩子連自己的名字都不會(huì )寫(xiě)，所以課本的內容非常簡(jiǎn)單，有的課文只有一句話(huà)。

比如第一篇課文，內容就是“我們開(kāi)學(xué)了?！比缓缶蜎](méi)有了。

李光久選的這篇課文名字叫做農民，課文內容也很短，就是——二喜的爸爸是農民，他種菜種稻子還種棉花。

總共也僅僅只有兩句話(huà)，遠不是現在小學(xué)課本里的長(cháng)篇大論。

這原本是一件非常簡(jiǎn)單的事情，直到李光久翻到那一頁(yè)之前他都如此認為，他甚至在想等他讀完了之后該干什么。

但是，他感受到的只有孩子們的沉默。

這種沉默與剛剛的氛圍還不一樣，空氣更像是凝滯了一般。

李光久拿起書(shū)揚了起來(lái)：“那個(gè)……你們都翻到這一面了嗎？”

沒(méi)有人回答他，他四下看去，所收獲的目光只有迷茫。

這些孩子連數字都認不全，更不知十四頁(yè)到底是幾頁(yè)，他們更無(wú)從去讀，去跟著(zhù)念了。

時(shí)間好像在滴答滴答的走著(zhù)，李光久嘆了口氣，他從講臺上下來(lái)，教這些孩子翻到需要讀課文的那一頁(yè)，他做這些的時(shí)候也沒(méi)有想很多，內心充斥的是一種深深的無(wú)力感。

一種生活在現在的我們在文化大普及之下感受不到的無(wú)力感。

他走到李肆勤的座位邊，指了指他沒(méi)有翻開(kāi)的書(shū)：“你翻到哪一頁(yè)了？”

李肆勤看著(zhù)他，沒(méi)有說(shuō)話(huà)，手磨蹭了一下書(shū)表面的封皮：“我……”

李光久幫他拿起書(shū)，給他翻到那一頁(yè)：“沒(méi)事，慢慢來(lái)?！彼f(shuō)著(zhù)，拍了拍李肆勤的肩膀，然后走回了講臺。

其實(shí)只是有著(zhù)兩句話(huà)的課文，但是卻耗費了李光久無(wú)數的心力，他敲了敲課本：“等下跟著(zhù)我一起念?！?/br>
“農民?！?/br>
“農民……”那些孩子微弱的聲音從中嘴里輕輕的吐出了出來(lái)。

“二喜的爸爸是農民！”但是李光久的聲音卻非常的響亮。

“二喜……的……爸爸……是農民！”逐漸，那些孩子的聲音也跟著(zhù)洪亮了起來(lái)。

“他種菜！”李光久大聲的吼了起來(lái)：“種稻子！還種棉花！”

孩子們的聲音響徹了教室的橫梁，瑯瑯的讀書(shū)聲所帶給李光久的，竟然還有些許微妙的成就感。

他竟是露出了笑容：“很好?！?/br>
有的孩子還不知道收，竟然也跟著(zhù)讀：“很好……”

后來(lái)才反應過(guò)來(lái)，不好意思的望著(zhù)他笑了起來(lái)。

李光久搖頭失笑，他放下課本：“知道什么是農民嗎？”

“知道……”

“我爸爸就是……”

“我就是……”

“農民是不是種地的？”

“停！”李光久大聲喊道，他拿手往下面壓了壓，那些聲音慢慢收了下來(lái)，大家都看向他，只見(jiàn)他舉起手：“請舉手回答問(wèn)題?！?/br>
他在黑板上用石筆寫(xiě)了‘農民’二字，蒼勁有力的字體給人一種鋒銳之感。

他指著(zhù)黑板：“知道這兩字嗎？”

有人說(shuō)知道，有人說(shuō)不知道。

“舉手回答問(wèn)題?！彼謴娬{了一遍。

李肆勤高高的舉起了手。

“李……肆勤?！崩罟饩眠t疑了一下才把他叫了起來(lái)。

果然李肆勤一站起來(lái)就說(shuō)道：“這個(gè)字……我不認識……”他一邊摸著(zhù)腦袋一邊嘿嘿笑道：“不過(guò)，你寫(xiě)得真好?！?/br>
李光久：“不要回答與問(wèn)題無(wú)關(guān)的話(huà)，坐下?！?/br>
李光久嘆了口氣，指著(zhù)這兩字：“這是……”

“農民?！闭驹陂T(mén)口的全老師替他回答了，他說(shuō)完走了過(guò)來(lái)，站在黑板前，立了那么一會(huì )兒，方才感嘆：“好字?！?/br>
李光久怔了一下，才低聲叫道：“全老師?！?/br>
“李光久?！彼粋€(gè)字一個(gè)字的念出李光久的名字：“你做得很不錯?！?/br>
“全老師……”李光久站了一會(huì )兒，放下手中的石筆，低著(zhù)頭。

“嗯？”

“我……是不是快下課?！?/br>
“哈哈哈——”全老師笑了摸了摸李光久的頭：“該吃早餐了?！?/br>
孩子們像瘋了一般歡呼起來(lái)，整所學(xué)校就三個(gè)人，一個(gè)廚師兩個(gè)老師，全老師也不知是什么來(lái)頭，可以弄來(lái)很多新奇的東西，而且不拘泥于老師的身份地位，有時(shí)候還看見(jiàn)他光著(zhù)腳去塘里撈魚(yú)。

吃早餐的地方原來(lái)是地主家的祀壇，現在這些東西都搬走了，留下好大一塊空地被全老師稱(chēng)作食堂，食堂很簡(jiǎn)陋，只有十幾個(gè)矮板凳和為數不多的幾張桌子，也不知是從哪里弄來(lái)的，有的角還有燒黑的痕跡。

廚師已經(jīng)在生火熬著(zhù)玉米粥，味道飄得很遠，孩子們倒是沒(méi)有擁擠，一個(gè)個(gè)很老實(shí)的排著(zhù)隊領(lǐng)著(zhù)碗。

李光久排在李肆勤后面，全老師在另一邊，