任何知識都是有用的，但是不一定對每個(gè)人都有用。我們辯論的題目是‘中學(xué)一些輔助學(xué)科對于未來(lái)不從事該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的工作和生活有沒(méi)有用處？’也就是說(shuō)重點(diǎn)在于1、不從事該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生；2、工作與生活兩個(gè)方面?！?/br>
“柯南道爾曾經(jīng)借福爾摩斯的口說(shuō)出一個(gè)理論，就是一些對于我們的生活和工作都沒(méi)有用處的知識，我們是不是有學(xué)習和了解的必要。他認為沒(méi)有，因為人的大腦容量是有限的?；蛘吒_切地說(shuō)，我們的時(shí)間和精力也是有限的。而在有限的時(shí)間之中，如何最大化我們學(xué)習的功效，讓我們取得最大的成就……我認為有選擇性地學(xué)習非常重要?！?/br>
“生物化和史地政其實(shí)是文理科兩個(gè)不同方向的學(xué)習路線(xiàn)，幾乎很少有人能夠兩個(gè)方向都學(xué)得精深。而除了這兩個(gè)方向之外，對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，他們還會(huì )更多未來(lái)的發(fā)展可能性，比如文學(xué)，音樂(lè )，美術(shù)，體育……而對于未來(lái)來(lái)說(shuō)，符合他們未來(lái)理想的學(xué)科，才是真正能夠給予他們最大幫助的學(xué)科，而跟這些專(zhuān)業(yè)沒(méi)有關(guān)系的學(xué)科，即使學(xué)了也會(huì )在幾年十幾年后被遺忘和拋棄……”

少年侃侃而談，對比了選課教育相對于強制教育的各種優(yōu)勢，最后總結道：“我認為‘對于未來(lái)不從事該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的工作和生活有沒(méi)有用處’，這個(gè)用處應該是有一定分量的，并不是只是讓你出門(mén)多帶一頂傘，又或者能用棍子翹起石頭這種無(wú)聊的用處，因為這樣的常識，即使不學(xué)生物化，我們也可以在生活中學(xué)習到。而事實(shí)上，我們在學(xué)校學(xué)習時(shí)花費在這些課程上的時(shí)間，遠比它們在現實(shí)中起到的效用來(lái)得多。而不相等的付出和收益，其實(shí)就是一種浪費，也就說(shuō)明沒(méi)有用處……我的發(fā)言結束，謝謝大家?！?/br>
話(huà)音落下之后，階梯教室之中就是一陣雷鳴般的掌聲。

二年級的學(xué)生與一年級的菜鳥(niǎo)水準果然完全不在一個(gè)平面上。林舒坐在臺下，也感覺(jué)到了這位學(xué)長(cháng)在辯論之中的發(fā)揮自如和思路敏捷。他甚至沒(méi)有看稿子——林舒頓時(shí)替小伙伴感覺(jué)到了壓力。

然后，二辯妹子站了起來(lái)。

她臉帶笑容，并不因為對方的才思敏捷和精彩表現而慌亂，而是說(shuō)道：“也就是說(shuō)，對方辯友已經(jīng)承認了，我們現在提到的輔助學(xué)科對于未來(lái)不從事該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的工作和生活其實(shí)是有用的，對嗎？”

第121章

“對方辯友已經(jīng)承認了輔助學(xué)科對于學(xué)生未來(lái)的生活和工作是有用的，只不過(guò)認為有些學(xué)科的作用只是‘讓人多帶一把傘’或者‘撬起一塊石頭’，所以并不能稱(chēng)得上有用?！?/br>
“不過(guò)這只是我方對于生物化等學(xué)科淺顯的舉例。既然對方辯友針對這一點(diǎn)表示了疑問(wèn)，我就對這些學(xué)科對于未來(lái)生活工作的具體作用來(lái)進(jìn)行一下介紹?！?/br>
二辯妹子這樣說(shuō)著(zhù)，卻是伸手拿起一張列表讀了起來(lái)。

她沒(méi)有師兄師姐們身經(jīng)百戰的好功力，不用稿子就可以舌燦蓮花妙語(yǔ)連珠，幸好妹子的好處在于謹慎有分寸不托大。

所以她該拿稿子的時(shí)候就拿稿子，絕不矯情。

這份稿子很長(cháng)，卻是林舒他們準備的最有力的數據列表。這份數據列表主要分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是許多大學(xué)各種專(zhuān)業(yè)所需要學(xué)習的課程和能聯(lián)系到的中學(xué)基礎知識學(xué)科，以及各種領(lǐng)域工作所需要掌握的基礎專(zhuān)業(yè)知識；第二個(gè)部分則是歷史上大約九十多名著(zhù)名人物的“轉業(yè)史”。

這份名單很長(cháng)，二辯妹子其實(shí)并沒(méi)有辦法在短短幾分鐘內念完所有資料，所以她只是念完了一部分具有代表性的例子，并總結了一下相關(guān)數據，然后通過(guò)階梯教室的投影儀把這份資料展示在了大屏幕上。

其實(shí)這個(gè)表格并不需要特意展示，即使展示了在這短短的時(shí)間里也無(wú)法看完，這展示只是正方用來(lái)證明自己總結的數據可考性和真實(shí)性的一種手段。

辯論這個(gè)活動(dòng)，雖然說(shuō)起來(lái)是一種訓練口才的活動(dòng)，但是本質(zhì)上還是要從辯論中求真知的活動(dòng)。

而就如政治課上常常會(huì )提到的那句話(huà)一樣，實(shí)踐永遠是檢測真理的唯一標準。

所以對于辯論來(lái)說(shuō)，數據和實(shí)例是非常重要的，有時(shí)候甚至能決定一場(chǎng)比賽的勝負。林舒也許沒(méi)有參加比賽，但是卻始終在后臺幫助小伙伴們進(jìn)行準備。每一場(chǎng)辯論賽之前，別班林舒不知道，但是他們這一組的準備卻是十分充分的，花費的時(shí)間也是實(shí)實(shí)在在的。

這世界上，也許有天才，也許有強運，但是無(wú)論天分還是運氣，都沒(méi)有可能百分百地保證每一次的成功。

只有努力可以。

最后妹子總結道：“這份資料其實(shí)只說(shuō)明了一件事，也許不是所有，但是未來(lái)的大部分專(zhuān)業(yè)，大部分職業(yè)，它們所需求的知識和技能，都是以我們現在學(xué)習的課程為基礎的。也許有些知識，你現在用不到，有些專(zhuān)業(yè)，你覺(jué)得未來(lái)不會(huì )去從事。但是正如有人投筆從戎，有人棄醫從文……如果不接觸，我們如何知道我們的天賦在哪里？未來(lái)還沒(méi)有一個(gè)結論，在十二三歲的時(shí)候就輕易地為自己幾十年后的未來(lái)下判決，這是很不公平的，對自己，也對自己的人生?！?/br>
“我的講話(huà)完了，謝謝大家?！?/br>
二辯妹子話(huà)音剛落，反方的二辯就站了起來(lái)。胡致知本身就是校內外都比較有名的辯論選手，但此時(shí)他的神情卻相當凝重。

今年的辯論賽，雖然有兩個(gè)一年級的隊伍打入十二進(jìn)八，但是胡致知也沒(méi)有預料到，幾個(gè)初一的學(xué)弟學(xué)妹會(huì )這么難纏。

他自忖自己剛參加類(lèi)似比賽的時(shí)候，絕對沒(méi)有對方這樣的技巧和表現。

但是無(wú)論如何，胡致知他們在班里受到的期待可是很高的。他們班在去年也是打入了校際賽的存在，今年卷土重來(lái)，在經(jīng)驗和見(jiàn)識上都要遠比去年的時(shí)候更加成熟，如果止步于校內賽十二進(jìn)八，那么不但會(huì )辜負老師同學(xué)的期望，自己肯定也絕不甘心。

所以胡致知在接下來(lái)的辯論之中十分用心且用力，他開(kāi)口就說(shuō)道：“中學(xué)的基礎課程是一切專(zhuān)業(yè)的基礎，而我們中很多人也許對未來(lái)都還沒(méi)有具體的計劃，這是真的。但是對方辯友有沒(méi)有想過(guò)，我們的一生，是會(huì )涉及所有的專(zhuān)業(yè)嗎？我們現在的學(xué)習，能夠引導我們決定未來(lái)的道路嗎？也許在中學(xué)里，我們還不能決定最后什么專(zhuān)業(yè)會(huì )變成我們最后的歸屬，但是我們難道也無(wú)法分辨，哪些科目使我們完全沒(méi)有天賦，也沒(méi)有興趣的嗎？”

他一連提出了三個(gè)問(wèn)題，三個(gè)問(wèn)題都相當尖銳，而胡致知也非常明白如何引導氣氛，慷慨激