拿出了紙筆，開(kāi)始解讀了起來(lái)：“輔助學(xué)科……通知單上說(shuō)是物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治……這個(gè)不需要我們定義了?！搶?zhuān)業(yè)’的話(huà)，是專(zhuān)門(mén)指物化生史地政，還是指所有可能大量使用到相關(guān)知識的職業(yè)？”

林舒說(shuō)道：“姑且認為是所有大量使用到相關(guān)知識的職業(yè)吧，在這上面咬字眼意義不大。如果我們抓著(zhù)這部分的定義玩文字游戲，本身就偏離了這個(gè)題目的初衷，就算辯贏(yíng)了，老師也不一定會(huì )判我們贏(yíng)?！?/br>
眾人聽(tīng)了之后，沉默了一會(huì )兒，然后作為二辯的妹子就沮喪道：“這個(gè)題目真的很難辯論欸。論點(diǎn)對我們很不利啊?！?/br>
卻不料林舒笑著(zhù)開(kāi)口說(shuō)道：“不，我覺(jué)得正好相反，這個(gè)論點(diǎn)對我們其實(shí)很有利?！?/br>
小伙伴們：“??？”

林舒說(shuō)道：“因為題目是‘中學(xué)一些輔助學(xué)科對于未來(lái)不從事該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的工作和生活有沒(méi)有用處？’先考慮一下，針對這個(gè)題目，我們是正方和反方的時(shí)候，分別要從什么地方切入。我們是正方的話(huà)，是要證明這些課對于未來(lái)的生活和工作有用處……對吧？”

妹子點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“那如果我們是反方的話(huà)，你覺(jué)得你可以從哪一部分切入？”

女孩頓時(shí)對著(zhù)通知單陷入了思考。

許久之后，她開(kāi)口說(shuō)道：“如果是反方的話(huà)，論點(diǎn)應該是對未來(lái)的生活和工作沒(méi)有用處。嗯……如果要切入的話(huà)，應該是論證學(xué)一些其它的什么東西，或者做一些其它的什么事情會(huì )對我們的生活和未來(lái)工作更有用……如果是我的話(huà)，大概會(huì )找一些國外的教育模式來(lái)作為對比，強調可以開(kāi)設更多可以選擇的有趣的課，或者實(shí)踐相關(guān)的課程？”

女孩思路靈敏且清晰，顯然下午的比賽只會(huì )發(fā)揮失常。林舒點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)道：“這個(gè)方向是對的。我覺(jué)得大部分人也都會(huì )比較容易向這方面靠攏?！比缓罅质鎭?lái)了個(gè)轉折，“但是這個(gè)論點(diǎn)會(huì )受到同學(xué)的支持，卻不會(huì )說(shuō)服老師?！?/br>
幾人愣住。

“因為，這個(gè)論題不是‘相對現在來(lái)說(shuō)，是否有更優(yōu)越的教育模式’，而是‘中學(xué)一些輔助學(xué)科對于未來(lái)不從事該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的工作和生活有沒(méi)有用處？’我們的論點(diǎn)是有用，而對方的論點(diǎn)只能是‘沒(méi)用’，如果擴展到更好的課程安排，他們是跑了題的?！?/br>
池心廣好一會(huì )兒才第一個(gè)吃透了林舒的意思，然后說(shuō)道：“可是如果這樣的話(huà)，他們根本就沒(méi)辦法辯……”

然后他猛然停了下來(lái)，因為他記起來(lái)，在第一場(chǎng)辯論賽的時(shí)候，林舒就是靠著(zhù)以一個(gè)對方根本不能辯論的解讀來(lái)幫他們策劃論點(diǎn)，然后大獲全勝的。

林舒說(shuō)道：“所以這一局我們的論點(diǎn)就是‘目前的學(xué)科設置也許不是最優(yōu)越完美的設置，但是他們對于未來(lái)的工作和生活都是有用的?！还軐Ψ饺绾无q論，我們只要抓住兩點(diǎn)：1、我們學(xué)的東西確實(shí)有用。2、學(xué)習的內容有用與否與是否有更好的制度規劃無(wú)關(guān)，只看它本身?！?/br>
“所以現在我們先來(lái)討論一下，理化生和史地政這六門(mén)課，對于我們平時(shí)的生活和學(xué)習都有什么用處?！?/br>
與大部分學(xué)生不同，他們可能認為這個(gè)論點(diǎn)是學(xué)校讓他們來(lái)討論課程改革的，但林舒卻明白，學(xué)制改革跟學(xué)生們沒(méi)有任何關(guān)系，一來(lái)他們完全對學(xué)制改革起不了任何作用，二來(lái)身在局中，想法中難免有偏激和不合理的部分。

讓學(xué)生們討論這些毫無(wú)用處，那是教育部門(mén)的工作人員才需要和有資格討論的事情，因為他們才是在這其中花費精力，花費預算，花費時(shí)間的人。

至于學(xué)校目前的這個(gè)論題，目的應該只不過(guò)是為了勸學(xué)。

第119章

因為清楚這個(gè)辯題的主要目的只是為了勸學(xué)，希望能讓學(xué)生理解一下目前基礎學(xué)科的意義以便于增進(jìn)向學(xué)心，所以林舒建議幾人準備得中規中矩一點(diǎn)。

中規中矩的意思，就是說(shuō)從一辯妹子開(kāi)始，讓幾人在辯論過(guò)程之中穩步地介紹各個(gè)學(xué)科對于未來(lái)生活和工作可能起到的作用，盡可能在不被對方帶走主動(dòng)權的情況下，反駁和拒絕任何脫離“有沒(méi)有用”這個(gè)論點(diǎn)的發(fā)言。

這個(gè)論題，說(shuō)難辯也難辨，說(shuō)好辯也好辯。好辯之處在于從老師那里容易獲得先天贊同票，難辯則是因為說(shuō)服觀(guān)眾困難。辯論的觀(guān)眾主要都是十三四歲學(xué)業(yè)繁重的中學(xué)生，且沒(méi)有出社會(huì )。十幾年后他們可能能夠理解如今這些學(xué)習會(huì )帶來(lái)的好處，但現在他們還沒(méi)有那種條件。

如果一旦幾個(gè)小伙伴失守，被對方帶走了話(huà)題，開(kāi)始在教育體制的優(yōu)劣性上面糾結，那么誰(shuí)勝誰(shuí)負就難很說(shuō)了。畢竟是辯論賽，重點(diǎn)還是在辯論表現而不是觀(guān)點(diǎn)正確上，所以如何能主導整個(gè)話(huà)題才是最重要的。

林舒給幾人細細分析了他的看法和整場(chǎng)辯論需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)，幾個(gè)孩子也認真地聽(tīng)了，頻頻點(diǎn)頭。談話(huà)結束之后，林舒便讓幾個(gè)孩子各自商量著(zhù)開(kāi)始寫(xiě)辯論稿，結果結束前，二辯的妹子突然開(kāi)口說(shuō)道：“說(shuō)起來(lái)，林舒你為什么不參加辯論呢？如果你參加的話(huà)，我覺(jué)得我們很可能就會(huì )穩贏(yíng)?！?/br>
林舒愣了一愣，然后笑了，說(shuō)道：“其實(shí)我現在就在參加比賽啊。我不是和你們一起在準備比賽嗎？”

“我不是這個(gè)意思?！迸⒓泵忉尩?，“我是說(shuō)……上臺辯論?！?/br>
林舒想了想，說(shuō)道：“因為我覺(jué)得組織活動(dòng)更有趣吧？你看，我現在組織大家進(jìn)行辯論，其實(shí)也能體會(huì )到辯論的樂(lè )趣，學(xué)到很多東西。而且我組織班里的辯論賽，不但可以讓大家獲得更多鍛煉的機會(huì )，而且也有更多人能夠參加活動(dòng)……我覺(jué)得其實(shí)這樣也很有趣啊?！?/br>
幾人想了想，覺(jué)得也確實(shí)是如此，就沒(méi)有再糾結下去。

之后的活動(dòng)暫且不多說(shuō)，倒是課余的時(shí)間，葉青蝶突然帶了一份手帳的軟件程序過(guò)來(lái)，說(shuō)是讓林舒幫忙看看，林舒打開(kāi)一看，卻發(fā)現整個(gè)程序都有了很大的改動(dòng)。

首先是數據庫有了巨大的增長(cháng)，葉青蝶也不知道花了多少功夫，給手帳軟件搜集了六個(gè)版本的數據庫和建造了十幾個(gè)版本的皮膚界面。

林舒一看那皮膚界面，就覺(jué)得風(fēng)格眼熟，結果一問(wèn)，果然是葉青蝶拜托居銘豐幫忙做的圖標和界面。但是皮膚界面的一些圖標和裝飾都還只是小改動(dòng)，花費不了多少工夫。

相比之下，令人驚愕的是其他部分數據庫的工作量。

葉青蝶把原本自己負責的日程詩(shī)句部分，修改出了六個(gè)版本，除了現代詩(shī)詞和名人名言之外，另外四個(gè)版