夾雜著(zhù)幾分若有若無(wú)的寒意。印桐笑著(zhù)松了手，他說(shuō)：“沒(méi)有，你看你看。我就是想讓你輕點(diǎn)，好歹價(jià)格不菲，也算珍貴文物?！?/br>
Christie垂眸收回視線(xiàn)，她捏著(zhù)日記紙停頓了半晌，才像是終于記起了自己的人設。

印桐看著(zhù)她撇開(kāi)頭將那沓紙甩在了桌上，嘴里說(shuō)著(zhù)：“我對這些東西一點(diǎn)興趣都沒(méi)有”，余光卻還圈著(zhù)信封的邊角，全然一副在意到極點(diǎn)的模樣。

這幅蹩腳的演技簡(jiǎn)直令人發(fā)笑，倘若此刻還沒(méi)察覺(jué)出端異，印桐覺(jué)得自己簡(jiǎn)直需要去醫院檢查一下視力。他干脆放下手里的東西，拉過(guò)高腳凳在Christie對面坐了下來(lái)，捏起那沓日記紙的時(shí)候，果不其然，Christie的手指又不自覺(jué)地緊了一下。

她大概是認識這封信，或者認識這封信的主人。

印桐想了想，干脆拎著(zhù)日記紙清了下嗓子，他說(shuō)：“剛巧我也沒(méi)看，要不這樣，我念出來(lái)?！?/br>
“我們一起看，一起來(lái)欣賞一下?！?/br>
第4章.第二封信

躺在印桐手里的，是今天早上收到的第二封信。

依舊是暴力撕扯下的日記紙，紙張因為跨越了太久的時(shí)間已經(jīng)有些發(fā)黃，稱(chēng)得紙上大片凌亂的墨點(diǎn)愈發(fā)地突兀。

就像是有人弄壞了鋼筆的筆尖。

【9月15日】，中間的14日就像是消失了。

他瞟了眼Christie藏在帽檐下的小臉，展開(kāi)信紙，低聲音讀了起來(lái)。

……

【9月15日，晴】

我有時(shí)會(huì )想起ELF公司新開(kāi)發(fā)的全息游戲，宣傳稿上聲稱(chēng)它的擬真度可以達到法律規定的上限70%，倘若有技術(shù)能突破這70%的界限，那么開(kāi)始游戲的玩家要怎么證明他所存在的世界是真實(shí)的？

這是個(gè)悖論。

溫禾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我的這種想法跟那些成天思考著(zhù)“我”是什么的哲學(xué)家一樣無(wú)聊。然而這所學(xué)校里的生活與我從前經(jīng)歷的截然不同，沒(méi)有終端，沒(méi)有光屏，連上課教學(xué)用得都是歷史文獻里提到的“黑板”，課本全是些昂貴的珍惜紙張。

這些東西總給我一種“不真實(shí)”感，宛若此刻我正處在一部全息游戲中一樣。

倘若能和平地給這所學(xué)校的創(chuàng )辦者下個(gè)定義，“天才”和“瘋子”估計會(huì )在評論榜的頂端分庭抗禮。我無(wú)法證實(shí)自己此刻所處的地方究竟是虛擬的還是現實(shí)的，就如同我無(wú)法證明我是一個(gè)人，而不是一段數據。

我沒(méi)有辦法驗證自己此刻產(chǎn)生的“想法”，是由“思考”所得，還是被“端腦”強加的“暗示”。

我覺(jué)得自己快瘋了。

寫(xiě)下這段話(huà)的時(shí)候我還在思考人們對于“活著(zhù)”的定義。如果有一天我忘了自己是誰(shuí)，那么失憶的我算不算重獲新生？倘若失憶的我得到了這本日記，看到了曾經(jīng)的“記憶”，這些“過(guò)去”可以充實(shí)“我”的“人物設定”，可我又要怎么證明日記里的“我”，就是我本人呢？

我要怎么證明所謂的“證據”不是捏造的呢？

我覺(jué)得自己走進(jìn)了一條死胡同。

我需要找到答案。

尋找答案的方法有很多，在思考出那些哲學(xué)問(wèn)題之前，我覺(jué)得自己需要先解決一下現實(shí)問(wèn)題。比如如何有效地收集情報，然后離開(kāi)這個(gè)鬼地方。

我需要改變一下自己被孤立的現狀，驗證自己是否和同學(xué)們處在同一維度，他們眼里的“我”是身為人類(lèi)的我還是其他什么無(wú)法言說(shuō)的怪物，亦或是一個(gè)可以移動(dòng)的垃圾桶或者自動(dòng)販賣(mài)機。

他們是真的看不見(jiàn)我，還是裝作看不見(jiàn)我。

驗證的方法很簡(jiǎn)單。

我在昨天的思修課上，用鋼筆捅傷了我坐在我前桌的同學(xué)。

這種行為本來(lái)是不可能發(fā)生的。我的指導員不僅要負責和我溝通，還承擔著(zhù)隔離我與其他人的義務(wù)，某種程度上他需要阻止我和別人說(shuō)話(huà)，阻止我和別人肢體接觸，阻止我主動(dòng)或者被動(dòng)地破壞校內設施，阻止我做出任何異常的行為。

他是校方配給我的監控器，本該與我寸步不離。然而在昨天那節課上，他作為二年A搬的班長(cháng)，負責去校醫院簽署了周五的注射名單。

他不在，所以沒(méi)有人看（來(lái)）得（阻）見(jiàn)（止）我。

雖說(shuō)做好了心理準備，可我沒(méi)想到事情進(jìn)展得如此順利。鋼筆的筆尖劃過(guò)眼前的一瞬間連我自己都吃了一驚，我突然意識到自己能做的事情有很多，前些天的時(shí)候我還只會(huì )沖別人扔碎玻璃，今天卻已經(jīng)膽大到行兇傷人了。

道德是禁錮人性的最后一道枷鎖，而在這所學(xué)校里，它是最脆弱也最不值錢(qián)的東西。

如果這世界失去法律，沒(méi)有任何東西可以約束你的行為，沒(méi)有任何人可以懲罰你，你會(huì )變成什么樣子？

我不知道，我只知道把鋼筆捅下去又拔出來(lái)的那個(gè)瞬間，血濺得根本不像虛擬游戲里的場(chǎng)景。

那個(gè)場(chǎng)景很真實(shí)，真實(shí)到如果此刻測試我的犯罪數值，那么我估計會(huì )面臨白塔的終身監禁，或者被捆上社會(huì )學(xué)心理教授的實(shí)驗臺。我會(huì )被這個(gè)社會(huì )拋棄，甚至不配接受安樂(lè )死，因為我變成了潛在的罪犯，因為這種人的存在就意味著(zhù)可能誕生的罪惡。

——新紀元基因判罪法成立后，人類(lèi)習慣于被分門(mén)別列放進(jìn)不同環(huán)境的箱庭里，仿佛這樣才能拯救自己。

——他們管這樣的世界叫“Utopia”（烏托邦）。

我聽(tīng)到前桌的同學(xué)發(fā)出一聲痛呼，才意識到自己在發(fā)呆的途中捅了他數十下。

鋼筆尖造成的傷害不至于鮮血淋漓，我的動(dòng)作卻足以嚇得教室里的孩子們連連后退。我突然找到了自己這番行為的緣由，我之所以如此拼命地自救，大概是潛意識里早就意識到根本不會(huì )有人來(lái)救我。

如果我不嘗試著(zhù)做些什么，我可能就再也逃不出去了。

我聽(tīng)到那個(gè)聒噪的聲音再次出現在我的耳邊，它用尖細的嗓子質(zhì)問(wèn)著(zhù)：“為什么是我呢？”

我怎么知道為什么。

我將銀色的筆尖從前桌同學(xué)的后背上拔出來(lái)又插進(jìn)去，我拽著(zhù)他的領(lǐng)子將他拖回來(lái)，掐著(zhù)他的脖子將他摁在課桌上，那個(gè)聲音在我耳邊聲嘶力竭地喊著(zhù)：“他是無(wú)辜的！”

我在想起斯坦尼斯耶說(shuō)過(guò)的話(huà)，每一片雪花都覺(jué)得自己是無(wú)辜的。*

教室里亂作一團，有人失聲尖叫，有人瑟瑟發(fā)抖，然而沒(méi)有人上來(lái)阻止我。

沒(méi)有人反抗。

就好像比起被我傷害，“反抗”——不遵守規則，造成的結果更令他們恐懼。

這簡(jiǎn)直太荒謬了。

我可以從他們驚恐的瞳孔中看到我的樣子，那副模樣就像個(gè)發(fā)狂的野獸。我不知道該因為“我是存在的”而高興，還是該因為“從前那個(gè)（良善的）我已經(jīng)不在了”而難