被路德架著(zhù)胳膊的海因茨轉過(guò)頭對他的稻草頭朋友說(shuō)道：

“看在她還很認真地準備了的份上，先好好完成今天的訓練?！?/br>
說(shuō)完，海因茨這就走向了伊蕾的面前。伊蕾對這位給她留下了不錯的第一印象的男孩笑了笑，而后就把自己的拍立得對準了對方，并咔擦按下了快門(mén)。很快，這張照片就被打印了下來(lái)。伊蕾把它貼在了自己帶來(lái)的一本厚厚的黑皮筆記本上，而后讓海因茨在照片的下面寫(xiě)下自己的名字。

而后，就輪到了雀斑臉男孩。在對方給她寫(xiě)了自己的名字之后，伊蕾又習慣性地看了對方的腿一眼，這就說(shuō)到：“馬茨，你沒(méi)穿護腿板？”

“哦……對。我沒(méi)穿?！痹谧约盒ｊ犼犛褌兊淖⒁曄卤荒敲麄兯徽J可的新教練問(wèn)出這樣的話(huà)語(yǔ)，雀斑臉突然有些緊張。他抖了抖腳，想讓自己看起來(lái)更輕松一些：“啊我，我不習慣穿護腿板。我覺(jué)得……這樣會(huì )比較放松，感覺(jué)自由，踢得更好?！?/br>
聽(tīng)到這樣一個(gè)答案，伊蕾幾乎就笑了，她說(shuō)：“馬茨，參加訓練的時(shí)候必須穿護腿板，這會(huì )保護你的腿，讓你更不容易受傷?！?/br>
“可、可是我們以前的主教練從來(lái)不會(huì )這么強硬地要求我?！比赴吣樋戳艘谎鄣静蓊^路德，然后提了一口氣，故意讓自己看起來(lái)更傲慢一些地說(shuō)道：“如果你只是因為擔心我不穿護腿板在訓練中受傷會(huì )讓你丟了工作才這么做，那你……你……”

“聽(tīng)著(zhù)馬茨?！焙仙狭斯P記本的伊蕾實(shí)在是覺(jué)得自己眼前的這個(gè)雀斑男孩的話(huà)讓她又無(wú)奈又好笑，這就很認真地說(shuō)道：“在這個(gè)世界上，不會(huì )有教練可以保護他的球員在比賽的對抗中不受傷。能夠做到這一點(diǎn)的，只有球員自己。你應該對自己更負責一些的?，F在，去我借來(lái)的五副護腿板里自己挑一副穿上吧?！?/br>
說(shuō)著(zhù)這些話(huà)的伊蕾語(yǔ)速很慢，也用上了最簡(jiǎn)單的單詞和最簡(jiǎn)單的表述方法。并且，她還在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中很仔細的觀(guān)察對方的表情，神態(tài)和反應，以確保這群捷克男孩們是否真的聽(tīng)明白了她所說(shuō)的話(huà)。

“你們誰(shuí)是我的球隊隊長(cháng)？”

在完成了這群校隊成員的信息記錄之后，伊蕾拍了兩下手，讓球場(chǎng)上的男孩們都能聽(tīng)到她的擊掌聲，而后問(wèn)出了這句話(huà)。

在伊蕾分別用德語(yǔ)和英語(yǔ)將這句話(huà)重復了兩遍之后，男孩子們都你看看我，我看看你，而后把目光放到了海因茨的身上。這個(gè)男孩有著(zhù)英挺的眉毛，如果只是看他的身材，你會(huì )更容易把他當成一個(gè)真正的，可以和你站在對等位置上的成年人而不是一個(gè)孩子來(lái)看待。

“是我?！?/br>
在沉默了片刻后，海因茨說(shuō)出了這句話(huà)。于是伊蕾對他點(diǎn)了點(diǎn)頭，這就說(shuō)道：“很好?，F在，你先帶隊進(jìn)行一下熱身和伸展訓練吧?！?/br>
盡管伊蕾自己并沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，但她的確擁有棒的觀(guān)察力?；蛟S她會(huì )記不得只見(jiàn)過(guò)一次的人的長(cháng)相，但她能夠記得那個(gè)人的身材以及身形。這或許是她十年“巨星女友”的生活所帶給她的附加技能。畢竟，如果你也像她一樣，幾乎每周都去現場(chǎng)看球，你首先應該學(xué)會(huì )的，就是即便在很遠的地方也可以?xún)H通過(guò)一個(gè)人跑動(dòng)起來(lái)的樣子來(lái)辨別他的身份。否則，你去現場(chǎng)看球，充其量也就只能跟著(zhù)邊上的人一起瞎起哄。

在海因茨帶隊進(jìn)行熱身訓練的時(shí)候，伊蕾翻開(kāi)她的筆記本，開(kāi)始把她觀(guān)察到的東西寫(xiě)在每一名校隊成員的照片對應的名錄下。比如某個(gè)人在跑步時(shí)會(huì )不自覺(jué)露出來(lái)的小動(dòng)作，比如某個(gè)人給她的第一感覺(jué)。

【海因茨，隊長(cháng)，身高約有一米八二，從他跑步的姿勢看起來(lái)，他可能并沒(méi)有花式盤(pán)帶的習慣?！?/br>
【路德，他看起來(lái)是所有孩子里最不喜歡我的一個(gè)。但他看起來(lái)很自信，應該是一個(gè)體力較為充沛的孩子?！?/br>
【馬茨，體能需要加強?！?/br>
在用中文記錄下來(lái)了這些的同時(shí)，伊蕾也在努力將這些照片上的年輕的臉龐和他們的身高體型相對應起來(lái)?，F在，她能夠通過(guò)這群男孩平時(shí)進(jìn)行的熱身訓練的強度以及他們每個(gè)人在進(jìn)行完了熱身訓練后的反應來(lái)判斷出他們的大致體能情況了。

在海因茨把隊伍帶回來(lái)進(jìn)行了伸展訓練之后，伊蕾開(kāi)始了今天的第一個(gè)訓練內容：傳球，控球，以及在跑動(dòng)中進(jìn)行接傳球。

無(wú)論是對于什么級別的球員來(lái)說(shuō)，傳球、控球都會(huì )是都會(huì )是最基礎，也最不可或缺的。只不過(guò)，在頂級聯(lián)賽效力的球員會(huì )能夠在難度更大的練習中完成他們的接傳球以及控球訓練。

比如說(shuō)，在十分強調傳球以及控球率的西甲豪門(mén)巴塞羅那，球員們幾乎每天都會(huì )練習搶圈。這是一項十分具有童趣，又經(jīng)久不衰的足球訓練課程。

最為基礎的搶圈訓練，是由三人圍成一個(gè)圈，一人在圈內。圍成了一個(gè)圈的三人負責互相傳球，而在圈內的那個(gè)人則負責從這三人的傳遞中搶下足球。而隨著(zhù)球員們的級別越來(lái)越高，搶圈訓練會(huì )擁有多種不同的變化。

一個(gè)，是增加搶圈的人數。把在外圍的人由三人增加為五人，而在圈內的兩人則增加為兩人。

還有一個(gè)，則是在搶圈中增加運動(dòng)戰的概念，在不停的跑動(dòng)中完全搶圈訓練。

這項訓練看起來(lái)像是孩子們嬉鬧時(shí)的玩法，實(shí)際上它所考驗以及訓練到的，卻是作為一名球員所需要的全方位的能力。腳法，意識，預判，以及對于出球與停球的節奏把握，甚至是團隊間的配合。

更重要的是，這并不是一項機械性的訓練，它極富趣味，又考驗人的耐性，在搶圈訓練中所練習到的一切都可以在日場(chǎng)比賽中運用到。

但是在給這群球員們開(kāi)始搶圈訓練之前，伊蕾得對她所帶的這支校隊進(jìn)行一個(gè)評估。比如說(shuō)，普通的校隊球員與效力于頂級聯(lián)賽的職業(yè)球員之間究竟會(huì )有多么大的差距。了解這個(gè)差距以及理解這些孩子踢球的方式，這些或許會(huì )是她接下這份工作后首先要做到的。

第5章男孩子們的行動(dòng)力

“這真是夠了！第一天她讓我們練習傳球，第二天她讓我們連帶球曲線(xiàn)跑！第三天她讓我們練搶圈！第四天第五天第六天她除了讓我們進(jìn)行體能鍛煉就還是練習搶圈！射門(mén)呢！射門(mén)呢伙計！”

星期天的下午，三名克羅姆洛夫小鎮上中學(xué)足球校隊的主力成員聚在了一起。他們站在架在蜿蜒河道的橋上?，F在正是讓人心情愉快的夏天，擁有明媚卻不