使用者可以在記憶中看到自己原本沒(méi)有注意到，甚至沒(méi)有用rou眼看到過(guò)的細節，這很神奇，林灼想過(guò)，或許魔石讀取的并不是使用者儲存在大腦中的記憶，而是讀取了使用者鮮血中蘊含的魔法元素的記憶。

    魔法元素沒(méi)有五感，它們只有感知，且一部分魔法元素會(huì )永久留在魔法生物的身體里，所以?xún)H靠一滴血中的魔法元素，魔石就能讀取使用者過(guò)去任何時(shí)間里的記憶，甚至是過(guò)往半輩子。

    林灼來(lái)到據說(shuō)是放置魔石的儲物間，儲物間很大很空曠，除了靜靜矗立的魔石再也沒(méi)有其他東西。

    林灼進(jìn)門(mén)第一件事就是動(dòng)用魔力把儲物間的門(mén)窗全都關(guān)上，窗戶(hù)邊的窗簾她也沒(méi)放過(guò)，厚重的布簾刷地一聲展開(kāi)，徹底隔絕室外的光線(xiàn)。

    接著(zhù)她走向魔石，幾道禁制隨著(zhù)她的腳步聲咔咔落下，把儲物間打造成了一個(gè)任何人都無(wú)法從外面窺探的黑匣子。

    然而意外還是發(fā)生了——

    “等等等等，你要干什么？謀殺我嗎？”

    熟悉的聲音響起，林灼腳下一頓，接著(zhù)調轉方向繞到了魔石后面。

    魔石后面，是一張雕刻出的人臉，林灼認出這張粗獷的臉屬于早上她見(jiàn)過(guò)的那座被放在校門(mén)口看門(mén)的石像。

    林灼：“……”

    她說(shuō)怎么她入學(xué)那會(huì )兒沒(méi)見(jiàn)到校門(mén)口有看門(mén)石像，搞半天看門(mén)石像就是她要借的那塊魔石。

    百年前這么奢侈的嗎？居然拿魔石當看門(mén)狗來(lái)用。

    林灼站在石像面前，一言不發(fā)。

    石像被林灼的靜默搞得有些慌：“你不打算解釋一下嗎？難道你真的要謀殺我？”

    林灼沒(méi)有回答，轉身朝門(mén)口走去。

    ——開(kāi)玩笑，這座石像那么多話(huà)，誰(shuí)知道它會(huì )不會(huì )把她的過(guò)往和來(lái)歷都嗶嗶出去。

    別的都好說(shuō)，要讓古爾薇格知道她來(lái)自未來(lái)，目標是完善穿越時(shí)間的魔法陣，說(shuō)不定會(huì )再一次阻止她。

    那就麻煩了。

    林灼思來(lái)想去，覺(jué)得最好的辦法便是使用完魔石就把它轟掉，毀石滅跡。

    可她要這么做，后續古爾薇格校長(cháng)絕不會(huì )允許她進(jìn)入學(xué)校圖書(shū)館，甚至有可能對她采取強制措施。

    所以她決定先去把自己需要的資料查清楚，最后再來(lái)找魔石讀取記憶，讀取完就把魔石毀了，逃離學(xué)校。

    看到林灼打算離開(kāi)，石像又不滿(mǎn)道：“嘿你什么意思？！你還沒(méi)有使用我呢！”

    “沒(méi)心情，下回再說(shuō)吧?！绷肿苼G下一個(gè)滿(mǎn)是嫌棄的背影，去了學(xué)校圖書(shū)館。

    來(lái)到圖書(shū)館的林灼并沒(méi)有馬上去找她需要的書(shū)籍資料，而是拿了幾本低年級的魔咒教材來(lái)看，一副好老師專(zhuān)心備課的模樣。

    林灼離開(kāi)儲物間后，米勒把石像挪回到學(xué)校門(mén)口，一路上石像都在跟米勒絮叨，說(shuō)林灼沒(méi)有使用它，肯定是因為心虛怕了。

    “她一開(kāi)始還以為我就是塊平平無(wú)奇的石頭，知道我有思想會(huì )說(shuō)話(huà)后她猶豫了?！笔窨隙ǖ溃骸八挛抑浪拿孛芎髸?huì )把她的秘密說(shuō)出去，可見(jiàn)她肯定不是什么好人?！?/br>
    米勒不贊同讓林灼代課，但不代表她樂(lè )意聽(tīng)石像污蔑一個(gè)剛成年的半精靈：“住口格歐費因，每個(gè)人都有自己不想說(shuō)的秘密，她沒(méi)有使用你不代表她就是個(gè)壞人?！?/br>
    “誰(shuí)知道呢?！笔駡猿肿约旱南敕?，畢竟：“‘貝利爾’這個(gè)名字一聽(tīng)就不是什么好東西?！?/br>
    米勒愣?。骸笆裁?？”

    石像：“貝利爾，這是她的另一個(gè)名字，我親眼看到的，和‘林灼’這個(gè)名字一塊刻在她的靈魂上?！?/br>
    米勒很詫異，校長(cháng)和她說(shuō)過(guò)林灼來(lái)歷神秘且有兩個(gè)名字，但沒(méi)告訴她林灼的另一個(gè)名字叫什么。

    她放置好石像，警告石像不要隨便把林灼的另一個(gè)名字宣揚出去，然后就去了趟圖書(shū)館，在那里找到了林灼。

    幾十年的教學(xué)生涯讓米勒十分清楚混血在這世上過(guò)得有多艱難，可林灼大膽的性格和校長(cháng)不理智的決定讓她忽視了這點(diǎn)，直到魔石告訴她林灼的另一個(gè)名字，她終于意識到林灼多半也遭受過(guò)歧視帶來(lái)的痛苦，甚至因為不被父母珍惜，而有了這樣的名字。

    米勒對林灼產(chǎn)生了同情，察覺(jué)到林灼在看低年級的魔咒課本，她甚至有了想要給林灼提供幫助的沖動(dòng)。

    可林灼實(shí)在太年輕了，米勒接觸過(guò)許多林灼這個(gè)年紀的學(xué)生，其中像阿比斯和巴德?tīng)柲菢拥馁咛^(guò)罕見(jiàn)，且就連他們也未必能成為一個(gè)合格的教師，所以米勒明白，她不能因為自己的同情，就把教導學(xué)生的重任交給一個(gè)剛成年的孩子。

    她按下心中的沖動(dòng)，遠遠地看著(zhù)林灼，期間圖書(shū)館管理員來(lái)和她說(shuō)話(huà)，小聲表示他和所有人一樣不看好林灼，還說(shuō)校長(cháng)這個(gè)決定簡(jiǎn)直昏了頭。

    米勒應了一聲，卻并未附和管理員那些看不起林灼的話(huà)語(yǔ)。

    第二天早上，沒(méi)有課程安排的米勒鬼使神差地來(lái)到了林灼即將上課的教室。

    要知道低年級的學(xué)生都很愛(ài)鬧騰，有他們在的教室一般都會(huì )很吵，吵得人頭疼。

    但是米勒來(lái)到教室，發(fā)現教室里很安靜，還沒(méi)上課，那些提早到教室的學(xué)生們就已經(jīng)找好了自己的位置。

    還有些學(xué)生來(lái)得比較晚，他們在走廊上吵吵鬧鬧，一進(jìn)教室就自覺(jué)地安靜了下來(lái)。

    至于原因——

    米勒看向教室后面，古爾薇格校長(cháng)和幾位面色不自然的老師在那坐著(zhù)。

    “你也來(lái)旁聽(tīng)？”古爾薇格問(wèn)米勒。

    米勒給出了一個(gè)非常爛的理由：“……我擔心出什么意外，所以過(guò)來(lái)看看?！?/br>
    “真巧，他們也是?！惫艩栟备裰赶蛟趫?chǎng)其他老師。

    那些老師表情尷尬，米勒知道為什么。

    低年級魔咒課上，學(xué)生們使不出魔咒才是常態(tài)，且基礎魔咒沒(méi)什么殺傷力，不可能出什么意外，隨便讓一個(gè)高年級的學(xué)生來(lái)上課，把書(shū)本上的理論講一遍，做做演示，雖然不負責任，但也能算完成了這一節課。

    所以他們與其說(shuō)擔心課堂上出現意外，不如說(shuō)是來(lái)挑刺的。

    他們不希望林灼成為學(xué)校的老師，因為他們都不認為年紀輕輕的林灼有這個(gè)能力，更重要的是，林灼是混血。

    讓沒(méi)有能力且備受爭議的混血成為他們的同事——哪怕只有幾天，也會(huì )拉低他們的身價(jià)，還容易給學(xué)校惹來(lái)非議。

    這根本沒(méi)必要。

    米勒在古爾薇格身邊坐下，過(guò)了幾分鐘，學(xué)生們陸續到齊，林灼踩著(zhù)上課的時(shí)間線(xiàn)踏進(jìn)了教室。

    “真熱鬧?！蹦弥?zhù)魔咒教材的林灼一進(jìn)教室就看到了教室后面的校長(cháng)和老師們，她沖他們笑了笑，不等他們給予回應，就把手中的課本扔到了講臺上。

    “那么我們開(kāi)始上課吧?！绷肿埔性谥v臺旁，把目光投向在場(chǎng)的學(xué)生，問(wèn)他們：“在這之前，你們上過(guò)幾節魔咒課？”

    問(wèn)題投下，教室一片寂靜，過(guò)了一會(huì )兒才有學(xué)生試探地舉起手：“三節，我們學(xué)了召風(fēng)咒，水球咒，還有火焰咒?！?/br>
    林灼笑著(zhù)抬起右手，揮了揮：“學(xué)會(huì )召風(fēng)咒的舉個(gè)手我看看?！?/br>
    教室里頭幾乎所有學(xué)生都舉起了手。

    “水球咒呢？”接近半數的學(xué)生把手放下。

    “火焰咒？”剩下的學(xué)生寥寥無(wú)幾，他們驕傲地舉著(zhù)手，因為只有他們成功了。

    “唔……”林灼回頭看了眼講臺上的教材：“看來(lái)之前三節課你們都學(xué)得不怎么樣，把手放下吧?！?/br>
    林灼的否定讓那幾個(gè)驕傲的學(xué)生遲疑地放下了手，教室后面的幾位老師面露不滿(mǎn)——林灼的話(huà)語(yǔ)否定了學(xué)生在之前三節課上的努力，低年級對魔力的掌控本身就不好，使不出魔咒是理所當然的事情，不該因此打擊學(xué)生。

    林灼沒(méi)有在乎他們的想法，也沒(méi)有給學(xué)生們產(chǎn)生自我懷疑的時(shí)間，直接道：“接下來(lái)我們重新學(xué)習魔咒，運氣好的話(huà)，你們可以在這節課上了解，到底什么是‘魔咒’?！?/br>
    “現在?！绷肿婆镜匾幌码p手合十：“閉上你們的眼睛?！?/br>
    學(xué)生們齊刷刷閉上眼。

    林灼：“別開(kāi)小差，不然你會(huì )被你身邊的同學(xué)拋下，到時(shí)候他們都成功了，就你什么都做不到，他們會(huì )用得意的眼神看著(zhù)你，羞辱你?！?/br>
    “我才不會(huì )?！币粋€(gè)小女孩閉著(zhù)眼小小聲反駁，桌下的手握緊了身旁的好姐妹。

    但也有定性不好的調皮學(xué)生聽(tīng)了林灼的話(huà)，默默地挺直了腰板，集中了自己的注意力——他們可不愿意做失敗者。

    老師們對林灼的不滿(mǎn)則又加了一層，就連米勒也覺(jué)得林灼的教學(xué)方式有問(wèn)題。

    林灼繼續，這次開(kāi)口，她的聲音變得和剛才不太一樣，聽(tīng)起來(lái)輕盈、空靈：“不要睜開(kāi)眼睛，用心去感受身邊的黑暗……”

    她離開(kāi)講臺邊，腳步落地無(wú)聲地走在課桌之間的過(guò)道上：“周?chē)娴闹挥泻诎祮?？細心去‘看’，除了黑暗還有什么，一定有的……”

    林灼的聲音不像是出現在耳邊，更像是出現在學(xué)生們的腦海里。

    在林灼的聲音指引下，真的有學(xué)生看到了。

    那是——

    “是光……”

    有學(xué)生下意識呢喃。

    林灼沒(méi)有制止，于是越來(lái)越多學(xué)生出聲，他們的聲音很輕，像是怕驚動(dòng)他們“看”到的東西——

    “我也看到了?！?/br>
    “我也是，好多光，綠色的?！?/br>
    “騙人，明明是紅色的?！?/br>
    “我這邊是藍色的，所以這是什么？我們每個(gè)人的光都不一樣是嗎？”

    “我的光也是紅色的，我覺(jué)得它們喜歡我，一直在我身邊飛呢?！?/br>
    林灼環(huán)顧四周，見(jiàn)還有學(xué)生沒(méi)看到“光”，皺著(zhù)的小臉上滿(mǎn)是著(zhù)急，她又說(shuō)：“這些光一直都在，永遠都在，年紀越小越容易看到它們，所以對你們來(lái)講應該不難?！?/br>
    “所以它們到底是什么？”

    有學(xué)生問(wèn)林灼。

    “是什么呢?！绷肿平o出下一步指示：“把它們聚集起來(lái)看看不就知道了?！?/br>
    聚集？

    怎么聚集？

    有學(xué)生嘗試用手去攏那些光，還有學(xué)生用嘴去吹，可那些光根本不為所動(dòng)。

    失敗讓學(xué)生們漸漸感到無(wú)聊乏味，他們開(kāi)起了小差，之前那個(gè)反駁林灼的小女孩睜開(kāi)眼，對林灼說(shuō)：“這太難了，告訴我們答案吧?！?/br>
    林灼反問(wèn)小女孩：“你看到了什么顏色的光？”

    小女孩：“紫色?！?/br>
    林灼揮揮手，小女孩桌上躺著(zhù)的筆立了起來(lái)，在小女孩面前的課本封面上寫(xiě)下一串咒語(yǔ)。

    “我的書(shū)！”小女孩不樂(lè )意自己的書(shū)被人亂畫(huà)，有些生氣。

    林灼打斷她的憤怒：“這個(gè)可以讓你的光聚集起來(lái)?！?/br>
    “你不該這樣對我的書(shū)?！毙∨⑧洁煲痪?，隨后不高興地念了幾遍咒語(yǔ)，把咒語(yǔ)記下。

    小女孩念的時(shí)候沒(méi)有壓低音量，教室后面的校長(cháng)和老師都聽(tīng)到了咒語(yǔ)的內容，臉上露出奇怪的表情。

    小女孩不知道這串咒語(yǔ)是什么意思，她閉上眼睛重新感受那些光，然后念出了魔咒——

    魔咒的第一個(gè)音節念出口的瞬間，小姑娘就發(fā)現自己的光果然動(dòng)了，她拋開(kāi)方才的不高興，帶著(zhù)即將要成功的興奮念了下去，并不知道自己面前有一道電流一閃而過(guò)。