而既想上前又想逃避，使我無(wú)比煎熬。

他近乎放空地想著(zhù)心里的話(huà)，沉浸在自身的感情里。好像一塊海綿吸了水，越發(fā)沉重，回不到最初的輕盈，擠一擠就會(huì )涌出千萬(wàn)不甘心的話(huà)語(yǔ)。

直到課間休息，心理學(xué)那位，鄧特風(fēng)記得，曾與陳一平閑聊的Baraghani教授緩緩踱步走近。他比鄧特風(fēng)矮一些，頭頂已經(jīng)禿了，走路的速度很慢，似總在分心cao心，交流的眼神卻令人相信他身上具有理解與耐性。Baraghani笑著(zhù)問(wèn)：“年輕人，你注冊了我的課程嗎？為什么你坐在這兒？”

鄧特風(fēng)沒(méi)有與他對視，簡(jiǎn)短答：“我在輪候列表上?！?/br>
“那么你想進(jìn)來(lái)聽(tīng)完剩下半堂課嗎？”

這個(gè)友善慷慨的提議讓鄧特風(fēng)不由抬起頭。

“這樣做，可以？”

“那又如何呢？”老教授幽默地說(shuō)：“你不會(huì )想錯過(guò)這節課的，畢竟半周后，如果你能正式注冊，你將迎來(lái)心理學(xué)的第一個(gè)期中考試?！?/br>
這堂課不可用智能電話(huà)及電腦記筆記，鄧特風(fēng)問(wèn)一個(gè)鄰座女生借來(lái)紙筆，心不在此，半堂課下來(lái)，不過(guò)寥寥幾行。

他有看時(shí)間，陳一平最后一堂課，即是他在輪候的那一堂，下午五點(diǎn)二十才下。若是加上學(xué)生可以預約的咨詢(xún)晤談時(shí)間，恐怕要到將近七點(diǎn)。

標記夏冬之交的六月二十一日已過(guò)去，天黑越來(lái)越早。好在學(xué)期才剛開(kāi)始，學(xué)生都沒(méi)有那么勤力，不會(huì )將講師拖到天黑。

鄧特風(fēng)在圖書(shū)館旁的學(xué)生休息室里，隔著(zhù)玻璃，等他下班收好文件夾離開(kāi)。圖書(shū)館亮著(zhù)燈，走廊地面反光像水一樣。休息室被一些學(xué)生當午餐室、晚餐室用，邊吃邊聊，各種語(yǔ)言都有。人們用語(yǔ)言劃分國度，閉上眼就來(lái)到地球儀某一端。鄧特風(fēng)新買(mǎi)了教材，裝作溫書(shū)，其實(shí)一個(gè)字沒(méi)看進(jìn)去。他望著(zhù)陳一平的背影走遠，走出建筑，或許去停車(chē)場(chǎng)，覺(jué)得和他之間的距離也越拉越遠。自己仿佛成為熱鬧之中，一個(gè)只有一個(gè)居民的孤島。既孤獨，又有種奇異的心酸的浪漫。交替的滿(mǎn)足和傷感好像一群龐大的鯨魚(yú)在圍繞他噴水唱歌。

他很想知道“愛(ài)情”是什么，寂寞極了，便問(wèn)Siri?！拔矣袀€(gè)問(wèn)題?！?/br>
——“請問(wèn)吧?！?/br>
“什么是‘愛(ài)情’?！?/br>
——“如果‘愛(ài)情’是答案，能請你寫(xiě)出對應問(wèn)題嗎？”

他并不能。想破頭腦三十秒鐘，卻想不到一個(gè)問(wèn)題可以用簡(jiǎn)單的“愛(ài)情”這單詞回答。鄧特風(fēng)對Siri說(shuō)：“我……愛(ài)你?！边t疑地，卻是確定地。他很想說(shuō)這句話(huà)，無(wú)人可說(shuō)，又一次僅有Siri。

Siri像一個(gè)反應敏捷、言談聰慧的朋友。

——“我的其中一個(gè)老師曾說(shuō)過(guò)‘愛(ài)情是想象力凌駕于智力之上的勝利’。我不能想象他究竟在說(shuō)什么?！?/br>
但是我能。鄧特風(fēng)忽然想，好像我剎那之間，能夠了。盡管無(wú)法宣之于口，但他似乎理解了這句話(huà)，腦中閃過(guò)流星一樣的這個(gè)問(wèn)題的答案。

鄧特風(fēng)并沒(méi)想過(guò)“如果不能成功注冊”。他也足夠幸運。

在撤銷(xiāo)課程的截止日十二點(diǎn)前，有一個(gè)同時(shí)注冊了兩門(mén)課的女孩因為家庭原因臨時(shí)決意退出。輪候名單里，等到這時(shí)的只有他一個(gè)。他因此及時(shí)加入。

早九點(diǎn)的課，還是遲到了。背包出現在教室門(mén)口，這天早上是分組討論環(huán)節，陳一平在門(mén)口與他對視，兩人都有些不自然。陳一平猶如想在圣誕舞會(huì )表現得游刃有余，卻被女友抓住已經(jīng)偷偷上了兩周大眾華爾茲課?？墒?，他想，這心情不能這樣比擬。他不再是高中生，這不再僅僅關(guān)乎愛(ài)情。

不是人越大越不單純，而是人越大所面對的世界越不簡(jiǎn)單。他有太多規則要遵守。在家中，他是米雪的兄長(cháng)，陳一平還記得米雪眼紅紅又倔強地說(shuō)她就是想喜歡他。在社會(huì )里，他的身份是北美主流大學(xué)之一的講師。道德準則禁止他與他直接授課的學(xué)生發(fā)生感情糾葛，那種感情糾葛叫丑聞。

陳一平很快恢復，說(shuō)：“請休息時(shí)間來(lái)找我?！敝笞屶囂仫L(fēng)加入討論。

教室內的空席只剩最前最后，鄧特風(fēng)坐在講臺下。他們間的距離不到三米。

待到課間空閑，鄧特風(fēng)走向陳一平，自己的心跳都能從耳膜聽(tīng)見(jiàn)。陳一平說(shuō)：“稍等?！倍嘤〕鲆环菡n程綱要，論文要求，連同課件一同交給他。卻在有意避免不必要的肢體接觸。

鄧特風(fēng)接收到這樣的距離感，他才被渴望軟化的刺重新豎起，一根根指向始作俑者。一到下課，立即抱起筆記本離開(kāi)教室，留下門(mén)口處幾個(gè)被他嚇到的學(xué)生。待到人都散去，發(fā)現陳一平并沒(méi)離開(kāi)，他又如無(wú)事一樣，買(mǎi)了一瓶水，放慢步速，經(jīng)過(guò)門(mén)口。

一個(gè)染金棕發(fā)色的華裔女孩在講臺下向陳一平提問(wèn)。話(huà)題漸漸拉遠。

“……我來(lái)自香港，也一路讀英文教會(huì )學(xué)校，是新移民?！边@所私人學(xué)院新移民與國際學(xué)生都多，第一節課上，陳一平就曾提過(guò)，他了解適應一個(gè)新社會(huì )有多不易，除開(kāi)學(xué)業(yè)上的疑問(wèn)，如果有學(xué)生在考慮轉學(xué)，尤其是申請轉至公立院校，他很樂(lè )意提供幫助。

女孩說(shuō)：“某件事很困擾我。每次被問(wèn)‘你是否中國裔’我都覺(jué)很為難，不知該如何表達‘我是華裔，但我是香港人’……”

鄧特風(fēng)覺(jué)得那個(gè)女孩實(shí)在無(wú)趣至極。他幾乎想冷哼一聲，又不想發(fā)出聲音使人知道他在墻后。

陳一平放下手中卷屏遙控，道：“我不覺(jué)這很困擾?！彼踔撂孤实亟o她建議：“如果是我，很大概率會(huì )答‘是’。不提政府主權，香港，包括臺灣，往上追溯，文化、語(yǔ)言均以中國大陸為源頭?！?/br>
她要寫(xiě)一篇關(guān)于非法下載的論文，上交論文前需做關(guān)于論文主題的講述展示。她約了這周四課后陳一平的咨詢(xún)時(shí)間。鄧特風(fēng)聽(tīng)得心煩不已，轉身就走。

可那天上完心理學(xué)，他仍坐在休息室等陳一平。好像現在，在這段感情里，等待是他唯一的事業(yè)。

Baraghani向陳一平：“不介意聊幾句？”他問(wèn)：“你認識Alex？”

陳一平說(shuō)：“是?！?/br>
“家族朋友？”

他搖頭?！啊皇??！?/br>
陳一平否認完，一瞬間無(wú)話(huà)可說(shuō)。他思考過(guò)，才道：“他或許看上去冷漠，但他只是——”找不到合適的詞。

“他很困惑?！盉araghani微笑：“他提醒我了你，曾經(jīng)一樣是困惑的年輕人?！痹陉愐黄阶畛踹M(jìn)入大學(xué)，不知前途，不知方向，過(guò)得了今朝再想明日地讀著(zhù)經(jīng)濟時(shí)，他在