們成了兔子。

試想，一群活生生的人突然變成一群灰色的兔子，這場(chǎng)面該有多么的驚人。不是一個(gè)，而是一群啊。海姆達爾對約克高超嫻熟的變形術(shù)cao控能力倍感嘆服，同時(shí)又對他過(guò)人的眼力和賞罰分明的態(tài)度表示了敬佩。眼下的一年級席位上，除了海姆達爾和萊昂還是人類(lèi)，其他都變成了草食性脊椎哺乳動(dòng)物。也就是說(shuō)他倆正坐在一群兔子中間。

禮堂大約沉寂了幾秒鐘。

幾秒種后，后方的高年級席位上驟然爆出了一陣哄笑，然后戛然而止，誰(shuí)都不愿承受下一波變形術(shù)的折騰，約克的警告眼神毒辣刁鉆。

海姆達爾嘴角直抽抽，有點(diǎn)坐立難安。手邊的兩只兔子竟然一下蹦到他身上，害他差一點(diǎn)就條件反射地把它們丟出去。好在及時(shí)想起這不是兔子而是人，不然就要落個(gè)殘害同學(xué)的罪名。

這檔別開(kāi)生面的“動(dòng)物世界”欄目注定難以起到寓教于樂(lè )的科普作用，孩子們一點(diǎn)都不安分，就算從人變成兔子也一樣?；彝脗冇直挠痔貌蛔栽?，身手靈活行動(dòng)敏捷，好像完全不記得自己根本不是兔子。更有甚者借助地形優(yōu)勢直接蹦到高年級席位上，弄得那些師兄們抓也不是躲也不是，禮堂內頓時(shí)人來(lái)兔往、百態(tài)橫生、亂作一團。

“約克教授，請您適可而止?！?/br>
令海姆達爾感到吃驚的是站出來(lái)掌控局面的不是在座的眾位老師們，而是六年級席位上的一名學(xué)生。這名六年級師兄既沒(méi)有怒目而視也沒(méi)有拘謹傲慢，他很隨和，至少海姆達爾看到他嘴角含笑，要不是他剛才口吻嚴厲，聲音洪亮，而且正直挺挺地站著(zhù)一眨不眨地看著(zhù)講臺上的約克，海姆達爾不會(huì )認為話(huà)是從他嘴里說(shuō)出去的。

海姆達爾緊接著(zhù)又吃驚了一回。約克教授居然二話(huà)沒(méi)有就坡下驢。約克從不懂得變通，此時(shí)此刻卻忽然開(kāi)竅了。

兔子變回人時(shí)的場(chǎng)面更加令人捧腹。

本來(lái)一丁點(diǎn)大的兔子膨脹到人的體形，帶來(lái)的不堪后果更勝從前。本屆一年級新生的面子算是摧殘殆盡了，甚至連里子都賠了個(gè)干凈。

當他們變回來(lái)的時(shí)候，有的新生發(fā)現自己正五體投地地趴在地上；有的新生杵在自己的席位上金雞獨立；有的呈躍起狀；有的則比較倒霉：慘叫一聲掉到地上……扎在人堆里還比較幸福，落到硬邦邦的臺階通道上才真叫傷筋動(dòng)骨、刻骨銘心。

相比較起來(lái)，海姆達爾身上那兩只簡(jiǎn)直幸福得沒(méi)譜。變回來(lái)的時(shí)候，一個(gè)正抱著(zhù)他的大腿，另一個(gè)坐在他身上，嘴里還叼著(zhù)他立領(lǐng)常服的領(lǐng)緣。突如其來(lái)的重壓讓海姆達爾差點(diǎn)窒息而亡。不知道這兩個(gè)是一時(shí)恍惚沒(méi)醒過(guò)神來(lái)，還是他當真這樣好抱，楞是僵著(zhù)姿勢久久不動(dòng)彈。

海姆達爾苦笑一聲，用力搡了下窩在自己胸口的那一位，后者如夢(mèng)初醒，趕緊松嘴跳了下去。另一個(gè)同時(shí)被驚動(dòng)，釋放了他的膝關(guān)節。

兩個(gè)男孩兩頰漲得通紅，局促地站在他跟前連連道歉。剛才的情況令他們無(wú)地自容，窘迫得想立刻找條地縫鉆下去。都是受過(guò)良好教育的世家子弟，何時(shí)經(jīng)受過(guò)此等難堪局面，簡(jiǎn)直是洋相百出、丑態(tài)盡顯。

海姆達爾擺擺手，表示自己沒(méi)有放在心上。

兩個(gè)男孩見(jiàn)他神情自若，確實(shí)沒(méi)有嘲笑芥蒂的意思，心里頓時(shí)松了口氣，連帶著(zhù)對海姆達爾生出不少好感，甚至起了結交的念頭。

與此同時(shí)，中央講臺那方傳來(lái)重重的哼聲，所有“兔子”不約而同地心頭一悚，紛紛以迅雷不及掩耳之勢地坐回原位，行動(dòng)之迅猛，動(dòng)作之劃一，令人嘆為觀(guān)止。

局面總算被控制住了，雖然過(guò)程坎坷了點(diǎn)，場(chǎng)面滑稽了點(diǎn)，結果驚險了點(diǎn)。但是，不管新生還是老生，所有人都懂得沉默是金了。

約克教授滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，中氣十足地大聲道：“所有的魔法都需要經(jīng)過(guò)大量的演練進(jìn)而熟能生巧，變形術(shù)也一樣，看見(jiàn)沒(méi)有，這就是多加練習的好處！”

那一瞬間，一年級新生們的神情都顯得扭曲微妙起來(lái)。

TBC

☆、ACT·26其實(shí)我是自閉兒

充滿(mǎn)了出其不意的驚喜和略顯乏味的陳詞濫調。弗雷德和喬治似乎已經(jīng)總結出了每所學(xué)校必經(jīng)的迎新生的流程，陳詞濫調無(wú)法避免，如果人變成兔子再從兔子變回人能稱(chēng)之為“驚喜”的話(huà)。

整場(chǎng)演說(shuō)冗長(cháng)乏味，約克教授的主持技巧也乏善可陳。海姆達爾認為他的演說(shuō)詞的水準有待提高，鼓舞人心指望不上，那么至少應該更實(shí)際一些吧。但是變形術(shù)教授呈現給德姆斯特朗一年級到六年級學(xué)生的講稿卻是廢話(huà)連篇毫無(wú)頭緒。

起初聽(tīng)起來(lái)像波瀾壯闊的建校史，之后有點(diǎn)像空洞虛假的廣告詞，最后變成了個(gè)人英雄主義的表彰大會(huì )，當然，表彰的主角非他自己莫屬。不等他抑揚頓挫地背誦完整篇講稿最富激情的最后一小節，有人制止了他，并且干凈利落地請他“下臺一鞠躬”。

在場(chǎng)所有師生不由得精神一振：老天爺，終于不用再聽(tīng)下去了。

海姆達爾注意到，請約克教授“騰地方”的竟是之前那個(gè)拽得不行的六年級師兄，此刻他已經(jīng)站在中央講臺左側，含笑自若地面對神情尷尬的約克。后者匆忙扯出一個(gè)痙攣似的局促笑容，配合那張實(shí)在稱(chēng)不上好看的老臉，那模樣也夠糟心的。然而那名六年級師兄神情如一，目光如一，就連態(tài)度都未曾變過(guò)——綿里藏針、溫和卻強硬。

約克教授妥協(xié)了，他低下頭，機械般的走下講臺，走回他的座位。雖然整個(gè)行走過(guò)程背對著(zhù)學(xué)生，看不清楚他的臉，但是海姆達爾卻從他微沓的步伐、垮塌的雙肩中瞧出點(diǎn)別的意思：有點(diǎn)失望、有點(diǎn)沮喪，有點(diǎn)憋屈……

一個(gè)有著(zhù)三十年教齡的桃李天下的教授卻要向一名六年級學(xué)生妥協(xié)讓步，這樣的現實(shí)令人寒心。雖然誠實(shí)的講，在場(chǎng)的人們并不愿意他再繼續宣講下去。

那名隨和的師兄默默目送約克的離去——直到他坐下為止，然后轉回臉孔朝臺下眾人微微一笑，當仁不讓地占據了講臺位置。就像麻瓜世界的政要即將發(fā)重要講話(huà)那般居高臨下、從容不迫，他的舉止、他的表情、他的站姿、他看人的方式，甚至于兩只手掌置放于講臺上的位置……一切的一切都透露給臺下的海姆達爾一個(gè)強烈的信息：他肯定不止一次站在那上面了。

海姆達爾瞇起眼睛打量著(zhù)：五官并不突出，既不英俊也不丑陋，說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)就是順眼，臺下隨隨便便就能拎出一個(gè)外形超過(guò)他千百倍的同學(xué)。他的氣質(zhì)也很平易近人，一般說(shuō)來(lái)“溫和”就是沒(méi)有個(gè)性，說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)就是缺乏特色。但偏偏就是這么一個(gè)普