士研究生走到正中的講臺上，笑道：“現在的學(xué)弟真是越來(lái)越厲害了，再過(guò)幾年我恐怕就要死在沙灘上啦！”

他的話(huà)令一時(shí)僵硬的氣氛緩和下來(lái)，所有人都發(fā)出善意的輕笑。隨后他繼續說(shuō)道：“這位同學(xué)怎么稱(chēng)呼？”

“我姓金?！蹦敲袑W(xué)生微微仰起下巴，帶著(zhù)滿(mǎn)臉的自信：“金偉平，南廈航空航天學(xué)院三年級?！?/br>
“好的?！毖芯可c(diǎn)了點(diǎn)頭，對著(zhù)臺下的所有學(xué)生說(shuō)道：“我要說(shuō)的是，這位金同學(xué)剛才提出的問(wèn)題是正確的?！迸_下的學(xué)生一片嘩然，研究生繼續道：“并且，我要夸獎他，只從錄像的幾句解說(shuō)就能看出問(wèn)題，并大膽的提出。還有誰(shuí)看出這個(gè)問(wèn)題了嗎？”

他這么一問(wèn)，臺下就有五六個(gè)學(xué)生舉起手。

他們看出來(lái)了，但沒(méi)有膽說(shuō)。

“真是了不起的后輩們，等你們畢業(yè)我恐怕就要失業(yè)啦！”那名研究生笑道，走回電腦桌旁cao作：“那么，趁這個(gè)機會(huì )，我就向各位學(xué)弟學(xué)妹們講解一下?！?/br>
“推進(jìn)器的問(wèn)題和很多人還沒(méi)學(xué)到的課程有關(guān)，，應該是大四第一學(xué)期的課程，也就是金同學(xué)提到的gnss導艙實(shí)驗?！毖芯可Φ溃骸瓣P(guān)于他提出的死循環(huán)問(wèn)題，在前年的時(shí)候就也已經(jīng)有了解決方法，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)校應該會(huì )教到。它的相關(guān)課程是，嗯，也就是大四下學(xué)期的課程?！?/br>
這名研究生隨后又詳細講解了一些航空原理，在場(chǎng)全部都是與航空航天專(zhuān)業(yè)有關(guān)的學(xué)生，即使沒(méi)學(xué)過(guò)也知道大概原理，都聽(tīng)得津津有味。

衛書(shū)洵也一樣，不過(guò)更令他在意的是，金偉平的表現。

這名研究員說(shuō)有解決方法時(shí)，他并不驚訝，顯然是知道的，那么剛才故意站出來(lái)指責研究員們工作錯誤，就是故意的了。

這名研究員準備講解結束時(shí)，側廳外有人敲門(mén)，一名三十多歲的研究員走進(jìn)來(lái)，問(wèn)：“小鄭，播放還沒(méi)結束嗎？”

“已經(jīng)結束了?！毙∴嵭Φ溃骸澳敲?，各位同學(xué)，今天就說(shuō)到這，希望各位回去好好學(xué)習?！?/br>
小鄭走下講臺，和那名研究員說(shuō)了幾句話(huà)，又指向金偉平，那名研究員抬頭看了金偉平一眼，金偉平適時(shí)的微微鞠躬，即自信又不失禮。

“失算了……”衛書(shū)洵旁邊的一名學(xué)生不甘道：“沒(méi)想到還有這招，早知道我也會(huì )指出來(lái)的?！?/br>
衛書(shū)洵默默的點(diǎn)點(diǎn)頭。

他剛才根本沒(méi)用心看錄像，完全沒(méi)資格說(shuō)“失算了”，但是，他也忍不住想感嘆，原來(lái)還有這招！

反正他們是學(xué)生，說(shuō)錯話(huà)也不怕被人嘲笑，說(shuō)對了，就像金偉平一樣，在研究員的心中留下高智的印象。

衛書(shū)洵倒不稀罕給研究員們留下什么印象，但是，他想他知道該怎么攻略關(guān)程教授了。

作者有話(huà)要說(shuō)：（“氣動(dòng)彈性對域仿真系統”確實(shí)是航空的一個(gè)技術(shù)，但它實(shí)際作什么用的，我不知道……所以再次說(shuō)明，文中的科技都是瞎編的，你們只要看出裝13的感覺(jué)就夠了）

第112章好學(xué)生不好混

有金偉平成功的前例在，一些不甘的學(xué)生也卯足了勁要表現。于是等到下午的模擬實(shí)驗參觀(guān)時(shí)，簡(jiǎn)直成了戰場(chǎng)一般的存在。

控制中心會(huì )對學(xué)生做一些航空技術(shù)上的講解，都是比較淺顯的，剛好能讓學(xué)生聽(tīng)得懂的內容，實(shí)驗室也是專(zhuān)門(mén)開(kāi)放參觀(guān)的模擬實(shí)驗室，技術(shù)上相對比較簡(jiǎn)單。原本只是單純想激起學(xué)生對航空科學(xué)的興趣和信心的實(shí)驗室，因為早晨金偉平的表現，一下成了導火索。

“老師，我有問(wèn)題！”這邊研究員剛介紹完一項技術(shù)，就有學(xué)生舉手：“您說(shuō)這臺氣動(dòng)執行器是單作用式，但2015年就有論文提到過(guò)雙作用式，并有數據表明雙作用式比單作用式更穩定，請問(wèn)您怎么看？”

這是第10位舉手提問(wèn)的學(xué)生，可惜，他的名字仍不叫衛書(shū)洵。

衛書(shū)洵一次都沒(méi)搶到舉手的機會(huì )。

他本來(lái)想裝成一個(gè)莽壯又急切表現的學(xué)生，在參觀(guān)中提出各種胡攪蠻纏的問(wèn)題，當然也已經(jīng)做好被討厭的準備了，反正就是要找個(gè)機會(huì )把問(wèn)題扯到與“氣動(dòng)彈性對域”相關(guān)的技術(shù)問(wèn)題上，再假裝自己腦洞大開(kāi)，提出解決方法。

至于能不能傳到關(guān)程教授耳中，他會(huì )不會(huì )重視，衛書(shū)洵懶得管了。反正他也沒(méi)打算從關(guān)程教授那里得到什么，純當幫忙而已。

在航空航天的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域上，衛書(shū)洵比不過(guò)在場(chǎng)的所有人。他想找到自己能理解的切入點(diǎn)，好不容易聽(tīng)到一項技術(shù)是他懂的，正準備舉手，已經(jīng)有好幾個(gè)同學(xué)舉手——好吧，如果他都能聽(tīng)懂的話(huà)，其他人聽(tīng)懂就不稀奇了。

而在他不懂的技術(shù)上，就算要胡攪蠻纏，至少也得先想出一個(gè)合理的問(wèn)題。然而在他還沒(méi)考慮好問(wèn)題的時(shí)候，其他學(xué)生早就舉手發(fā)言結束。

所以，下午的參觀(guān)活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)多小時(shí)，衛書(shū)洵都沒(méi)能找到一次胡攪蠻纏的機會(huì )！

知識就是力量這句話(huà)，某些時(shí)候果然很有道理。

沒(méi)有知識，居然連舉手提問(wèn)的資格都沒(méi)有！

后來(lái)衛書(shū)洵干脆叫出學(xué)習機幫忙，研究員在臺上做演說(shuō)時(shí)，學(xué)習機的虛空屏幕上就顯示出各種相關(guān)技術(shù)的資料，感覺(jué)和上課一樣，一邊看資料一邊聽(tīng)實(shí)物演說(shuō)，倉促間竟然也理解了七八分原理。

衛書(shū)洵自覺(jué)技術(shù)都了解得差不多，有把握提出問(wèn)題了，一抬頭，就看到研究員有些發(fā)干的嘴唇。

這是第10位提問(wèn)的同學(xué)，參觀(guān)兩個(gè)多小時(shí)，扣除解說(shuō)的時(shí)間，等于不到十分鐘，就有一個(gè)學(xué)生提問(wèn)。

并非學(xué)生們不懂事，只不過(guò)他們年輕氣盛，明明自己也能提出更有見(jiàn)識的問(wèn)題，看到別人因此獲得贊揚，不由得不甘示弱，一時(shí)就造成了這種情況。

這名研究員就是早上的小鄭，他大約知道學(xué)生們在想什么，臉上已經(jīng)出現無(wú)奈的神情，但還是拿著(zhù)話(huà)筒認真回答：“這位同學(xué)很厲害，面很廣呢，你說(shuō)的論文就是本中心黃教授發(fā)表的，沒(méi)想到也有學(xué)生關(guān)注！”

他的話(huà)讓那名學(xué)生露出高興的神情，衛書(shū)洵看到旁邊的一位教授跺了跺腳，大約是那名學(xué)生的帶隊老師。

教授們叫學(xué)生表現，是想給學(xué)生爭取一次機會(huì )，但具體該怎么做，教授們也沒(méi)辦法說(shuō)，畢竟不可能事先排演，只看學(xué)生自己的靈活度。

比如像今天早上金偉平的提問(wèn)，即表現出自己的學(xué)識，又不給人添麻煩，還贏(yíng)得了研究員的好感。

偏偏學(xué)生們的想法都比較簡(jiǎn)單直白，你會(huì )的我也會(huì )，憑什么只有你獲得稱(chēng)贊。于是，就這么著(zhù)，大家都來(lái)提問(wèn)了。165名學(xué)生，提問(wèn)的才10名，