火之下，紛紛揭竿而起，試圖以孩子氣的惡作劇——比如說(shuō)在虛掩的教室門(mén)上放黑板擦、在黑板上亂涂亂畫(huà)、故意不做清潔、在飲用水里吐痰……這樣做了，帶來(lái)的大部分困擾還是給他們的，學(xué)生們只好另尋出路，起外號、編詩(shī)句、或者上課唱反調，很幼稚，但數量多了，也讓人很困擾。

八班一股腦的針對陶座武，而這針對又恰到好處的把整個(gè)班的同學(xué)圈在一個(gè)范圍里，形成名為“反陶座武”的團體，無(wú)形中倒是加強了班級凝聚力。

哪個(gè)老師會(huì )喜歡學(xué)生的針對、唱反調？更何況陶座武早就對班上不少同學(xué)感到厭煩了。在集體的抵制之下，身為老師的陶座武更是不耐，兩看相惡，師生矛盾更是擴大。

這么一鬧，成績(jì)怎么可能不下滑？特別是陶座武教的數學(xué)。連帶著(zhù)，和陶座武關(guān)系密切的徐老師也遭到討厭，全班英語(yǔ)成績(jì)也有了浮動(dòng)。

劉騏看準了這點(diǎn)，就像一個(gè)真正的領(lǐng)導一樣，先是找了幾個(gè)成績(jì)好的，拜托他們帶一下班上的成績(jì)。接著(zhù)又很正式的向全班籌集班費買(mǎi)獎品，宣稱(chēng)說(shuō)期末考試名詞多少多少名的又什么什么獎勵，單科多少多少分又有什么獎勵。

八班全科成績(jì)好的不多，自然幫不了全班。劉騏又找了一下班上單科成績(jì)好的，以某些方法——據內部消息好像是抓了他們的把柄——頗有針對性的給班上成績(jì)落后的同學(xué)補習。

或者，有誰(shuí)還有問(wèn)題的，去問(wèn)劉騏，劉騏也會(huì )非常熱心的給出解答。

要把世間的人分為“受歡迎的”和“不受歡迎的”好像有些太過(guò)籠統，倒不如分為“想受歡迎的”和“不想受歡迎的”更貼切。毫無(wú)疑問(wèn)杜子騰屬于“想受歡迎的”那一類(lèi)，但又恥于和初中生爭榮譽(yù)，僅是扮演著(zhù)自己的職務(wù)給班級出力，但從未展現出自己的真實(shí)水平。

劉騏看穿了這一點(diǎn)，在他持之以恒的暗示洗腦之下，加上杜子騰不辭辛苦的每日帶讀，新一輪的班干選舉里，杜子騰哀怨的被全班五分之四的選票推薦成為語(yǔ)文課代表，意外的成為了“受歡迎”的那一類(lèi)人，算是歪打正著(zhù)吧。

想保持低調的語(yǔ)文科代表不得不幫同學(xué)們補習語(yǔ)文了。

由于他心理年齡本來(lái)就比較大，高中三年洗腦也沒(méi)有錯過(guò)，像初中生那樣的思考回路早消失不見(jiàn)，語(yǔ)文答題模式也早用得滾瓜爛熟，他想遮掩也遮不住，有一回兩回竟考得比劉騏還高。由他指導語(yǔ)文，也頗讓人信服。有時(shí)，杜子騰概括出來(lái)的答題方式甚至會(huì )讓人豁然開(kāi)朗，也幫了同學(xué)不少。

李昌平在看出杜子騰的播音天賦后給他推薦了一個(gè)廣播客串的主持節目，一個(gè)小時(shí)可以賺二十。杜子騰挺感謝李昌平的，和他的交流也多了起來(lái)。李昌平看這孩子每天自覺(jué)帶領(lǐng)全班念書(shū)，后來(lái)還指導同學(xué)功課，也挺喜歡他，偶爾也會(huì )聽(tīng)聽(tīng)杜子騰的意見(jiàn)。

在劉騏的暗示下，杜子騰經(jīng)常向李昌平透露一些班級狀況。這是以學(xué)生的視角，老師們是窺探不到的。李昌平又怎么會(huì )看不出八班現在的動(dòng)亂？他很喜歡八班的孩子，大手一揮，對杜子騰說(shuō)：“下學(xué)期給你們換老師。換好的，我們八班怎么能有差老師？”

這事兒就這么定下來(lái)了，不過(guò)杜子騰沒(méi)給班上說(shuō)。他知道下學(xué)期會(huì )換老師，不過(guò)大家最期待換的陶座武沒(méi)換掉，只把英語(yǔ)老師和歷史老師換了。免得同學(xué)到時(shí)候失望，干脆留著(zhù)做驚喜好了，就只和劉騏說(shuō)了句。

劉騏點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)什么，繼續忙他的去了。仔細一看，好像是班級課件整理。

大概陶座武都沒(méi)這么用心吧。

在全班反陶座武的時(shí)候，班級不能缺了核心。劉騏強大的領(lǐng)導能力就在這時(shí)體現出來(lái)了。

沒(méi)有班主任？好說(shuō)。劉騏簡(jiǎn)直就像大人一樣，班級上的各種活計由他包辦。也不是包辦，應該算是指揮吧，他能很協(xié)調的分配人手讓同學(xué)一起勞動(dòng)，而在他職責內的事情，或者超出了學(xué)生能夠處理的事情，由他親自出馬。

班長(cháng)的辛苦八班的學(xué)生都看在眼里。相比起不尊重人的討厭的陶座武，時(shí)常笑著(zhù)和學(xué)生站在平等面的班長(cháng)不是更由他們喜歡？而且，在班長(cháng)的帶領(lǐng)下，不少有能力的人也站了出來(lái)，共同承擔八班的指責。

比如李雋負責處理班上瑣事，莫子言處理作業(yè)方面、吳大海能夠帶動(dòng)全班氣氛，白飛飛負責文娛……

井井有條。

有老師羨慕的對陶座武說(shuō)：“有劉騏在你們班做班長(cháng)，你真輕松??！人家全幫你做了?！?，有些局外人卻看得更清楚：與其說(shuō)是劉騏“幫助”陶座武，不如說(shuō)是劉騏正在“取代”陶座武。

原本，身為班主任的陶座武是有著(zhù)絕對話(huà)語(yǔ)權的?，F在，他在班上還能說(shuō)話(huà)？

不過(guò)也不得不說(shuō)，劉騏確實(shí)是對八班的事兒上了心。他一直是懶懶散散提不起勁的模樣，這時(shí)卻讓全班人看清了這個(gè)被稱(chēng)為“天才”的人的認真樣子。

如果不付出加倍努力，又怎么讓你看起來(lái)毫不費力？

劉騏不是天才，他只是在別人看不到的地方努力罷了。比如說(shuō)他每天去的補習班，比如說(shuō)他滿(mǎn)屋子的書(shū)籍。

現在，他的認真誰(shuí)都看見(jiàn)了。在這每人看見(jiàn)的認真之后，沒(méi)人看見(jiàn)的地方，他又付出了多少？

這樣的想法，或許只有太過(guò)了解他的杜子騰才會(huì )有。所有人都想著(zhù)“??！原來(lái)劉騏也會(huì )這么認真！”的時(shí)候，杜子騰卻在想，如此的付出，他會(huì )不會(huì )覺(jué)得很累呢？

劉騏關(guān)心整個(gè)八班，杜子騰關(guān)心劉騏。

有時(shí)甚至會(huì )覺(jué)得，劉騏對待他們八班，就像對待一個(gè)戀人，對班上的每一人，每一事，都有種無(wú)條件的遷就和寵溺。

班主任？已經(jīng)不需要了。八班有他們的班長(cháng)就夠了。

就是在這混亂卻又有序的局面之下，七班的挑釁不請自來(lái)。

葉靖康在最后一節自習課，大搖大擺的走進(jìn)了八班教室：

“這次期末考試，你們有沒(méi)有信心考得比我高呀？聽(tīng)說(shuō)你們正在和陶座武斗智斗勇，沒(méi)問(wèn)題吧？”

他一副自滿(mǎn)的樣子，裝作疑惑的說(shuō)：“咦？你們班長(cháng)不在呀，這可不得了，剩下這群烏合之眾不是被我一吹就倒？”

教室有幾個(gè)座位還空著(zhù)，其中正巧有劉騏。他剛巧被叫出去了，還有副班長(cháng)李雋和幾個(gè)班干部。

這個(gè)年紀的少年人自然很容易被激怒，你一句我一句的叫囂回擊起來(lái)，場(chǎng)面卻紛亂不堪，而葉靖康根本不會(huì )一一聽(tīng)他們罵什么，轉身準備走