如此斷定。

可是......現下他卻為何不將那番想法直接說(shuō)道出來(lái)呢？一下子，錦頤對謝錦言反應的好奇，漸漸壓過(guò)了她心中對政事的抗拒。

包括錦頤在內，謝錦言迎著(zhù)教室里所有人的目光，仍舊半低著(zhù)頭，作著(zhù)一副思考與為難的模樣，緩慢的邁著(zhù)步子踏下了講臺。

他站在離第一排的學(xué)生們極近的地方，以一種極為沉重的姿態(tài)嘆了一口氣——

“說(shuō)到底，這兩黨之間誰(shuí)對誰(shuí)錯，也輪不到我來(lái)給出一個(gè)答案。但如若非要我來(lái)說(shuō)的話(huà)，我也只能說(shuō)一句——至少，產(chǎn)黨的南昌起義和秋收暴動(dòng)是在解決農民的土地問(wèn)題無(wú)可非議?！?/br>
很簡(jiǎn)單的一句話(huà)，謝錦言沒(méi)有再多說(shuō)其他的什么，但光是這句話(huà)便已足夠表達他的立場(chǎng)的。不聊其他，顯然，在這一次的兩黨纏斗這種，他是支持產(chǎn)黨的。

課堂上的所有人，在聽(tīng)到謝錦言的答案的時(shí)候，顯示沉默了半刻，而后方才重新活躍了起來(lái)，各自同謝錦言探討起自己的看法。

時(shí)值華夏內憂(yōu)外患之際，那些文人學(xué)生們，但凡是了解一些時(shí)局的，總會(huì )在胸膛間洶涌著(zhù)一股澎湃的愛(ài)國情懷。方才那男生的問(wèn)題顯然只是一個(gè)開(kāi)端，在那之后，他們又問(wèn)出了各種各樣的問(wèn)題，但那之后他們究竟又談了些什么，錦頤卻再沒(méi)聽(tīng)到心里去——

她分明是應該為自己選擇搬遷到上海，不曾因留在南京受到波及而欣慰的。但在這樣的欣慰間，竟然還摻雜著(zhù)一種莫名的悵然——

這樣的一份安寧，竟然是以一種離開(kāi)“家鄉”的方式而得到的。

之后謝錦言在課上說(shuō)了些什么，錦頤都未曾在聽(tīng)。等得放學(xué)的鈴聲響了，謝錦言重新將課本放進(jìn)了提包，拎著(zhù)提包走到了自己的身旁，她才反應過(guò)來(lái)，也跟著(zhù)從座位上站了起來(lái)。

“錦頤，先生，我跟你們一道出去?！痹咀阱\頤身旁，將桌面的紙筆收拾進(jìn)布袋的袁幼卿，眼瞧著(zhù)錦頤站起身后便要同著(zhù)謝錦言離開(kāi)，便也連忙將布袋拎好追了上去。

袁幼卿追上錦頤和謝錦言，原本只是因為還未來(lái)得及向錦頤這個(gè)新交的朋友討要家中的電話(huà)號碼罷了。等到她從錦頤的口中得知了錦頤家的電話(huà)號碼，隨口聊了兩句，知道兩人的家在同一個(gè)方向后，才真正跟著(zhù)錦頤和謝錦言順道走去。

三人并排走在一起，出了校門(mén)，便是繁華的路口。

謝錦言想了想，忽然便側過(guò)臉打斷了錦頤和袁幼卿的談話(huà)，“錦頤，今天上課感覺(jué)怎么樣？有沒(méi)有感覺(jué)和在小鎮上的學(xué)堂里上課大不一樣？”

“是挺不一樣的?！蓖Ｖ沽送浊涞恼勗?huà)，錦頤先是回憶了一會(huì )兒腦海中屬于原主的記憶，而后才露出一抹滿(mǎn)意的笑意，對著(zhù)謝錦言微微頷首。

其實(shí)不光是于原主，便是對她自己本身，謝錦言的上課方式都是十分新奇的。

他不慣于用課本，所教授的內容自然便也不拘束于課本之內。他只記住了自己所要教授的那個(gè)知識點(diǎn)是什么，之后才以自己的方式，將自己的觀(guān)點(diǎn)與理解，像是與朋友談心的方式說(shuō)與他的學(xué)生們聽(tīng)。

她在后世之中，沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的教學(xué)方式，此時(shí)雖然是“被迫”來(lái)到謝錦言教學(xué)的課堂，倒也是有了一種意外之喜的滿(mǎn)足感。

謝錦言見(jiàn)錦頤的表情似乎頗為滿(mǎn)意，便進(jìn)而又故作無(wú)意般，隨口問(wèn)出了自己的最終目的，“既然覺(jué)得不錯，那你干脆便來(lái)上學(xué)好了，省得你天天待在家里沒(méi)事做?！?/br>
“還是算了?！?/br>
錦頤一早便料到了謝錦言的盤(pán)算，但即便她確實(shí)是覺(jué)得這個(gè)時(shí)代的授課方式十分新鮮，但這份新奇又能保持多久呢？等到新奇過(guò)后，豈非又是只剩了無(wú)趣？

“為什么？”

“咦？錦頤，你為什么不想來(lái)上學(xué)呢？”

在謝錦言開(kāi)口的同時(shí)，站在錦頤另一側的袁幼卿也跟著(zhù)問(wèn)了出來(lái)。

她不明白錦頤為什么會(huì )拒絕，她瞧著(zhù)謝錦言問(wèn)話(huà)的模樣，不像是家中不允錦頤入學(xué)的情況，反倒好像是錦頤自己不想上學(xué)念書(shū)?，F下上海的人家中，哪怕僅是家庭條件一般的人，都是想要送自家兒女入學(xué)的怎么錦頤偏偏還要拒絕呢？

三個(gè)人仍舊是在往前走，但到底幾人的腳步都慢了下來(lái)。

“你們上課的模式，大都是提問(wèn)與回答，那若我無(wú)甚問(wèn)題呢？若我不愿參與你們的問(wèn)題呢？由我呆愣愣的坐在教室里，豈不比待在家里還要難受些？”

——怎么會(huì )？

課堂上，即便只是聽(tīng)他們的問(wèn)題和回答，又怎么會(huì )覺(jué)得無(wú)聊？

大約是極喜歡這種教學(xué)模式的，所以袁幼卿從來(lái)沒(méi)想過(guò)課堂會(huì )是無(wú)趣的，此刻便連聽(tīng)得錦頤這么一說(shuō)，都也只覺(jué)得不敢置信。

她微微睜大了一雙澄澈的杏目，正想開(kāi)口否定錦頤的猜測，但還未待她開(kāi)口，錦頤身旁一側的謝錦言沉吟了一會(huì )兒，便首先開(kāi)了口——

“既然是因為害怕課堂無(wú)趣，那么倒也不是想要強求你去上學(xué)。你只偶爾隨著(zhù)我去旁聽(tīng)幾堂課，不要整天待在家里便是了。這個(gè)要求應該不算過(guò)分了吧？”

謝錦言想的要比袁幼卿想的多，他在錦頤提出這個(gè)可能的時(shí)候，第一時(shí)間不是去否定，而是去設想這個(gè)可能存在的可能性。畢竟，沒(méi)有人可以保證自己的課堂便一定能吸引所有人的注意的。錦頤向來(lái)聰明，她會(huì )覺(jué)得一些課堂不合心意，倒也不是沒(méi)有可能。

所以，謝錦言最終想了想，最終還是給出了另一個(gè)更為寬松的方案。錦頤想了想，覺(jué)得這個(gè)方案并不是那么令她抗拒，便也點(diǎn)了點(diǎn)頭答應了下來(lái)。

一旁的袁幼卿見(jiàn)兩人都已經(jīng)決定了下來(lái)，雖然還是弄不明白課堂上究竟哪里無(wú)趣了，但最后，她卻還是沒(méi)有再多說(shuō)些什么。

“咦？”撇了撇嘴，她轉過(guò)頭重新目視前方，忽然便皺著(zhù)眉，望著(zhù)前方的一處不動(dòng)了。

錦頤和謝錦言順著(zhù)袁幼卿目光的方向望去，只見(jiàn)一條并不寬敞的小巷弄里，不斷地有人行色匆匆的從中跑過(guò)。

“怎么回事？我們進(jìn)去看看?！敝x錦言皺起了眉，如是說(shuō)道。

錦頤下意識的便想要拒絕——她不喜歡湊熱鬧，更不喜歡湊這種顯然是十分麻煩的熱鬧。

但此時(shí)的謝錦言，在撂下了那樣一句話(huà)后，便直接跨步向著(zhù)小巷弄的那一頭行去。便連她身邊的袁幼卿也已經(jīng)在她還沒(méi)反應過(guò)來(lái)的時(shí)候，挽著(zhù)她的手臂向謝錦言剛剛興趣的方向行去。錦頤無(wú)法，便也只好隨著(zhù)他們一道過(guò)去。

眼前的那條小巷弄極長(cháng)，穿過(guò)了那條小巷弄過(guò)后，入目的即是一座有一座的上海老式弄堂。

想來(lái)，方才那些跑過(guò)的人，應當都不是這弄堂里的居民。錦頤他們不管往何處望去，那些真正居民們，都是一臉肅穆的將門(mén)窗死死掩上。

這是怎么回事？