讀八年書(shū)初中畢業(yè)了就可以進(jìn)行小中專(zhuān)接受專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓，出來(lái)后至少也是個(gè)技術(shù)工人，學(xué)得好的話(huà)當個(gè)出色的工程師也不是不可能，這一方面可以盡快緩解國家對于技術(shù)人才的短缺，另一方面也可以降低學(xué)生父母的經(jīng)濟負擔，畢竟現在的中國還實(shí)在太窮，現在的中國家庭又往往有五六個(gè)甚至更多的小孩，就算學(xué)費全免，如果小孩太晚工作的話(huà)，家里也很難堅持得下去只是教師的出題習慣很難一下子轉變過(guò)來(lái)，而學(xué)生需要學(xué)習的知識量卻較前暴增，這無(wú)疑大大增加了他們本就不輕的學(xué)業(yè)負擔，一時(shí)間怨聲載道，甚至有學(xué)生以“反對壓迫”等種種很有時(shí)代特色的理由表示不滿(mǎn)、甚至直接還有人直接將狀告到了太祖那里，而太祖又是最反對填鴨式教學(xué)的，因此很自然地站在了學(xué)生一邊，導致胡衛東與其爆發(fā)了少有的激烈爭執。身為穿越者的胡衛東深知十年動(dòng)亂時(shí)期學(xué)校馬放南山造成了多么嚴重的后果，因此無(wú)論如何都必須將太祖思想上自由主義的傾向提前遏止住，客觀(guān)地說(shuō)，完全放任自流的學(xué)習也未必就出不了人才，比如當年交了白卷的張鐵生后來(lái)也成為了一位成功的企業(yè)家，但問(wèn)題在于類(lèi)似管理之類(lèi)的工作社會(huì )性很強，比起專(zhuān)業(yè)學(xué)習，社會(huì )實(shí)踐其實(shí)更加重要，但國家現在最急需的人才卻是理工科的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，這些不下苦功將根基打扎實(shí)了就進(jìn)工作崗位，那是絕對不能勝任的，須知即使是沈鴻那樣的天才，也經(jīng)過(guò)了異常艱苦的自學(xué)。

事實(shí)上至少對科技人才、尤其是應用型科技人才來(lái)說(shuō)，想要不勞而獲是根本不可能的，就拿后世被人嘲笑說(shuō)學(xué)生都是學(xué)習瘋子的中科大來(lái)說(shuō)，目前國際上最頂尖的十幾位中國科學(xué)家（包括在中國上大學(xué)、但后來(lái)入了外國國籍的。）當中，大學(xué)生涯在中科大度過(guò)的比其他所有學(xué)校加起來(lái)還多，這已經(jīng)足以說(shuō)明勤奮用功有多么重要。甚至就連被國內輿論認為是素質(zhì)教育的西方國家，那些優(yōu)秀的學(xué)生也并不像傳言中是到了大學(xué)才開(kāi)始用功，而是早在中學(xué)、甚至小學(xué)階段就開(kāi)始刻苦學(xué)習了

第四百五十章教育改革（下）

其中的奧妙在于有錢(qián)人家的孩子都是上的貴族學(xué)校，這些學(xué)校的功課是很重的，學(xué)習成績(jì)也很受重視，而普通的中小學(xué)要求則很低，因此給人以西方教育不重成績(jì)的假象。<－》可是最后當他們要進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，其中的差距就完全顯現出來(lái)了，不是美國人到了大學(xué)才用功，而是只有用功的美國人才能考上像樣的大學(xué)要說(shuō)與中國教育的區別，美國教育主要是多了一些社會(huì )實(shí)踐和業(yè)余興趣之類(lèi)的考評內容，這對有錢(qián)人家的孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么難度，但是窮人子弟卻很難負擔得起鍛煉這些能力所需的高昂費用，因此他們需要在學(xué)習成績(jì)上明顯比家里有錢(qián)的同學(xué)更加出色，才能勉強抵消掉其不利的影響。也就是說(shuō)，美國的窮學(xué)生在學(xué)習上需要比中國的窮學(xué)生更加勤奮刻苦才能有機會(huì )出人頭地，誰(shuí)能說(shuō)學(xué)習不需要刻苦？考試成績(jì)不重要？

不過(guò)，在聽(tīng)取了更多的反饋意見(jiàn)之后，胡衛東還是對原定的教改方案進(jìn)行了一些修正，例如小學(xué)、尤其是三年級之前要以培養學(xué)生的學(xué)習興趣和良好習慣為主，不能施加太大的學(xué)習壓力，并且還對習題數量和考試次數進(jìn)行了嚴格的限制，以免心智還遠未成熟的小學(xué)生因為過(guò)重的學(xué)習壓力而厭學(xué)。此外，胡衛東還規定統考出題組的老師們不準出與考察學(xué)生知識儲備與運用能力無(wú)關(guān)的偏題怪題，違者將被剔除出去。

但是。從小學(xué)四年級開(kāi)始，學(xué)生的課業(yè)壓力就開(kāi)始明顯增大了，他們必須在兩年時(shí)間里學(xué)完幾乎相當于后世小學(xué)三個(gè)學(xué)年的課程，而進(jìn)入初中之后的學(xué)業(yè)壓力則更加沉重，同時(shí)因為義務(wù)教育的結束，學(xué)生們還將開(kāi)始面臨殘酷的升學(xué)考試。

由于中國在至少二三十年內中高級教師的短缺將長(cháng)期存在，因此雖然遠比歷史上更早地實(shí)現了九年制義務(wù)教育（其實(shí)很大程度上是以降低教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)的，但基于當時(shí)的國情，這樣做是值得的。），但從高中/小中專(zhuān)一級開(kāi)始。學(xué)校數量與招生人數較之小學(xué)初中大幅減少。平均每5個(gè)初中生里面才有一個(gè)能夠考上高中或者小中專(zhuān)（注1），而在高中生里面更是每10個(gè)才有一個(gè)能夠考上大專(zhuān)院校，其中考上本科的不超過(guò)5%，因此這個(gè)時(shí)空中考與高考的殘酷可想而知。

而且與歷史上的后世不同。這個(gè)時(shí)空的中國學(xué)生就算考進(jìn)了大學(xué)也輕松不下來(lái)?？紤]到這個(gè)年代的研究生已經(jīng)堪稱(chēng)是專(zhuān)家級的高級人才。因此考研難度大一點(diǎn)倒也可以理解，可是只有不到一半學(xué)生能夠順利畢業(yè)（注2）就實(shí)在有些夸張了，中國也因此成為了后來(lái)世界上唯一一個(gè)大學(xué)是“嚴進(jìn)嚴出”的國家。甚至即使在幾十年后，由于高中入學(xué)率的飛速增加和小中專(zhuān)這種特殊學(xué)校的消失，大學(xué)生中不能畢業(yè)的依然十分普遍不過(guò)，有付出就有回報，且不說(shuō)大學(xué)生畢業(yè)之后前途一片光明，甚至在上大學(xué)期間，也可以領(lǐng)到國家發(fā)放的補貼，雖然數額不算很多，但節儉一點(diǎn)的話(huà)足以維持大學(xué)生的日常開(kāi)支還綽綽有余，如果再做些勤工儉學(xué)的工作，大學(xué)期間就可以養家了另外值得一提的是，胡衛東雖然來(lái)自于后世，但卻是堅定支持大學(xué)畢業(yè)后國家包分配的，因為只有國家能夠不在乎大學(xué)生工作經(jīng)驗的匱乏、并有足夠的耐心等其歷練成長(cháng)。而后世的那些外企、私企乃至鄉鎮企業(yè)卻更在乎眼前利益（不在乎也不行，國家不包分配的一個(gè)結果就是跳槽也容易了，大家都不想為別人做嫁衣，因此就普遍都更喜歡現成的人才了，因此大學(xué)畢業(yè)生、尤其是理工科畢業(yè)包分配制度的取消不是一個(gè)錯誤，而是兩個(gè)錯誤。），招人時(shí)動(dòng)輒要求工作經(jīng)驗，結果相當一部分大學(xué)畢業(yè)生都為了就業(yè)而被迫轉行，尤其是公務(wù)員這種浪費專(zhuān)業(yè)才能的位置更是引得大家趨之若鶩（其實(shí)這與當初的包分配相比，只是以前是國家將大學(xué)生拉進(jìn)體制，現在是大學(xué)生自己要趕著(zhù)進(jìn)來(lái)，當初為了能去外企工作而鼓噪廢止包分配制度的那些人現在不知作何感想，當然他們是不會(huì )后悔的，因為苦的只是后來(lái)人），很多本來(lái)可以成為科技專(zhuān)家的好苗子因此荒廢，這種情況若在這個(gè)時(shí)空再現，絕對是當年就有過(guò)切膚之痛的胡衛東所無(wú)法容忍的不過(guò)胡衛東也并沒(méi)有搞一刀切，包分配一事學(xué)生是可以拒絕的，前提是入學(xué)時(shí)提出申請，代價(jià)是必須放棄補貼和學(xué)費免除等一切的福利條件。此外，接受?chē)曳峙涞拇髮W(xué)畢業(yè)生只要不是進(jìn)了關(guān)鍵部門(mén)，工作三年期滿(mǎn)后就可以自由跳槽，因此除了那些家庭條件極好的學(xué)生，很少有人愿意為了短短三年的自由而放棄就讀大學(xué)期