遠都不可能像咱們自己的政一樣信任他們，最尖端的課題、尤其是與國防有關(guān)的戰略性課題幾乎不可能交給他們，這一點(diǎn)甚至連解放前都不如（因為當時(shí)的中國太弱，對西方構不成任何威脅。所以吳健雄、錢(qián)老等人才可能參與曼哈頓、噴氣式飛機等關(guān)鍵的科技課題。），那些因為沒(méi)有好的研究課題而沒(méi)落了的昔日驕子若是回到國內，看到那些原本不及自己的同窗如今已經(jīng)望塵莫及，心中不知會(huì )否后悔不過(guò)胡衛東也知道，新中國的教育制度雖然不像很多人說(shuō)的那么差。但也確實(shí)存在著(zhù)很多問(wèn)題，而民國大學(xué)、乃至很多中學(xué)鼓勵的思想自由也確實(shí)有利于那些天才的成長(cháng)。因此胡衛東一直沒(méi)有對包括他一手創(chuàng )建的中原大學(xué)在內的中原解放區各大院校進(jìn)行嚴格的思想管制。對此他在向中央匯報時(shí)這么說(shuō)“當年這些大學(xué)還在國民黨控制下的時(shí)候，大學(xué)生中的大部分都是心向我黨的，何況是現在呢？”，而且胡衛東還認為年輕人的思想多少有些叛逆，你越是嚴令他們不得如何如何，他們往往卻偏要如何如何，因此不如放松直接的思想管制，而主要通過(guò)赤色黨一直以來(lái)都很擅長(cháng)的宣傳手段進(jìn)行引導。

此時(shí)太祖正因為心理學(xué)家黃翼給自己治好了困擾自己多年的失眠癥而心情舒暢，對心理學(xué)也有了更深的了解，何況他自己當年就很叛逆，因此完全能夠認同胡衛東的說(shuō)法，當即就同意了胡衛東的提議。如此一來(lái)，寬松的學(xué)術(shù)氛圍化解了很大一部分學(xué)者的敵意，而那些敵對立場(chǎng)堅定的反動(dòng)分子則紛紛暴露了出來(lái)（不過(guò)只要沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的動(dòng)作，胡衛東一般還是會(huì )讓他們繼續在大學(xué)任教的，只是各方面受到孤立卻是難免的，個(gè)別人想不開(kāi)自殺也是有的。），同時(shí)赤色黨的宣傳機構也在大學(xué)這個(gè)很好的戰場(chǎng)上得到了反復的鍛煉，而不致像歷史上那樣變成后來(lái)人稱(chēng)“戰五渣”的廢物胡衛東當年曾在日本留學(xué)，同時(shí)又是一個(gè)資深的蘇粉，當初訪(fǎng)蘇期間更是跟蘇聯(lián)的大教育家馬卡連柯進(jìn)行過(guò)深入的交流，因此他進(jìn)行的教育改革當中不可避免地有著(zhù)日本教育與蘇聯(lián)教育的影子，其中后者尤為明顯。

對于日本學(xué)校中長(cháng)幼有序的現象，當年出國留學(xué)時(shí)年紀還小的胡衛東十分反感，但日本學(xué)校豐富多彩的社團活動(dòng)卻很受其推崇，而且日本的學(xué)校社團門(mén)檻不高，哪怕是家里沒(méi)錢(qián)的窮人子弟也能參與，這無(wú)疑遠比西方的教育模式更加符合中國的國情。

比起漫畫(huà)、音樂(lè )等藝術(shù)類(lèi)的興趣社團，胡衛東對能夠幫助學(xué)生強身健體的體育類(lèi)社團更加重視，尤其是當中的三大球等團隊項目，而作為一個(gè)喜歡看球、也喜歡踢球的足球迷，胡衛東很自然地將其作為了推廣的重點(diǎn)。當然這也不全是出于個(gè)人愛(ài)好，足球運動(dòng)每場(chǎng)比賽有整整22人參加，一隊就有11人，可以說(shuō)是參與人數最多的主流運動(dòng)，同時(shí)身體對抗十分激烈，一旦能夠推廣開(kāi)來(lái)，十分有利于提高中國人相對較差的團隊意識和身體對抗（“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的文化傳統影響太根深蒂固了）。至于足球場(chǎng)，的確是個(gè)問(wèn)題，但現在的中國孩子可沒(méi)有后世的獨生子女那樣嬌貴，哪怕是不長(cháng)草的土場(chǎng)，他們一樣可以踢得很開(kāi)心

第四百四十九章教育改革（中）

說(shuō)出來(lái)很多人可能很難理解，與日本教育相比，蘇聯(lián)教育最被胡衛東稱(chēng)許的地方卻是中國教育自認為很牛逼的應試教育，當然，如果準確來(lái)說(shuō)地說(shuō)，字面意義上的應試教育只有中國才有，因為只有中國的老師和學(xué)生有所謂的“答題技巧”這個(gè)概念，而蘇聯(lián)教育最強的地方應該稱(chēng)為知識學(xué)習才對在考到的知識均已學(xué)過(guò)的前提下，世界上可能沒(méi)哪個(gè)國家的學(xué)生能夠考得過(guò)中國人，可是很少有人知道，蘇聯(lián)、包括后來(lái)的俄羅斯以及很多東歐國家的初中生就基本學(xué)完了咱們高中生才開(kāi)始學(xué)習的知識，而高中階段更要開(kāi)始很多中國大學(xué)生才能學(xué)到的課程。至于大學(xué)生，可以這么說(shuō)，一個(gè)合格的蘇聯(lián)理工科大學(xué)生或許考試分數永遠也比不上中國人，但他們卻普遍都有展開(kāi)獨立科研的能力，而絕大部分中國的大學(xué)生都需要進(jìn)行額外的專(zhuān)門(mén)培訓或是成為了研究生之后才能具備可以想象，蘇聯(lián)的學(xué)生即便不用像中國學(xué)生一樣瘋狂地啃“題山題?！?，但學(xué)習的壓力絲毫都不比中國學(xué)生小。和中國的題海戰術(shù)一樣，蘇聯(lián)教育如此填鴨式地往學(xué)生腦子里瘋狂灌輸知識，副作用自然是免不了的，歷史上蘇聯(lián)世界頂尖科學(xué)家的人數一直遠不及西方（但比起中國來(lái)，還是強了太多。），與過(guò)早接受了大量知識而導致思維模式僵化不無(wú)關(guān)系，但是蘇聯(lián)卻培養出了世界上規模最大的工程師與應用科學(xué)家隊伍。在一切科學(xué)的基礎數學(xué)方面蘇聯(lián)與東歐也一直相當厲害，因此總的來(lái)說(shuō)還是利大于弊，對于中國這個(gè)還在進(jìn)行初級工業(yè)化的后進(jìn)國家來(lái)說(shuō)尤其如此，理論科學(xué)家咱們暫時(shí)用不上，應用科學(xué)家與工程師才是至少這二三十年里急需的而如果與中國教育相比，蘇聯(lián)教育的優(yōu)越性就更加明顯，雖然同樣是學(xué)業(yè)負擔沉重，但蘇聯(lián)學(xué)生至少學(xué)到了更多有用的知識，而中國學(xué)生額外獲得的卻只是離開(kāi)學(xué)校就毫無(wú)用處的答題技巧，浪費的時(shí)間和精力何其之多！此外。蘇聯(lián)教育模式下。學(xué)生的認真刻苦遠比“頭腦靈活”更加重要，這恰恰更符合大學(xué)階段和未來(lái)實(shí)際工作的要求，而一個(gè)只靠小聰明而擅于做題的優(yōu)秀中學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)乃至后來(lái)參加實(shí)際工作之后，卻遠沒(méi)有一個(gè)腦子或許沒(méi)那么靈活、但做事更認真努力的同齡人做得好。這或許就是“高分低能”只在中國較為多見(jiàn)的主要原因。

胡衛東對于為何獨獨中國的老師喜歡將題目出得奇難、甚至還習慣于故意設下一道道實(shí)際工作中根本不可能遇到的陷阱惡心學(xué)生。曾與同樣對中國傳統教育模式十分反感的太祖進(jìn)行過(guò)深入交流。后者認為很可能與中國的官本位傳統與古代科舉制度的殘余影響有關(guān)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是古代中國的教育歸根到底是為了培養當官的人才，因此頭腦靈活比什么都更重要。否則政治斗爭中不被敵人玩死才怪，而鉆研精神則相對次要得多（話(huà)說(shuō)儒家經(jīng)典那種似是而非的東西本來(lái)也不能鉆研，類(lèi)似孔乙己那樣的腐儒就是鉆牛角尖的結果。）。但問(wèn)題是進(jìn)入工業(yè)化時(shí)代之后能夠滿(mǎn)足現代化大生產(chǎn)要求的合格勞動(dòng)者的數量決定了一個(gè)國家的綜合實(shí)力，如果你國力不行，那么官吏再有本事也很難扭轉乾坤，因此現代教育必須是全民教育（至少必須以全民教育為主），以培養合格的勞動(dòng)者作為最主要的目的，而中國的教育模式卻仍帶有大量古代儒學(xué)教育的殘余，這問(wèn)題可就大了此外，學(xué)習蘇聯(lián)的教育模式還可以縮短教育周期，只要