滿(mǎn)了密密麻麻黑色手稿的，總之就是沒(méi)有這節課該有的課本。

頓時(shí)反射般的道歉：“對不起，老師?！?/br>
班主任到是沒(méi)有什么表情，他沒(méi)回我，先是把本子拿起來(lái)看了看，一眼掃過(guò)去大概這樣掃了四五眼，他把本子又放回了桌上，然后彎下身子，聲音并不大，但足夠讓我聽(tīng)清。

“楊露，我知道你的學(xué)習水平?！?/br>
班主任停了下，露出一個(gè)笑：“讓你跟著(zhù)學(xué)初一的課程反而是耽擱你，你上課要做什么就做吧，只有不擾亂課堂就行?！?/br>
我聽(tīng)到他這樣說(shuō)，看著(zhù)他笑了下又收起笑，上個(gè)班的班主任也對我說(shuō)過(guò)差不多的話(huà)，但是不同的是語(yǔ)氣。

那位老師的語(yǔ)氣是完全的無(wú)奈還帶著(zhù)些許不耐煩，采取的態(tài)度是我就不是他的學(xué)生一樣。

我不想評價(jià)那位老師的作為好壞，只是看著(zhù)新的班級新的班主任。

這位老師又說(shuō)：“其他課的老師我也會(huì )交代，你要做什么——雖然你年齡小，但是老師相信你自己心里都有數，總之只有不干擾課堂，你就按自己的想法去做自己的事吧?！?/br>
班主任說(shuō)完，站起了身要走，我開(kāi)了口：“老師，謝謝你?！?/br>
他走了兩步，我以為班主任沒(méi)有聽(tīng)到，低下頭準備改稿，才聽(tīng)到他語(yǔ)氣輕快的說(shuō)：“楊露同學(xué)，不客氣?！?/br>
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這篇是我正式動(dòng)筆的第二篇，剛開(kāi)始我只是想有多悲慘就寫(xiě)多悲慘，詞語(yǔ)句子怎么拼湊堆砌著(zhù)看著(zhù)唯美怎么來(lái)。

但一是肚里墨水確實(shí)不多，二是畢竟新手，寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)就偏離了筆調，以至于不得不在上午的五節課中，每寫(xiě)幾段就要把拿出來(lái)，翻開(kāi)看看要參考的那幾篇的文風(fēng)。

不斷地看，不斷地和自己寫(xiě)的作比較，最后看得頭暈眼花很想吐，覺(jué)得自己寫(xiě)的像是一堆垃圾，還覺(jué)得自己果真沒(méi)有寫(xiě)作的天賦。

我看，比較中意的兩篇，一篇八千多字的短篇、一篇長(cháng)篇連載，這兩篇都有一個(gè)共同的特色。

作者文中塑造的每個(gè)人物不僅主角，甚至連配角都寫(xiě)得很立體，寥寥幾筆一件小事就好像人物的性格形象已然躍于眼前。

我想這應該是一篇合格的必備的條件。

再看看自己寫(xiě)的，不說(shuō)我上篇投出去的，就說(shuō)這篇，視角始終跳不出女主角時(shí)希。

甚至寫(xiě)了兩千多字的開(kāi)頭，女主的視角也不是，而全是在絮絮叨叨的以時(shí)希的口吻神經(jīng)質(zhì)一樣的說(shuō)，她是多么的憤恨、多么的孤獨。

這樣大量的無(wú)病呻/吟的內心獨白，兩千字都只是開(kāi)頭。

我原來(lái)覺(jué)得和雜志上的很多都走文藝矯情風(fēng)，現在看看自己這篇模仿人家的，發(fā)現其矯情與無(wú)病呻/吟能力可謂更上一層。

更無(wú)力的是，我寫(xiě)的男主身上能看到前世顧庭生的影子，我寫(xiě)的女主時(shí)希，那大概就是我的影子了。

出色的寫(xiě)作者該是如何？

我不知，但我想總不該把自己映射其中，否則的話(huà)也太悲哀了。

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這篇稿子到了下午五點(diǎn)半放學(xué)勉強寫(xiě)完，開(kāi)篇的碎碎念念——女主意識流般的歇斯底里好像神經(jīng)病一樣的絮絮叨叨，我也沒(méi)有改掉，大概是懶得改，也大概是我覺(jué)得本該如此。

此文本該如此，就算這樣的開(kāi)頭很失敗，那失敗也注定是這篇文的一部分。

下課鈴響起時(shí)落下最后一個(gè)字，寫(xiě)上日期2001年4月25日17點(diǎn)30。把本子裝進(jìn)書(shū)包，講臺上班主任已經(jīng)收起教案往外走，下面的小崽子們等班主任剛出教室，就背著(zhù)書(shū)包嘎嘎嘎叫著(zhù)往外沖了。

我背上書(shū)包往上上了一樓去找綰綰，還沒(méi)到她教室門(mén)口，就見(jiàn)綰綰背著(zhù)書(shū)包跟著(zhù)一個(gè)他們班主任出來(lái)。

她見(jiàn)了我對我招招手，我走過(guò)去，她道：“小露，我要去老師辦公室一趟，趙老師要給我指導作文，你先回家吧?！?/br>
我聽(tīng)了，剛要對她說(shuō)行，她突然指了指斜對面的初二六班：“小露，那個(gè)男生就是顧庭生，你蒙我干什么？還騙我他是高中部的?！?/br>
我一轉頭，看向初二六班的門(mén)牌，夏綰綰還要問(wèn)，她班主任那個(gè)語(yǔ)文老師走了幾步見(jiàn)學(xué)生丟了，回過(guò)頭喊她：“夏綰綰，你怎么不動(dòng)了？不是要我指導你作文嗎？”

夏綰綰就趕緊朝老師走過(guò)去，順便對我叮囑：“你快回家吧——等我到家了你再給我解釋?！?/br>
我想以夏綰綰的性格估計回到家也忘了，我等她下了樓，看著(zhù)樓梯腳步頓了頓，還是拐了個(gè)彎朝著(zhù)初二六班走過(guò)去。

走到六班門(mén)口，就和幾個(gè)結伴的女生迎了面，我擋在這幾個(gè)初二女生身前問(wèn)她們：“顧庭生在嗎？”

這幾個(gè)原本吱吱喳喳的女生很一致的停了嘴，我看到她們面色很微妙的互相看了看，過(guò)了幾秒才有一個(gè)女生低著(zhù)頭問(wèn)我：“你是誰(shuí)??？你找顧庭生做什么？”

我看著(zhù)她的臉，察覺(jué)到了其中的古怪之處，平常去哪個(gè)班找誰(shuí)，報出名字，這個(gè)班的學(xué)生一般就會(huì )直接進(jìn)班喊這個(gè)人，哪有學(xué)生第一反應是問(wèn)你找他干什么，還問(wèn)你是誰(shuí)。

“顧庭生怎么了？”

我直接問(wèn)了出來(lái)，這個(gè)女生臉色就變了，我以為是顧庭生出了什么事，另一個(gè)女生開(kāi)了口對我說(shuō)：“小弟弟，你表情不要這么差啊，看著(zhù)好嚇人，你是哪里不舒服嗎？”

我才知道原來(lái)是我的臉色不好，我盡量放緩表情，語(yǔ)氣也禮貌很多：“我是顧庭生的……弟弟，顧庭生在班里嗎？”

“不在?！边@個(gè)女生搖搖頭，頓了頓她告訴我，“你去后面那個(gè)小cao場(chǎng)，一直要翻修但停工的那個(gè)小cao場(chǎng)……去看看吧?！?/br>
我一聽(tīng)，心中下意識的覺(jué)得不對勁，匆匆忙忙的伴著(zhù)身后女生同伴抱怨的話(huà)“你讓他去不太好吧”，嘴中道了句“謝謝”，就趕緊朝著(zhù)那個(gè)小cao場(chǎng)跑過(guò)去。

第二十一章

這個(gè)點(diǎn)學(xué)校的人已經(jīng)不是很多，我要去的地方又是一直荒廢著(zhù)的小cao場(chǎng)。

一中有兩個(gè)cao場(chǎng)，小cao場(chǎng)位于學(xué)校的東南角，是個(gè)長(cháng)方形cao場(chǎng)，其長(cháng)度只夠測試一個(gè)五十米。再沒(méi)有扒掉西南方向的家屬院建成如今四百米的大cao場(chǎng)前，一中體育測試八百米要在小cao場(chǎng)上來(lái)回跑五圈半。

學(xué)生們對此是怨言載道，后來(lái)教育局批下了地，扒掉了東南的老舊家屬院給建了新cao場(chǎng)，這個(gè)舊cao場(chǎng)學(xué)校是打算重新鋪塑膠也不荒廢。但不知為什么施工了一個(gè)月后就停工到了現在。

如今的小cao場(chǎng)，想要正經(jīng)跑步運動(dòng)的學(xué)生是不會(huì )去的，加上小cao場(chǎng)上堆滿(mǎn)了鋼筋水泥石塊，亂糟糟的一團，風(fēng)一吹都是沙塵，徹底成了一個(gè)無(wú)人問(wèn)津的地方。

但是前生就就讀一中的