通過(guò)繁殖或是育肥出售來(lái)獲得收益。結果沒(méi)兩天，就有村民把毛驢殺了吃rou。他們有的說(shuō)，人都餓著(zhù)，哪兒還有東西喂驢？有的說(shuō)，反正國家在搞扶貧，用得著(zhù)自己辛苦養驢？

余之遇聽(tīng)得火起：“國家花那么大力氣扶貧，到頭來(lái)扶出些懶漢??？”

肖子校示意她稍安勿躁：“沒(méi)有幫扶之前，貧困戶(hù)們?yōu)榱松孢€自己干點(diǎn)農活，有了扶貧政策和扶貧款后，有些人因沒(méi)受過(guò)教育，思想出現偏差，居然只想等救濟。要扭轉他們這一思想，就得教育先行。扶貧先扶智，治貧先治愚?！?/br>
他意在告訴她，和杜青山難以溝通，是文化素質(zhì)差異導致的。要改變這一現狀，唯有教育。

肖子校屈指敲她額頭一下：“要知道你會(huì )真動(dòng)氣，絕不帶你來(lái)?！?/br>
“誰(shuí)讓我是汽水做的，易怒呢?！庇嘀霰磺锰哿?，邊揉邊嘀咕：“職業(yè)病，隨時(shí)隨地都能給人上一課?！?/br>
她沒(méi)說(shuō)和杜青山吵架也有他的因素在。杜青山應該是知道肖子校資助了苗苗，話(huà)里話(huà)外都透露出嫉妒，余之遇其實(shí)擔心肖子校會(huì )把杜家姑娘上學(xué)的事也攬上身。資助貧困學(xué)生是善事，可做善事的人不該被道德綁架，況且肖子校一個(gè)人也不可能把全國貧困的學(xué)生都資助了。尤其杜家的情況也與苗家有所不同……

思及引，余之遇恍然大悟：“對于選擇資助誰(shuí)，你肯定是有考量的，對吧？”

肖子校笑：“我又不是傻大款?！?/br>
余之遇被他的用詞逗笑，她說(shuō)：“你說(shuō)扶貧先扶智我認同，但要是二者同步進(jìn)行不是更好？懶漢畢竟是少數人，只要有人先富起來(lái)，自然會(huì )有人跟?！笨上氲矫缒棠痰脑?huà)，她又犯難：“政·府對臨水有幫扶政策嗎？

“一直有。否則就靠那么點(diǎn)農用耕地，村民們怎么生活？”聽(tīng)到身后有拖拉機的聲音，肖子校不動(dòng)聲色地走到外側，把她護在里面：“可解決不了導致貧困的根本原因，找不到地域性的潛在資源優(yōu)勢，也是年年扶貧年年貧?！?/br>
這個(gè)道理余之遇懂。扶貧并非只是給錢(qián)給物，而是以貧困地區自力更生為主，外部力量幫扶為輔。否則那不是扶貧，而是“我養你”。那些個(gè)別沒(méi)志氣的人，也是因此成為懶漢的。

幫扶不難，自力更生卻要有產(chǎn)業(yè)，這個(gè)產(chǎn)業(yè)就是肖子校說(shuō)的地域性的資源優(yōu)勢。

余之遇看看被山巒包圍的小村落，一時(shí)間找不到產(chǎn)業(yè)的方向。

她的沮喪那么明顯，肖子校想忽略都難，他沉默了幾秒，說(shuō)，“除了山上那些藥用植物，這里確實(shí)什么都沒(méi)有。但藥用植物能否成為這里的特色生態(tài)資源，還需要驗證?！?/br>
余之遇一點(diǎn)就通，她眼睛倏地一亮，抓住他的手，聲音是壓不住的激動(dòng)：“你的意思是要做一個(gè)中醫藥扶貧項目？”

肖子校注視她隱隱發(fā)光的眼睛，眉梢微揚：“我的興趣和本職工作只在于道地藥材研究，能否成為扶貧項目，不是我能決定的?！痹跊](méi)有絕對的把握前，他從不會(huì )把話(huà)說(shuō)滿(mǎn)。

余之遇晃了他手腕一下，微微嗔道：“過(guò)份謙虛等于驕傲，小肖教授你能真誠點(diǎn)嗎？”

肖子校發(fā)現她心情好，或是有求于他時(shí)，便喜歡稱(chēng)呼他“小肖教授”。他笑得無(wú)聲，稍一垂眸，目光落在她手上：“我真誠地提醒余記者，村民思想保守，我們這樣拉拉扯扯，放在從前是要結婚的?！?/br>
他說(shuō)這話(huà)的時(shí)候唇邊的笑意還沒(méi)散，余之遇甩開(kāi)他手時(shí)回敬道：“放在從前，三十歲還沒(méi)結婚，你就是重點(diǎn)扶貧對象?！?/br>
肖子校有點(diǎn)好笑地看著(zhù)她炸毛的樣子，感慨了一句：“也不知道國家分配的，什么時(shí)候到位?！?,大家記得收藏網(wǎng)址或牢記網(wǎng)址,網(wǎng)址m..免費最快更新無(wú)防盜無(wú)防盜.報錯章.求書(shū)找書(shū).和書(shū)友聊書(shū)

第18章第十八章

小小的太陽(yáng)

文/沐清雨

扶貧不是一朝一夕的事,余之遇也清楚不能cao之過(guò)急,尤其對于這件事，連有了方向的肖子校都不敢把話(huà)說(shuō)太滿(mǎn)，她能做的更有限了。不過(guò),去了趟平山村，聽(tīng)了他“扶貧先扶智”的理念，她對于支教有了新的認識和理解。鑒于李校長(cháng)是支教老師出身，余之遇特意去找李校長(cháng)聊了聊。

此前肖子校來(lái)，促成了臨水小學(xué)與中醫大的合作,為學(xué)校解決了經(jīng)費問(wèn)題。這次他帶來(lái)了記者，李校長(cháng)是欣喜的。他雖留在農村多年,卻也時(shí)刻關(guān)注國家和城市的發(fā)展，深知媒體的力量。他比任何人都期待通過(guò)余之遇媒體人的身份與報道,為偏遠貧困的臨水帶來(lái)新的機遇,確切地說(shuō),是給臨水的孩子,帶來(lái)走出大山的希望。

李校長(cháng)有問(wèn)必答,且毫無(wú)保留地說(shuō)：“不止是臨水，現在不少農村學(xué)校學(xué)生越來(lái)越少,個(gè)別地方，一個(gè)村子可能就一兩個(gè)學(xué)生。以至于學(xué)校不得不定期進(jìn)行合并。學(xué)校留不住學(xué)生，更留不住老師,是很普遍的問(wèn)題?！?/br>
說(shuō)到這些,他心酸不已：“對于鄉村教師來(lái)說(shuō),很多村子地處偏遠，教學(xué)和生活條件都差，再加上長(cháng)期在基層工作，自身的婚姻也會(huì )成問(wèn)題，漸漸地，就會(huì )覺(jué)得這里并非久留之地。曾經(jīng)的理想很豐滿(mǎn)，后來(lái)發(fā)現現實(shí)很骨感，就是這樣吧?！?/br>
學(xué)生少，教師也越來(lái)越少，終于造成了現下的教育凋敝現象。

余之遇不解的是：“除了您之外，沒(méi)有別的支教老師來(lái)過(guò)嗎？”

李校長(cháng)嘆氣：“陸續來(lái)過(guò)不少。但有些人拿支教當跳板，純是為了評先晉級，形式主義。而那些有責任心的支教老師也終究是要走的，往往是學(xué)生們剛和老師熟悉了，適應了新的教學(xué)方式，也到了老師該走的時(shí)候。越是受歡迎的老師，走了之后對學(xué)生造成的影響越大?！?/br>
想起上一位支教老師走時(shí)，孩子們追著(zhù)車(chē)跑的情景，他又說(shuō)：“人相處久了，都是有感情的，尤其是孩子，他們的感情是最真摯，也最容易受創(chuàng )傷?！?/br>
這和除非有特殊的原因，沒(méi)有家長(cháng)愿意學(xué)?？偨o孩子換班主任，或是給孩子轉學(xué)是同樣的道理。余之遇理解，后又經(jīng)李校長(cháng)介紹，她與一位劉姓的鄉村教師又聊了聊。

劉雨涵和余之遇年紀相仿，卻已經(jīng)是位母親了。她說(shuō)：“我們這有個(gè)說(shuō)法叫‘十戶(hù)六空，剩下的是不會(huì )走的和走不動(dòng)的’?；旧厦總€(gè)村子的情況都差不多，很多村民外出打工，家里留著(zhù)老人和小孩。老人要做農活，照顧不到，也照顧不了小孩學(xué)習