絞了。

夭壽了我的手機！她痛苦萬(wàn)分地望著(zhù)屏幕的慘狀。她的手機雖然舊，可也算是陪伴了她大學(xué)四年，從懵懂無(wú)知到現在懂了依舊無(wú)知，無(wú)論酷暑還是寒冬，只有它對她不離不棄，一起出生入死到現在，哪有受過(guò)這種創(chuàng )傷。

好在屏幕裂的夠慘，手機的功能沒(méi)有受到絲毫影響，該響的手機鈴聲還在繼續著(zhù)，隔著(zhù)裂痕顯現出來(lái)的幽藍色的?；請D案，像在不停宣告著(zhù)來(lái)電者是何人。

童夏君勉強從獨自傷神中走出一些，她按下接聽(tīng)鍵送到耳邊，欲哭無(wú)淚地問(wèn)候道：“喂？”

“晚上好，童老師?！?/br>
“有啥事嗎……”能先掛了嗎，我想一個(gè)人孤獨一點(diǎn)。

“今天的任務(wù)完成了嗎？”

聽(tīng)到任務(wù)一詞，童夏君這才反應過(guò)來(lái)，對面這聲音又是那位改造學(xué)院的校長(cháng)，出于本能的尊重，她收了收感慨的心，回道：“做、做完了?！闭f(shuō)完又覺(jué)著(zhù)不對，補充了句：“……大概?！?/br>
“那么，你從你的學(xué)生身上了解到了什么呢？”

“這個(gè)……了解到了關(guān)于他的能力的一些來(lái)源，他好像不怎么情愿透露自己的信息，只是說(shuō)了一下他的怪力怎么產(chǎn)生的，按照他的說(shuō)法，是他成長(cháng)過(guò)程中自然而然地發(fā)生的……校長(cháng)，這是真的嗎？”

校長(cháng)沉默了會(huì )，回道：“他的力量是不是真的，我相信你已經(jīng)用你的眼睛證實(shí)了，而關(guān)于它是怎么來(lái)的，我只能回答你，這位學(xué)生說(shuō)的的確沒(méi)有錯?！?/br>
“……”童夏君的瞳孔微縮，驚訝地聽(tīng)著(zhù)這個(gè)事實(shí)。

“在這個(gè)世上，的確存在著(zhù)這樣的學(xué)生。往常的人們將一些學(xué)生稱(chēng)之為問(wèn)題生，是因為學(xué)生不好管教，不聽(tīng)話(huà)，而且一定程度上影響到教師，但這大部分的責任還是在于教師，只要用對了方法，他們還是能夠改掉壞習慣，將品行糾正過(guò)來(lái)?！?/br>
話(huà)語(yǔ)鋪墊到這，校長(cháng)補充道：“剛才我說(shuō)的這些只是一般的學(xué)生，我想你以前就算沒(méi)當過(guò)教師，也會(huì )知道這些。但是，我們學(xué)校招收的學(xué)生，他們因為生活環(huán)境以及性格的不同，已經(jīng)成長(cháng)到了另一種程度?！?/br>
“好比你收的第一位學(xué)生，他在某種方面，大大出乎了你的意料，讓你一時(shí)間措手不及，而這樣不可收拾的場(chǎng)面，是一般普通的教師所不能控制的。所以這些學(xué)生不適合在普通的學(xué)院里就讀，他們已經(jīng)超脫了這個(gè)世間常理，是特殊的存在，他們才是真正的問(wèn)題生?！?/br>
他留了一小段時(shí)間，讓啞然無(wú)言的童夏君消化自己的話(huà)，繼而又開(kāi)口介紹道：“而我們的改造學(xué)院存在的意義，就是接收這些無(wú)法管理妥當的學(xué)生，同時(shí)安排合理的教師去改造他們?！?/br>
童夏君這會(huì )開(kāi)口了：“那你們……怎么就可以確認，我就是那名合適的老師呢？”

“那你又怎能確定，你不是一名合適的老師呢？”

“……”

“況且我們一開(kāi)始見(jiàn)面的時(shí)候，不是已經(jīng)交流過(guò)這個(gè)問(wèn)題了嗎？正是因為你需要我們，同時(shí)，我們也需要你，所以我們一定能達成愉快的共識，對吧？”

這依據……怎么越聽(tīng)越感覺(jué)隨便……童夏君忍不住抽了抽嘴角，她又問(wèn)道：“好吧……那改造學(xué)院的意義既然是改造學(xué)生，那么我有個(gè)問(wèn)題，要將學(xué)生改造成什么樣？”

“這個(gè)問(wèn)題就很簡(jiǎn)單了，他們是問(wèn)題生，我們則負責幫忙解決這個(gè)問(wèn)題?！?/br>
“你們的意思是讓我把他的力量給扼殺了？？”嚇得童夏君提高了音量，手一抖差點(diǎn)又把手機摔了出去。

“冷靜，童老師，”校長(cháng)淡定地解釋道，“并不是這個(gè)意思，你要知道，解決問(wèn)題有很多種途徑，改造他，不代表著(zhù)一定要把他的異能壓制住，而且作為教師的一方，若要強行壓制住學(xué)生的脾性，那對于解決問(wèn)題是沒(méi)有任何根本性的幫助的?！?/br>
“那改造的意思到底在于？……”

“我們的教學(xué)理念雖然是改造為主，但這個(gè)改造不是由你去強行改造，而是要你通過(guò)對他們的引導，讓他們自己糾正自己的問(wèn)題?！?/br>
“哦！我明白了，也就是說(shuō)，如果我引導的好的話(huà)，他們那些奇怪的力量會(huì )自己消失？”

“不，并不會(huì )，還會(huì )存在于他們身上?！?/br>
“……”那要我有個(gè)屁用。

“既然已經(jīng)產(chǎn)生了異能，那它就不會(huì )隨著(zhù)外界的教學(xué)而消失，但可以控制，我們控制他們的學(xué)習，他們控制自己的能力?！?/br>
童夏君感覺(jué)都快被校長(cháng)的說(shuō)辭轉暈了，疑惑道：“他們本來(lái)不就可以控制自己的能力嗎？”

“是，但是他們也是初次擁有這樣非同常人的體能，在能力的收放以及使用的方面，難免會(huì )有主觀(guān)性和隨意性，如果放置在普通的學(xué)校里，先不說(shuō)引起眾人的驚呼和目光，誰(shuí)又能保證他們不會(huì )傷及到無(wú)辜的人們呢？”

“而且引起人們太多的關(guān)注也不行，他們還是未成年的年輕人，未來(lái)的人生還很長(cháng)，出現這樣的問(wèn)題很可能讓他們走上歧路，這時(shí)候我們的存在就是必要的?！?/br>
“我們需要教導他們如何正確地對待自己的能力，什么情況下可以用，什么情況下不能，還有作為學(xué)生，他們也要學(xué)習基本的待人之道，學(xué)習如何與老師同學(xué)相處，這都是我們要給予的?！?/br>
經(jīng)過(guò)校長(cháng)的一番耐心的解釋?zhuān)木唤糁?zhù)屏幕點(diǎn)了點(diǎn)頭。

從她懵懵懂懂地任職教師，和收到第一個(gè)奇怪的學(xué)生以來(lái)，一直沒(méi)有搞清楚這個(gè)學(xué)院的內容，每當來(lái)學(xué)院上班的時(shí)候，她就好像隔著(zhù)層紗在望著(zhù)這個(gè)地方，想要了解卻又知曉不得。

現在不同了，聽(tīng)了校長(cháng)這么長(cháng)的一番話(huà)，她恍然大悟回來(lái)，原來(lái)改造學(xué)院的存在是這么個(gè)道理。

“總之，我們的教育目標，就是將他們塑造成正常的學(xué)生，”電話(huà)那頭的校長(cháng)作了個(gè)總結，“所謂正常，就是讓他們收斂住自己的能力，能夠回歸正常的社會(huì )，重新做一名不滋生事端的學(xué)生，我這樣講，你明白了嗎？”

“明白了?！?/br>
“嗯，那還有什么其他需要了解的問(wèn)題嗎？”

提到問(wèn)題，童夏君的腦海中又浮現出一個(gè)形象，她想起那位帶領(lǐng)她入校的白發(fā)男人，他奇怪的穿著(zhù)先放著(zhù)不說(shuō)，性子還十分沉默寡言，整個(gè)人看上去似乎相當神秘的樣子。

“校長(cháng)啊……我還有個(gè)問(wèn)題，”童夏君委婉地問(wèn)道，“我們學(xué)院的管理員，難道就只有您一個(gè)人嗎？”

“不，還有一位，他叫白城，我記得你也見(jiàn)到過(guò)的?！?/br>
“就是他，他在學(xué)院里是做什么的？”

想起那張生人勿進(jìn)的臉，童夏君是絕對不會(huì )相信他也是任職教師的人，她寧愿相信他是個(gè)問(wèn)題生。

“哦，白城啊，”校長(cháng)似是思考了一番，“他算是我的助手，平時(shí)幫我處理一些雜務(wù)，是一個(gè)很厲害的人