的告訴對方：“為了控制減速，這里采用的是直流力矩電機，請看清楚設計圖?！?/br>
“腕部回轉角度為0~180度，伸縮度為90mm，采用步進(jìn)電機直線(xiàn)運動(dòng),如果你不明白,請測試一下自己手臂的伸展度?！?/br>
蘇灼對待機器人制作的態(tài)度是極其認真的，如果是大問(wèn)題他反而算了，但是在安裝過(guò)程中因粗心大意出現故障（他始終認為這是粗心大意），這是蘇灼不能認同的。他每一次的安裝都會(huì )再三確認，并且檢測，唯恐出錯，一兩次也就罷了，組員們一個(gè)下午竟然出現十幾個(gè)錯誤，蘇灼難免失望。

因此臉上帶了嚴肅，很認真的告訴大家錯誤在哪里，應該如何發(fā)現，如何解決。蘇灼很少情緒化，尤其在他認真的時(shí)候，他的目光專(zhuān)注，聲音平靜，不急不徐，直視著(zhù)犯錯的組員，把錯誤原因，解決方法，注意事項，一條一條簡(jiǎn)單詳細的指出。

一開(kāi)始組員們還不服氣的回瞪，后來(lái)漸漸不敢與他對視，再后來(lái)被蘇灼發(fā)現問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)低著(zhù)頭認真受訓。

蘇灼完全沒(méi)有自覺(jué)，檢查了故意出故障的機器后（他仍舊沒(méi)發(fā)現是故意的），順便又檢查了一些其他組員的制作，發(fā)現大家多多少少制作時(shí)都與設計圖有所偏差。雖然問(wèn)題不大，運行仍舊順暢，但只能80%達到設計圖的效果。

蘇灼全部指正，重裝，回到制作臺進(jìn)行自己的工作后，每半小時(shí)自覺(jué)到各小隊檢查一次。這次沒(méi)人敢不服，全部乖乖的，原本對蘇灼就沒(méi)有意見(jiàn)的組員更是熱情提問(wèn)，蘇灼也會(huì )認真問(wèn)題。

————從頭到尾，他始終沒(méi)有發(fā)現自己被為難過(guò)。

傍晚下課后，齊華瑞和羅義，何晴語(yǔ)一起走向實(shí)驗樓。近段因為蘇灼突然進(jìn)入核心小組，齊華瑞敏銳的發(fā)現了一些人暗藏的情緒，這令他很不滿(mǎn)。ROBO備戰小組本身來(lái)說(shuō)是個(gè)興趣小組，是一個(gè)應該大家都高高興興，精誠合作的團隊。如果有人因為無(wú)謂的嫉妒心破壞小組內的融洽氣氛，他絕對不原諒。

“你應該早點(diǎn)行動(dòng)?！绷_義直白的說(shuō)：“負面情緒累積過(guò)長(cháng)，容易小事化大。不服的組員就讓他們退出，不能破壞團隊，如果故意搞出什么事端來(lái)，我們損失會(huì )更嚴重?！?/br>
“先做訓話(huà)吧?！焙吻缯Z(yǔ)比較溫和：“可能只是一時(shí)不高興，不能因此讓大家寒心?！?/br>
“我知道?！饼R華瑞點(diǎn)點(diǎn)頭：“等下我會(huì )進(jìn)行一次訓話(huà)。如果還不行，必要時(shí)，我會(huì )請出張教授的?！?/br>
何晴語(yǔ)是足球機器人小組，羅義是策略創(chuàng )意小組，三人上到五樓后各自分開(kāi)。齊華瑞進(jìn)入舞蹈機器人小組的實(shí)驗室，走向制作臺前的幾個(gè)朋友。雖然齊華瑞是組長(cháng)，但也不是什么都由他說(shuō)了算，這幾個(gè)朋友也是上屆比賽的搭檔，有事時(shí)齊華瑞都會(huì )與他們商量。

走過(guò)去時(shí)，卻看到幾個(gè)朋友正笑嘻嘻的說(shuō)著(zhù)什么，不時(shí)看看蘇灼。齊華瑞也看向蘇灼，今天另外兩個(gè)安裝單片機的組員還沒(méi)過(guò)來(lái)，只有蘇灼一個(gè)人坐在工作臺前，看起來(lái)孤孤單單的。齊華瑞一時(shí)氣悶，說(shuō)：“我想集合，做個(gè)訓話(huà)……”

“不必了?！逼渲幸粋€(gè)朋友笑著(zhù)說(shuō)：“你之前說(shuō)的那些小家伙，都已經(jīng)被教訓過(guò)了?！?/br>
“??？”

“你不知道，今天下午啊……”幾個(gè)人抱著(zhù)笑痛的肚子敘述。

其實(shí)他們也是道聽(tīng)途說(shuō)，因為來(lái)的時(shí)候已經(jīng)不早了，有意見(jiàn)的人早就被蘇灼教訓過(guò)（雖然他自己不知道）。當時(shí)幾人也正在為團隊中暗藏的負面情緒煩惱，誰(shuí)知進(jìn)來(lái)時(shí)，卻看到那個(gè)沉默遲鈍，看起來(lái)很呆很好欺負的一年級，正對著(zhù)高出他一個(gè)頭的二年級師兄教訓：“……我們采用的是步進(jìn)電機驅動(dòng)絲杠，不是滑動(dòng)絲杠，所以請不要過(guò)于考慮回轉速度和加速度的問(wèn)題……擺臂與設計圖延遲時(shí)間是1.5秒，需要我告訴你Mm(摩擦力距）的運算方法嗎？”

那名可憐的二年級師兄低著(zhù)頭猛搖，剛進(jìn)門(mén)的幾人看得目瞪口呆。在之后又向其他人打聽(tīng)了下午發(fā)生的事，大家都放下心。這個(gè)一年級雖然日常中很笨鈍，但工作態(tài)度很強硬，看來(lái)也不是那么容易被欺負的。他們都知道張教授屬意蘇灼為下一屆比賽的種子，這下不用擔心蘇灼壓不住了。

齊華瑞同樣聽(tīng)得目瞪口呆，他們說(shuō)的那個(gè)人，真的是蘇灼？走到蘇灼身邊，端詳著(zhù)他，蘇灼性格是很認真沒(méi)錯，但因為過(guò)于認真，所以很呆木。齊華瑞真的不太相信蘇灼懂得用氣勢壓人——他有那個(gè)東西嗎？

正在忙碌的蘇灼感覺(jué)到齊華瑞長(cháng)時(shí)間的打量目光，不得不抬頭：“你好，齊華瑞，有事嗎？”

“沒(méi)有?！饼R華瑞搖搖頭，遲疑了一會(huì )，問(wèn)：“今天下午，有發(fā)生什么事嗎？”

“什么事？”蘇灼疑惑。

“有沒(méi)有特別的事發(fā)生？”

蘇灼想了想，搖頭：“沒(méi)有?！彼男愿?，當然不會(huì )告狀說(shuō)大家錯誤很多，他都幫忙解決了。對他來(lái)說(shuō)實(shí)在是小事，完全沒(méi)放在心里。反而疑惑的問(wèn)齊華瑞：“應該發(fā)生什么事嗎？”

“……沒(méi)、沒(méi)有?！饼R華瑞默默扭頭。這個(gè)一年級還是那么呆。

“蘇灼，過(guò)來(lái)一下?！焙吻缯Z(yǔ)突然從門(mén)口進(jìn)來(lái)，拉起蘇灼：“有點(diǎn)問(wèn)題想請你幫忙，你不是程序很好嗎？過(guò)來(lái)幫幫忙?！?/br>
以為齊華瑞準備召集訓話(huà)，這次訓話(huà)完全是為了蘇灼，擔心蘇灼在場(chǎng)的話(huà)容易尷尬，所以借故把他叫走。何晴語(yǔ)一邊拉走蘇灼，一邊對齊華瑞使眼色。大意是你可以開(kāi)始了。

“喂，等一下……”

齊華瑞還沒(méi)來(lái)得及阻止，蘇灼已經(jīng)被何晴語(yǔ)風(fēng)風(fēng)火火的拉走了。無(wú)奈的搖了搖頭，齊華瑞對幾個(gè)嘻笑的朋友攤攤手：“開(kāi)始工作吧！”

叫走蘇灼雖然是理由，其實(shí)足球小組也確實(shí)出了問(wèn)題，不然何晴語(yǔ)也不能無(wú)故把別的小組組員找來(lái)。

此時(shí)幾個(gè)組員正圍在電腦前，桌面上的草稿紙上是一堆零散的程序，見(jiàn)何晴語(yǔ)拉著(zhù)一個(gè)滿(mǎn)臉稚氣的小青年進(jìn)入，疑惑的問(wèn)她：“何晴語(yǔ)，你干什么去了？”

“沒(méi)什么。你們不是在做智能決策系統嗎？剛好他會(huì )一點(diǎn)程序，所以帶他來(lái)學(xué)學(xué)?！焙吻缯Z(yǔ)倒沒(méi)有胡亂說(shuō)請蘇灼來(lái)解決問(wèn)題，才一年級的小師弟，不要太為難人家了。

那幾個(gè)人點(diǎn)點(diǎn)頭，又湊回電腦前。何晴語(yǔ)拍拍蘇灼的肩：“你好好學(xué)吧，會(huì )有用的?！?/br>
“謝謝?！碧K灼誠懇道謝，走到幾人身后，眼角