等反應過(guò)來(lái)，楊清靈趕緊將喇叭重新關(guān)上，有些尷尬的看著(zhù)底下那些怒目相向的同學(xué)，心虛的笑了笑：“不好意思，我沒(méi)有用過(guò)這個(gè)！”



    柯婷無(wú)奈失笑，“清靈這一下倒是讓我學(xué)到了，下次你們再吵吵，我就用噪音吵死你們！”



    柯婷威脅完自己手底下的這群小崽子，然后接過(guò)楊清靈手里的喇叭，“正好，底下他們也安靜了，喇叭也不需要了，你來(lái)做個(gè)自我介紹吧！”



    楊清靈就看著(zhù)柯婷動(dòng)作極快的把喇叭收了回去，顯然是怕楊清靈再次制造那尖利的噪音。



    低下頭偷笑了一下，楊清靈才抿了抿唇，將表情恢復正常，然后優(yōu)雅的站在講臺上，開(kāi)口道：“我是楊清靈，今年17歲，A4級歌契者，請多多關(guān)照！”



    17歲的A4級歌契者……



    這個(gè)介紹比剛剛甲院第一的成績(jì)還要讓他們震驚，同學(xué)們聽(tīng)完都面面相覷，有些懷疑自己的耳朵。



    半晌，一個(gè)戴著(zhù)厚重鏡片的瘦弱男孩站了起來(lái)，“不好意思，楊清靈同學(xué)，請問(wèn)你剛剛說(shuō)的是A4級、中級音契者是嗎？！”



    “是的！”楊清靈點(diǎn)了點(diǎn)頭。



    那個(gè)男孩聞言有些無(wú)措的扶了扶自己的眼鏡，然后拿出了自己手中的光腦，有些羞澀的開(kāi)口道：“雖然有些冒昧，但是我能不能用光腦測一下呢？”



    黎昕聞言，立馬開(kāi)口想要制止，同學(xué)們好奇和驚訝，他都可以理解，但是提出測試的要求就太過(guò)分了！



    楊清靈攔住了他，輕輕搖了搖頭，“我不介意測試，但是很不好意思，音源學(xué)會(huì )不準我在外泄露我任何的基因資料和音契者數據，所以你的測試要求我只能拒絕！但是，為了讓你們相信我，我可以現場(chǎng)進(jìn)行演奏，那樣你們就可以從我演奏的歌曲數據中更真切的感受我的等級，你們覺(jué)得呢？”



    楊清靈這一番話(huà)，讓底下的同學(xué)心中的懷疑消去了大半，原因無(wú)他，因為天賦卓越的音契者都會(huì )在音源學(xué)會(huì )進(jìn)行備案，而楊清靈類(lèi)似楊清靈這種歷史上獨一無(wú)二的存在，檔案進(jìn)行封存也是理所當然。



    但楊清靈如果干脆的同意了測試，他們沒(méi)準還會(huì )懷疑什么，再加上楊清靈說(shuō)要現場(chǎng)演奏，讓他們直接見(jiàn)證她展現的異象，這樣的提議顯然是有一定底氣和實(shí)力的，他們當然沒(méi)有反對的理由。



    楊清靈一眼望去，發(fā)現大多都是點(diǎn)頭表示同意的同學(xué)，明媚的展顏一笑，然后從空間中拿出了一把小提琴，稍稍調了下聲音，然后就直接給底下的同學(xué)送上了自己的演奏曲目‘卡農’。



    卡農并非曲名，而是一種曲式，字面上意思是「輪唱」，原意為“規律“。指的是復調音樂(lè )的一種寫(xiě)作技法。一個(gè)聲部的曲調自始至終追隨著(zhù)另一聲部，數個(gè)聲部的相同旋律依次出現，交叉進(jìn)行，互相模仿，互相追逐和纏繞，而聲部幾乎是單調意義上的重復。直到最后……最后的一個(gè)小結，最后的一個(gè)和弦，它們會(huì )融合在一起，永不分離。（該段源自百度）



    楊清靈現在演奏的曲目就是她根據地球上的曲式作為基礎，然后融合了星際時(shí)代人們的喜愛(ài)而進(jìn)行在創(chuàng )作的曲目，節奏回旋反復，熱情而奔放。



    楊清靈動(dòng)作帥氣瀟灑的演繹讓底下的同學(xué)忍不住就沉浸其中，久久不能自拔。



    很快，節奏開(kāi)始越來(lái)越快，被楊清靈融合在曲目中的能量開(kāi)始匯聚成型，眾人眼前開(kāi)始浮現一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音樂(lè )符號，和一直圍繞著(zhù)眾人盤(pán)旋的五線(xiàn)樂(lè )譜，好奇的同學(xué)輕輕觸碰了其中的一個(gè)音符，音符的能量突然散開(kāi)然后圍繞著(zhù)那個(gè)同學(xué)涌進(jìn)了他的身體。



    他被那能量的進(jìn)入弄得忍不住渾身打了個(gè)哆嗦，等適應好，腦海中就不由得出現了這個(gè)音符的各種各樣的曲目和它的各種方法的運用。



    “大道傳音？！”他忍不住驚呼出聲。



    



    



    049大道傳音



    他這一聲輕呼很快落到了其他同學(xué)的耳中，因為他是先嘗試了楊清靈這首陌生的異象曲的同學(xué)，所以其他同學(xué)都在默默的等待他的反應。



    當這是聽(tīng)清了他的話(huà)，所有同學(xué)都有些不敢相信，二話(huà)不說(shuō)就開(kāi)始紛紛觸碰身邊的音符，等到腦海里出現各種各樣的知識之后，他們才真的確認了楊清靈現在彈奏的曲目是一首極為罕見(jiàn)的大道傳音曲。



    大道傳音是一種特殊的曲目，大多數都出現在教授學(xué)生的老師手里，老師為了讓學(xué)生更好的理解音樂(lè )舞蹈上面的知識，達到共情的可能性，所以她們都會(huì )將自己的所思所想用樂(lè )曲的方式表現出來(lái)。



    而聽(tīng)到他們的樂(lè )曲，經(jīng)過(guò)樂(lè )曲異象的洗禮，他們就能體會(huì )到老師的所思所想，進(jìn)步更加快速。



    柯婷對于這種大道傳音也是相當拿手，畢竟她也是資格極老的優(yōu)秀講師了，但是此時(shí)她也無(wú)法保持鎮定了，因為一個(gè)17歲的孩子在她的課堂上，給她的學(xué)生來(lái)了一次大道傳音……



    這種奇怪的經(jīng)歷，怕是無(wú)論哪個(gè)老師都無(wú)法平靜以對的吧！



    她伸手也去抓住了一個(gè)音符異象，仔細的體會(huì )了其中蘊含的能量，片刻之后，她眼中爆出了一道精光，因為她發(fā)現，楊清靈此時(shí)演奏的曲目并不算是傳統意義上的大道傳音。



    大道傳音是教授的老師將自己想要告訴學(xué)生的知識和感受十分直觀(guān)的融合到樂(lè )曲里去，學(xué)生就能夠通過(guò)感悟樂(lè )曲來(lái)自我提升，所以沒(méi)有足夠的知識和閱歷，以及對某個(gè)學(xué)術(shù)體系幾位深刻的認知，是無(wú)法展現大道傳音的異象的。



    如果強行要完成大道傳音的異象，承載異象的能量也會(huì )是虛假空洞的，而理解的知識也是很難讓人明白和了解的。



    但楊清靈此時(shí)的大道傳音并不是這種傳統的方式，如果真的要形容的話(huà)，它應該是一種復習體驗，它能夠讓你通過(guò)這種異象想起腦海里所有曾經(jīng)遇到過(guò)的、學(xué)習過(guò)的知識，更加簡(jiǎn)單粗暴的把相關(guān)的音符知識從意識海里提煉出來(lái)，然后你對這些知識的掌握更加嫻熟，融會(huì )貫通！



    這個(gè)發(fā)現讓柯婷更加驚喜，因為這就意味著(zhù)能夠讓學(xué)生能夠通過(guò)這首曲子，在每個(gè)學(xué)期的期末直接能夠回想起他原先學(xué)過(guò)的所有知識，簡(jiǎn)直就是考前作弊器??！



    如果有了這個(gè)，那回頭考試之前她給大家來(lái)這么幾次，那么，學(xué)年第一的位置，2班和3班還搶的走嗎??！



    正當柯婷打著(zhù)小算盤(pán)的時(shí)候，教室的門(mén)就突然沖進(jìn)來(lái)好幾個(gè)人，進(jìn)門(mén)就是瘋狂的開(kāi)始抓空中的音符異象。



    “是這里，快來(lái)，是這里，那些音符這里有好多??！”打頭的那個(gè)學(xué)生揚聲大叫，這一聲吼一瞬間吸引了眾人的注意力。



    而后1班教室的門(mén)口沖進(jìn)了更多的學(xué)生，進(jìn)門(mén)的動(dòng)作和原先幾個(gè)別無(wú)差別，都是齊刷刷的開(kāi)始搶音符異象。



    而原先還在慢慢體悟的1班學(xué)生看到有人居然來(lái)?yè)屢舴?，一個(gè)個(gè)也都著(zhù)急起來(lái)，動(dòng)作也不再慢悠悠的了，一個(gè)個(gè)如同護食的小狗一般，張牙舞爪的開(kāi)始護著(zhù)音符和五線(xiàn)譜，原來(lái)只拿一個(gè)音符的動(dòng)作，開(kāi)始一把把的往身上攬，然后被