冷酷的表情，試探道：“學(xué)長(cháng)，你能不能……”

不等他說(shuō)完，江行舟直接就把自己桌上的筆記本推到了原沅面前，又扔給了他一支筆：“下節課再不帶，孟教授一看到就會(huì )把你請出去的?！?/br>
“謝謝學(xué)長(cháng)，”原沅嘿嘿一笑，“下節課絕對不忘?！?/br>
說(shuō)著(zhù)，他如獲至寶般地低頭擺弄起了手里的筆。江行舟給他的是一支筆身透明的黑色簽字筆，干干凈凈，板板正正，簡(jiǎn)直和筆的主人如出一轍。

高貴，冷艷，且無(wú)趣。

這會(huì )兒還有十分鐘才正式上課，原沅玩兒了一會(huì )兒筆，沒(méi)意思了，又轉眼去打量身邊的人。

江行舟正在翻面前的書(shū)，眼睛微微低垂著(zhù)，神色安靜而認真。

原沅是學(xué)表演的，職業(yè)習慣致使他每次近距離和人接觸時(shí)，就會(huì )不由自主地開(kāi)始分析對方的面部特征。

平心而論，江行舟的長(cháng)相實(shí)在令人賞心悅目，五官的每一處都精致得剛剛好。

雙眼皮的輪廓剛剛好，窄一分就顯得寡淡，寬一點(diǎn)則略顯夸張。

鼻梁的高度也剛剛好，低一分就不夠英挺，高一點(diǎn)又顯得笨重。

連嘴唇的薄度都剛剛好，厚一分就顯得老實(shí)，薄一點(diǎn)則有些狡猾。

是最適合接吻的尺寸。

……然而一想到那天被食人花咬破嘴唇的經(jīng)歷，原沅立馬就打消了這個(gè)試圖犯罪的念頭。

總而言之，江行舟的整張臉俊美得恰到好處，是那種典型的東方男子的古典美，配合他本人的氣質(zhì)，顯得冷冽而凌厲。

原沅不由得想，如果江行舟是學(xué)表演的，一定很適合演古裝劇里那種白月光型的美男子。

原沅他mama最喜歡讀金庸的經(jīng)典武俠，其中最喜歡的一部就是，原沅受她的影響，把這本書(shū)也翻來(lái)覆去地看了好多遍。

他從小就對小龍女著(zhù)迷得不行，覺(jué)得她是一切美好事物的象征，美得出塵絕俗，美得不可一世。

現在想來(lái)，大概是因為這個(gè)角色給了他性與情感的啟蒙，這才會(huì )導致他后來(lái)的女朋友，都或多或少地長(cháng)著(zhù)一張小龍女類(lèi)型的臉?？上Ы佑|以后又發(fā)現，似乎沒(méi)有哪一個(gè)身上真的有小龍女的風(fēng)骨，這也是原沅的女朋友之所以基本構成月拋的原因。

原沅這會(huì )兒看著(zhù)身旁的江行舟，不由得想，如果小龍女有性轉版本，肯定就是他這個(gè)模樣。

可惜原沅不是楊過(guò)，他連尹志平都做不了。

似乎是感覺(jué)到了他熾熱的目光，眼前的“小龍男”斜睨他一眼：“看夠了沒(méi)？”

原沅笑得十分地痞無(wú)賴(lài)：“看不夠?！?/br>
江行舟果然皺了皺眉，似乎剛要開(kāi)口，教室里就驟然安靜了下來(lái)——

老師來(lái)了。

課的老師孟教授，是個(gè)精明強干的小老頭兒，廣院的王牌教授，要求自然也是出了名的嚴格。

上學(xué)期他教大一表演系的這門(mén)課，因為授課對象是藝術(shù)生，他的要求才放低了許多。

然而就這樣，原沅還是喜提了全系唯一一個(gè)掛科名額。

說(shuō)起來(lái)原沅確實(shí)不爭氣，但也有點(diǎn)兒太倒霉，導致他一直懷疑自己是不是跟大學(xué)有仇，自從他上大學(xué)以后，這種事兒就一樁接著(zhù)一樁。

這門(mén)課的最終成績(jì)由筆試和作品兩部分組成，像原沅這種從來(lái)不聽(tīng)講的，靠著(zhù)考試前背了幾張ppt，勉強拿了個(gè)五十分。

雖然筆試沒(méi)及格，但交了作品以后，老師肯定或多或少會(huì )把他的作品分拔高一點(diǎn)，讓他不至于掛科。

結果好巧不巧，原沅的視頻都拍完了，還熬了好幾個(gè)通宵剪輯，沒(méi)想到最后一次用pr渲染的時(shí)候，電腦崩了。

拿去修理店修，只能回到初始化版本，于是視頻連帶著(zhù)之前拍攝的素材，所有心血付諸一炬，連點(diǎn)兒灰都沒(méi)剩下。

要知道孟教授這個(gè)人，從來(lái)不會(huì )給人補考的機會(huì )，遇到這種在已經(jīng)放松了標準之后還掛科的情況，他會(huì )直接讓學(xué)生重修。

原沅只能在他面前一哭二鬧三上吊，最終總算是得到了一個(gè)不那么令人崩潰的處理方式。

——掛科是必然的，但重修就免了，破格給了他一個(gè)補考的機會(huì )。

原沅這人心大，兩三個(gè)月過(guò)去，本來(lái)都把這事兒忘得差不多了，這會(huì )兒再看到闊別了一個(gè)暑假的孟教授，瞬間就勾起了他那些慘痛的回憶。

講臺上的教授顯然也看到了他，似乎有些意外：“校園網(wǎng)上不是標注了么？我這門(mén)課不允許旁聽(tīng)?！?/br>
意識到他注意到了自己這張與周遭格格不入的臉孔，原沅只得從座位上站起來(lái)，大方道：“老師，我是跨專(zhuān)業(yè)選修這門(mén)課的?！?/br>
小老頭兒眉頭一皺，沉默了幾秒種后，問(wèn)：“原沅，誰(shuí)給你的勇氣？”

這話(huà)一出口，全班哄堂大笑。

原沅在心里想：江行舟。

嘴上說(shuō)：“梁靜茹?！?/br>
看到小老頭兒的表情愈發(fā)不滿(mǎn)，原沅這才改口道：“老師，我暑假回去以后痛定思痛，覺(jué)得自己實(shí)在是太墮落了。所以這學(xué)期打算改邪歸正，重新做人?！?/br>
孟教授依然滿(mǎn)臉不悅：“走都走不好，就急著(zhù)想跑？重新做人也不是這么個(gè)做法?！?/br>
說(shuō)著(zhù)，他看了一眼原沅：“更何況是你，連爬都不會(huì )爬?！?/br>
原沅小聲說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)的？老師，我吃雞可能茍了?！?/br>
整個(gè)教室笑得更歡了。

碰巧小老頭兒聽(tīng)力好，被他這句話(huà)氣得吹胡子瞪眼，將手里的書(shū)往講桌上一撂：“行，那我今天先考考你?！?/br>
原沅沒(méi)想到孟教授會(huì )這么高調，第一節課就當堂提問(wèn)，還沒(méi)來(lái)得及傻眼，就聽(tīng)他問(wèn)：“蒙太奇是什么？”

影視鏡頭里的常用術(shù)語(yǔ)，原沅就是再不學(xué)無(wú)術(shù)，也不至于連這都不知道。

然而要讓他一字不落地說(shuō)出完整的定義……他一時(shí)半會(huì )兒還真說(shuō)不出來(lái)。

他想了想，最終還是勉強用大白話(huà)解釋?zhuān)骸凹糨嫼推促N？”

孟教授不置可否地瞥了他一眼，一板一眼地糾正了一遍：“蒙太奇，是一種有意涵的時(shí)空人為地拼貼剪輯手法?！?/br>
不等原沅松口氣兒，他又問(wèn)：“一般意義上的蒙太奇有哪幾種基本類(lèi)型？”

原沅傻眼兒了。

雖然這也是個(gè)很基礎的問(wèn)題，可是他也就是上學(xué)期期末的時(shí)候背了背ppt，這都兩三個(gè)月了，他怎么可能還記得！

他只得憑借著(zhù)最原始的印象，勉強說(shuō)出來(lái)了一個(gè)：“敘事蒙太奇……”

然后就再也想不起來(lái)第二個(gè)了。

這會(huì )兒滿(mǎn)教室的人都看著(zhù)他，見(jiàn)他面露難色，都幸災樂(lè )禍地嬉笑起來(lái)。

就在原沅急得抓耳撓腮時(shí)，聽(tīng)到自己身邊傳來(lái)了竭力壓低的聲音：“表現?！?/br>
原沅趕緊迫不及待道：“表現蒙太奇！”

他這副反應激