烘去自己身上的寒意，將書(shū)冊放在桌上。

“仙尊，我可以跟著(zhù)學(xué)嗎？”

“明日此時(shí)，帶師叔來(lái)找我?！甭仿?tīng)琴托了托奶橘的身體?！斑@本你拿去自己理解，明天告訴我第一頁(yè)幾條曲線(xiàn)表述的含義?！?/br>
“是！”重霜眼睛閃爍著(zhù)淚花，他嫌答應一聲不夠真摯，大聲又重復了一句，“是，師……仙尊！”

☆、第55章第55章

奶橘不記得自己在睡得正香時(shí)答應了什么。她醒來(lái)時(shí)發(fā)現自己被送到了藥師谷的窩中,第二天,歡天喜地地等到重霜拿著(zhù)一個(gè)小竹籃接她，說(shuō)要去見(jiàn)路聽(tīng)琴。

到了山居小院,她先被帶到密室中,舒舒服服地在枕頭堆和毯子里打滾了三圈。重霜跟在她身后,把她喜歡的東西和用習慣的毯子都帶好,統一拿到書(shū)房鋪成一個(gè)臨時(shí)的小窩。

在路聽(tīng)琴的授意下，重霜和奶橘在山居小院里開(kāi)始了為期一個(gè)月的封閉式學(xué)習。

“你自己拿被褥，選書(shū)房或偏房睡吧?！甭仿?tīng)琴對重霜說(shuō)。

重霜嘴角忍不住地上翹。

奶橘懵懂地抱著(zhù)路聽(tīng)琴撒嬌，對未來(lái)的生活一無(wú)所知。重霜的心快飄到天上了，忙來(lái)忙去地幫路聽(tīng)琴收拾要用的東西和位子。

重霜上午監督奶橘復習，下午跟在路聽(tīng)琴身邊聽(tīng)講。等夕陽(yáng)西下，路聽(tīng)琴進(jìn)臥房休息后就守在門(mén)口。他數著(zhù)路聽(tīng)琴咳嗽的次數，多了就焦躁不安,等人睡著(zhù)后悄悄跑到藥師谷去請脈；少了就喜笑顏開(kāi)，學(xué)習之余,變著(zhù)法子找點(diǎn)新東西帶給路聽(tīng)琴。

這樣的日子一晃已是十天。

“這是什么關(guān)系？”路聽(tīng)琴指著(zhù)膝蓋上攤開(kāi)的書(shū)問(wèn)奶橘。

路聽(tīng)琴記得每一頁(yè)的內容、每個(gè)圖形的位置。他讓奶橘變成最小的形態(tài)窩在自己膝上，邊講邊把手搭在貓頭或貓下巴上,根據重量和奶橘的鼾聲判斷奶橘有沒(méi)有走神。

“關(guān)系……”奶橘暈乎乎地重復道。

“想好了告訴我?！甭仿?tīng)琴給了奶橘充足的思考時(shí)間。他抿了一口藥茶,嘗到果rou的香甜和藥草的青澀混在一起，既有甘甜又有茶味，對重霜點(diǎn)點(diǎn)頭,“還不錯?！?/br>
“謝仙尊,我按照食譜嘗試做的,又去藥師谷改進(jìn)了一下?！敝厮嚷仿?tīng)琴剛喝下一小半，殷切地又幫他斟了一些，用靈力溫好。

“重霜，你剛才提到的問(wèn)題很好，但第二種解法有一處省略的錯誤，我給你畫(huà)出來(lái)。符文現在在書(shū)房中施展不開(kāi)，你可以找山中空曠處自行實(shí)踐?！甭仿?tīng)琴說(shuō)，“伸手，和我一個(gè)方向?！?/br>
饒是已經(jīng)第十日，重霜聽(tīng)到路聽(tīng)琴的講解，依然會(huì )臉上發(fā)燒、心跳加速。他低低應了一聲，站到路聽(tīng)琴身側，通紅著(zhù)臉將手伸到路聽(tīng)琴的指尖下。

路聽(tīng)琴握住重霜的手腕，另一只手輕輕搭在重霜的手心。他的指尖忽快忽慢地在重霜的掌心上，模擬實(shí)際時(shí)應用的樣子畫(huà)出紋路。

路聽(tīng)琴畫(huà)的慢時(shí)，微涼的指尖帶起繾綣的癢意，重霜心猿意馬。畫(huà)得快時(shí)，又像道石破天驚的劍，凌厲地斬斷所有遐思。

重霜的心跟著(zhù)路聽(tīng)琴的手起伏著(zhù)。他強忍著(zhù)身軀的顫抖，用盡心神跟著(zhù)路聽(tīng)琴的話(huà)音，在腦中構建出相應的符文組模型。但總有一兩分不聽(tīng)話(huà)的思緒，隨著(zhù)掌心泛起的癢意一起，麻麻癢癢地一直到心底。

這一刻，重霜不想做任何事情，只希望路聽(tīng)琴握著(zhù)他的手講解符文，沒(méi)有結束的時(shí)候。

“這是一種防護符文，理論上有兩種構造都可以達到相應的效果。你發(fā)現的是第二種，但這兩條靈線(xiàn)需要閉合……”

“重霜，你手怎么這么熱？”路聽(tīng)琴停下描繪的手。他探進(jìn)衣袖，向上握了握重霜的腕子，觸手之處依然散發(fā)著(zhù)熱意。

路聽(tīng)琴想摸重霜的額頭，一伸手位置低了一些，攏住了重霜的雙眼。少年的眼睫蝴蝶翅膀似的在他掌心中顫著(zhù)。

“仙尊，我記下了?！敝厮獑÷暤?，他伸出溫熱的手，接下路聽(tīng)琴冰冷的手腕放了回去，不留痕跡地多捂了一回，“稍后我會(huì )自修下一組符文，琢磨仙尊前些日子布置的問(wèn)題?！?/br>
路聽(tīng)琴頷首，“符文能夠做很多事情，現在開(kāi)發(fā)得不夠。你若思考出如何替代師祖的傳音符，讓門(mén)內弟子人手都有一個(gè)可用來(lái)聯(lián)絡(luò )通訊的裝置，就算大功一件。這個(gè)問(wèn)題不強求，可以給我階段性的想法，我會(huì )有其他提示?！?/br>
“仙尊之前還提過(guò)，最好能有一個(gè)核心的符文組，分布其他的子符文組，能做到存儲功能。弟子對處理器這個(gè)概念不是很清楚……”

“你先改進(jìn)通訊再說(shuō)，這個(gè)不急于一時(shí)，”路聽(tīng)琴道。

“是?！敝厮说揭慌?，主動(dòng)給奶橘讓開(kāi)地方。

奶橘的注意力維持的時(shí)間有限，路聽(tīng)琴一邊是給她講一段，就讓她自己琢磨，然后抽空解答重霜的問(wèn)題。

奶橘剛才被問(wèn)了一句什么關(guān)系，撓頭想了一會(huì )，果斷放棄思考，玩起自己的尾巴。她窩成一團抱著(zhù)尾巴尖，時(shí)不時(shí)讓毛茸茸的尾巴左右晃一晃，眼瞳跟著(zhù)左看右看，像發(fā)現了什么新奇的東西。

路聽(tīng)琴清了清嗓子。

奶橘的尾巴僵在半空中。

“阿挪，這是什么關(guān)系？”路聽(tīng)琴按著(zhù)奶橘的腦袋看向書(shū)，“你在想嗎？”

“這是，這是一個(gè)圓?！蹦涕倮斐梢粋€(gè)貓條，扭動(dòng)著(zhù)身子，讓自己從路聽(tīng)琴膝蓋上翻到地上。她奶聲回答著(zhù)，踮起腳尖湊到路聽(tīng)琴靴面附近。

“你再回憶一次，這個(gè)問(wèn)題我剛問(wèn)過(guò)?！?/br>
“是……圓圓關(guān)系……”

“答不出來(lái)不要編答案?！甭仿?tīng)琴撈起奶橘，放到自己膝蓋上。他抓住奶貓的兩只爪子，在半空中用左右方向畫(huà)了一個(gè)圓弧，然后改成前后方向又畫(huà)了一道同樣的弧線(xiàn)。

“我重新說(shuō)一遍，你仔細聽(tīng)。這組符文是空間關(guān)系。我剛才帶你畫(huà)的兩條弧線(xiàn)，就是書(shū)上這條弧線(xiàn)實(shí)際上應該有的樣子。畫(huà)的時(shí)候，你要將符文組成的弧形想象成里面有填充物的東西，就像毛線(xiàn)球?！?/br>
“毛線(xiàn)球？阿挪想玩！”

路聽(tīng)琴拍了一下貓頭，捏著(zhù)奶橘粉嫩的爪墊繼續在空中畫(huà)著(zhù)，“你把毛線(xiàn)球的樣子，代入到這個(gè)符文里。然后在這里，也就是毛線(xiàn)球面對你的這一面畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的起始紋……”

奶橘的眼睛開(kāi)始轉圈，頭跟著(zhù)路聽(tīng)琴的手一點(diǎn)一點(diǎn)?！捌鹗技y……”

路聽(tīng)琴捏了捏爪墊，“起始紋不記得了嗎，有三種基礎的起手式?！?/br>
“基礎的……”

“不要復讀。你說(shuō)一遍是哪三種起手式？”

奶橘頹然失去了力量，“是、是……嗚嗚嗚嗚我不會(huì )啦聽(tīng)琴，阿挪想歇~”

“你剛才歇了很久?！?/br>
奶橘抽噎一聲，“聽(tīng)琴，不學(xué)符文了好不好……”

“讀書(shū)、符文、修行，三