和尼鹿以外，一溜奶娃娃。

能力者的相關(guān)課程分得很細，不同程度的能力者要上不同的課程，這不，化形這門(mén)課，宮肆就分到奶娃娃班了←沒(méi)辦法，他的水平被認為和這些剛剛成器的奶娃娃相同。

“幸好有你?！笨粗?zhù)自己周?chē)ㄒ灰幻砀叱^(guò)1米的同伴——尼鹿，宮肆感慨道。

尼鹿點(diǎn)點(diǎn)頭，也感慨了：“是啊，幸好有你，之前這個(gè)班就我一個(gè)大人呢~”

宮肆：……

這個(gè)班是給不知道自己是什么系或者不清楚自己未來(lái)想化成什么器的器準備的，其中這種人以小朋友居多。

不過(guò)，這個(gè)班的老師還是不錯的。

“器是軀殼，能量是靈魂?！边@個(gè)說(shuō)法宮肆還是第一次聽(tīng)說(shuō)，仔細想一想還是挺有道理的。

他和溪流如今處于定契后的磨合期，可以說(shuō)溪流的能量暫時(shí)被兩人的契約穩住了，之后就等他的器形態(tài)出現，這樣一來(lái)溪流的能量才能灌注進(jìn)入，他身體的問(wèn)題才能解決。

雖然他大概率是個(gè)小器，能解決溪流多少問(wèn)題就不太清楚了……宮肆心里琢磨著(zhù)。

他正想心事，一雙穿著(zhù)皮鞋的腳停在了他面前，順著(zhù)皮鞋向上看，宮肆看到了老師的臉：

“尼鹿，你還沒(méi)有化器的方向嗎？早點(diǎn)找到化器的形態(tài)，對你早日找到可以定契的使用者也有幫助?！崩蠋熣趯Ω舯诘哪崧怪v話(huà)。

“使用者啊……”尼鹿抓抓頭頂的小卷毛：“愿意簽我這么低級的器的使用者實(shí)在太少了，而且我這樣的人即使化了器，應該也是大路貨吧？競爭力很難比過(guò)其他人……”

“所以你更要在化器的形態(tài)上下功夫?！崩蠋熥柚沽怂^續自暴自棄下去：“哪怕是美工刀也好，你要想著(zhù)自己能不能有比其他美工刀更體貼的設計，要么刀刃特別鋒利，比其他美工刀都鋒利，要么可以自動(dòng)斷刃補刃，不需要使用者自行拆卸，如今化器重在細節設計，你先找好形態(tài)，然后著(zhù)重考慮細節?！?/br>
說(shuō)到這里，老師停頓了一下：“不過(guò)我覺(jué)得你大概率不會(huì )是美工刀了，你這孩子特別溫柔，特別細心，怎么看都和危險類(lèi)刀具不相關(guān)?！?/br>
“有科學(xué)家做過(guò)研究，化器的形態(tài)不但和遺傳、強烈的自我愿望有關(guān)，還和性格相關(guān)性極高，同樣是刀，一對主要功能是傷人的刺刀的父母可能生出主要功能為治療的手術(shù)刀孩子，溫柔細心的人更適合化成溫和無(wú)害的形態(tài)?！?/br>
“你是普通家庭出來(lái)的孩子，家族基因不明顯，沒(méi)有辦法從遺傳上找概率，所以我建議你從個(gè)人愿望和性格上找自己可能化成的形態(tài)?！崩蠋熥詈筮@樣對尼鹿道。

似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭，尼鹿謝過(guò)了老師。

老師隨即轉向宮肆：“和尼鹿剛好相反，我覺(jué)得你給人的感覺(jué)就很鋒利，大概率是具殺傷性能力的武器類(lèi)器，怎么樣，你有什么想法了沒(méi)？”

宮肆就抿抿嘴，之后開(kāi)口道：“剪刀?！?/br>
“我家的父母雖然都是刀，不過(guò)家族遺傳好像出過(guò)剪刀，然后，我又經(jīng)常夢(mèng)到剪刀?！彪m然知道自己大概率是剪刀了，然而不知道為什么，宮肆心里總有種不甘愿的感覺(jué)。

剪刀！那可是剪刀??！聽(tīng)起來(lái)看起來(lái)也好，都不怎么樣嘛~

看他這樣，老師笑了：“做夢(mèng)也是一種很重要的暗示，我們從還是小嬰兒的時(shí)候，不，從剛出生甚至出生前的時(shí)候就會(huì )做夢(mèng)了，這是一種強烈的暗示?！?/br>
“有的時(shí)候不要抗拒這種暗示，暗示中的形態(tài)可能不是你想要的形態(tài)，然而一旦你心中產(chǎn)生排斥，這種排斥也會(huì )對你的化形造成影響?！崩蠋熞部闯隽藢m肆的糾結。

“我給你出個(gè)法子，對于你這種已經(jīng)得到暗示的器，我建議你直接買(mǎi)一把剪刀，設計成你夢(mèng)里的樣子，又或者是你想要成為的樣子?！?/br>
“直接買(mǎi)一把最普通的剪刀也可以，每天看著(zhù)它，在它的基礎上不斷想象?！?/br>
“不要抗拒，試著(zhù)去觀(guān)摩自己可能成為的樣子，不斷想象自己更想要成為的樣子?！?/br>
“這個(gè)時(shí)候，只需要一點(diǎn)想象力?！?/br>
說(shuō)著(zhù)，老師朝宮肆微微一笑，然后便背著(zhù)手去指導其他小學(xué)生去了。

又是心理抗拒的緣故嗎？

自己有這么頑固嗎？

心里默默想著(zhù)，這節課結束，眼瞅著(zhù)溪流的課還要半個(gè)小時(shí)才下課，宮肆拉著(zhù)尼鹿去學(xué)院小賣(mài)部買(mǎi)剪刀去了。

***

宮肆這邊的課程上老師的講課風(fēng)格讓人如沐春風(fēng)，而隔壁的使用者課堂就沒(méi)有這么和諧了。

“使用者的能量基數奠定了一切，多少能量可以填滿(mǎn)多大的器，這是一開(kāi)始就注定的?！焙蛯m肆半晌那名笑瞇瞇的老頭子講師完全不同，這邊的老師是一名高高瘦瘦、看著(zhù)就一臉陰霾的中年男子。

“今天在我這里的學(xué)生全部都是支配者以上程度的使用者，你們的能量值從一開(kāi)始就強過(guò)了那些普通使用者?！?/br>
“使用者只是個(gè)統稱(chēng)而已，低能量的使用者在我看來(lái)就真的只是使用者，他們充其量只能使用一件工具，做一些小小的事情，終其一生也無(wú)法體會(huì )到支配乃至統治的快感?！?/br>
他的視線(xiàn)從班里學(xué)生們的臉上一一滑過(guò)，最后滑過(guò)了星云的臉以及……溪流的。

溪流只是看著(zhù)面前大桌上的道具，一副研究的模樣，并沒(méi)有回看他。

看著(zhù)這樣的溪流，中年男子臉上流露出一絲說(shuō)不上來(lái)的意味。

硬要形容……大概就是：那個(gè)人為什么出現在這里……這樣的意味吧？

這里是高階使用者的課堂，文化課以外的能力者專(zhuān)業(yè)課堂，除了E班這個(gè)大分類(lèi)，還有使用者和器的專(zhuān)業(yè)課，這些課又分別分為小班上，基本上是按照使用者與器的能力值分類(lèi)。

所以，宮肆和尼鹿去了器的小小班，而溪流則來(lái)到了使用者的……最高階課堂。

即使簽訂了最低級的器，溪流的能力值初始值仍然是目前被劃分為最高級的統治者。單獨拎出來(lái)的話(huà)，他只會(huì )被分在這種班級。

這個(gè)班級的學(xué)生人數就十分稀少了，包括溪流在內只有九人，姬凌學(xué)院高中二年級所有支配者（含）以上的使用者如今都站在這里了。

其中八人為支配者，統治者只有溪流一人。

能力達到這種程度的使用者，即