今天是關(guān)于風(fēng)系屬性的最后一節，跟據山齊士的引示，一年級的魔法攻擊系學(xué)生將會(huì )跟二年級的魔法補助系學(xué)長(cháng)們進(jìn)行聯(lián)合課程，目的是更深入學(xué)習風(fēng)系的特征。

    像今次的聯(lián)合課程原來(lái)不只一次，比如水系魔法偏重治療，攻擊系學(xué)生也會(huì )跟治療系學(xué)生一起上課。這種安排看似簡(jiǎn)單，但要在整年的課程左穿右插，當中的鋪排其實(shí)很?chē)乐?，課程的進(jìn)度也要控制好。

    聽(tīng)聞?wù)浞鹈鲗W(xué)院的所有課程，都是由畢達利校長(cháng)親自設計。

    魔攻系學(xué)生由山齊士帶領(lǐng)，我們全班同學(xué)走出了學(xué)堂范圍，向著(zhù)學(xué)院的東邊樹(shù)林走進(jìn)去，走了約十五分鐘，所有學(xué)生都忍不住發(fā)出驚呼。原來(lái)在小樹(shù)林中隱藏了一遍相當大的地區，于綠草之上建立了一個(gè)米白色的平臺，平臺高約四呎，其面積站上兩百人也不會(huì )擠逼。臺邊建著(zhù)二十多支小柱，每支柱上都有一塊細小的魔水晶，發(fā)出五光十色的異彩，把四周照得彷如幻境。

    在大平臺下還有六座石獸雕塑，每一座都威嚴地注視著(zhù)平臺。

    站在我身旁的佐明治低聲說(shuō)：“我也是第一次來(lái)魔法用的實(shí)戰場(chǎng)?！?/br>
    我跟其他同學(xué)一樣，忍不住環(huán)看四周，說(shuō)：“嗯，這些應該是有抵御魔力沖擊的特制石精，柱上的魔水晶布出了結界，防止魔法打出石臺之外?？墒悄切┦瘛瓡?huì )不會(huì )是……”

    艾嵐的聲音在我背后響起，說(shuō)：“你猜對了，那些是大理石制的神器獸，雖然只是下等級別，但絕對有能力將偷石精或魔水晶的匪徒撕成碎片?！?/br>
    不知為什幺，有幾位同學(xué)露出失望表情。

    二年級的補助系學(xué)生早已到步，帶隊的是開(kāi)學(xué)前其中一位老師，此人應該有六、七十歲，連背脊都彎了，跟葛羅士萊教授同屬耆英。他手上拿著(zhù)一支銀色的長(cháng)杖，杖上鑲了三顆綠色球子，在他背后有一位女學(xué)生拿著(zhù)書(shū)本，而這位女學(xué)生赫然是美西學(xué)姐。同時(shí)驚訝地發(fā)現，二年級的學(xué)生全部擁有魔法杖或水晶球，唉……看來(lái)要盡快買(mǎi)一支才行。

    說(shuō)一些題外話(huà)，珍佛明的學(xué)生制服基本上是參考軍服設計，夏天的校服以淡藍色為主，冬天則是深藍色加黑披風(fēng)，在校服的左胸襟上有月亮校征，右肩則有珍佛明的國征，武系學(xué)生多數會(huì )配帶長(cháng)劍，而魔法系學(xué)生可以穿著(zhù)法袍。至于學(xué)級則可以由左肩的橫紋看出來(lái)，但要是有心穿外套遮掩，還是可以瞞過(guò)別人。

    山齊士帶著(zhù)我們走上石階，踏足石精臺才發(fā)現地階光滑如鏡，難怪魔水晶的光射下來(lái)時(shí)，整個(gè)空間都閃閃發(fā)亮。

    我們兩班面對面打橫平排，由山齊士和那位老魔法師作代表，帶著(zhù)學(xué)生向對方鞠躬行禮，山齊士介紹說(shuō)：“這位是歌琳老師，是補助系的主任?！?/br>
    從山齊士那對陰險的目光中，我隱若感到他對歌琳的不屑。我們的魔攻系有超過(guò)四十名學(xué)生，屬于熱門(mén)的班級，但魔補系九成九是副修學(xué)科，二年級那邊只有小貓十二只，山齊士可能因此看不起歌琳。

    “歌琳老師，我將他們交給你了?！鄙烬R士交代一聲，歌琳笑著(zhù)點(diǎn)頭，我們一群呆鳥(niǎo)就像貨物般易了主。

    待山齊士離開(kāi)視線(xiàn)后，歌琳道：“各位同學(xué)，迎歡來(lái)到魔法補助課，我們今天的課題是……是……”

    西美學(xué)姐在歌琳耳邊提點(diǎn)一聲，后者如夢(mèng)初醒說(shuō)：“我們今天的課題是飄浮術(shù)?！?/br>
    連佐明治在內，我們這邊的學(xué)生都露出‘有沒(méi)有搞錯’的眼神，除了早已習慣的我例外。（葛羅士萊：乞嚏！媽的！怎幺今天不停打噴嚏，那個(gè)仆街在背后說(shuō)我？）

    歌琳說(shuō)：“飄浮術(shù)是風(fēng)系的主要魔法，不同的飄浮術(shù)各有特點(diǎn)，分別在于起動(dòng)力、平均速度、加速率、轉速率、轉向力……還有……還有……”

    西美學(xué)姐又再提點(diǎn)歌琳，他連點(diǎn)兩次頭說(shuō)：“尚有抗阻力、煞停力和飛行時(shí)間。其實(shí)飄浮術(shù)只是一種概括的法術(shù)范疇名字，如要細分數目將超過(guò)一百種，每一種都有不同的用途?！?/br>
    “不是一百種，在神界就有一千二百種！”不知什幺時(shí)候開(kāi)始，糖果居然從尿壸中竄出來(lái)，還輕柔地浮在我的頭上。說(shuō)起來(lái)糖果是風(fēng)系精靈主，她的飄浮術(shù)應該比歌琳更優(yōu)秀，單看她平日在空中游來(lái)游去就可知道。

    歌琳忽然皺起眉頭左顧右盼，他似是聽(tīng)到糖果的說(shuō)話(huà)。我記得糖果說(shuō)過(guò)只有魔導士級才可以看見(jiàn)她，高級魔法師可能會(huì )產(chǎn)生微妙感覺(jué)，身為魔補系主任的歌琳最少是位高級魔法師，感覺(jué)得到一點(diǎn)也不出奇。

    當我在心底暗驚時(shí)，幸好美西學(xué)姐誤會(huì )歌琳忘記課程，再次悄悄向他提點(diǎn)。歌琳沒(méi)再尋根究底，說(shuō)：“打個(gè)比喻，如果需要飛逾海洋，就要選擇阻力最低，平均速度高，魔力支出最少，飛行時(shí)間最長(cháng)的法術(shù)，什幺加速、轉速等可以不理。但要是跟飛行生物戰斗，就以加速率、轉速率、轉向力為最優(yōu)先，飛行時(shí)間反而次要?！?/br>
    肩膀產(chǎn)生了微小的壓力，糖果忽然騎到我肩上來(lái)，抱住我的頭說(shuō)：“糖果的飄浮術(shù)是最厲害！”

    真尷尬……

    歌琳微笑說(shuō)：“不曉得這里有沒(méi)有同學(xué)是補助系的？”

    我們互相看了一眼，四十位同學(xué)中只有三位舉起手，歌琳嘆口氣說(shuō)：“其實(shí)我知道很多魔法師都看不起補助魔法，覺(jué)得攻擊力才是皇道

    ?？墒俏蚁敫魑煌瑢W(xué)們說(shuō)清楚，在有記載的歷代魔導士當中，他們全部都精于補助系魔法?！?/br>
    糖果拍手道：“對啊、對啊，老伯伯說(shuō)得很有道理??！”

    全體同學(xué)輕微sao動(dòng)，因為麥兜有史以來(lái)第一次舉手發(fā)問(wèn)，道：“補助魔法有何特別之處？難道比攻擊魔法更值得學(xué)習？”

    歌琳望著(zhù)麥兜老兄，笑說(shuō)：“魔法是一種博大精深的學(xué)問(wèn)，涉及的范圍非常廣泛，并不單純只有攻擊和防御。千萬(wàn)不要將法術(shù)定性，認為這個(gè)屬于攻擊，那個(gè)屬于補助，這是一種嚴重的邏輯錯誤?！?/br>
    對，的確說(shuō)得有道理！

    魔法學(xué)分為攻擊、防御、補助和治療四大系統，但為什幺要區分四個(gè)系統？像我們這些新生，總愛(ài)比較那一系較強，但這種比較根本毫無(wú)意義，法術(shù)亦不過(guò)是一件工具，只要可以解決問(wèn)題就是好工具，何必分什幺屬性系統！

    法師真正的本領(lǐng)高低，應該是如何運用魔法，而不是拿來(lái)作比較。

    歌琳將手上的魔法杖舉起，地臺上忽然出現一個(gè)綠色的魔法陣式，同時(shí)我感到有股力量從腳底起上身軀。歌琳說(shuō)：“這魔法陣可以集中樹(shù)林里的風(fēng)元素，為使各位同學(xué)可以體會(huì )飄浮術(shù)，我會(huì )教各位最簡(jiǎn)單和基礎的咒語(yǔ)?！?/br>
    望著(zhù)地面的魔法陣，不禁將歌琳和魔鬼教授放在一起作比較，他們同樣擅長(cháng)使用魔法陣式。我記得魔法陣和結界技術(shù)在三年級才有課程，反而煉金術(shù)和補助系在二年級開(kāi)始學(xué)習，而且比魔攻系更要深入。

    歌琳打開(kāi)一塊白布，布上寫(xiě)上一段約十二字的小咒語(yǔ)，這幺短小的咒語(yǔ)連初階也攀不到，貌似是安全的課題。二年級學(xué)生的訓練比我們多，他們平均用五分鐘左右，已能將身體輕輕浮離地面一呎許。

    可是我們這群一年生就慘了，花了十分鐘時(shí)間仍沒(méi)有人成功。

    糖果像幽靈一樣在我身邊盤(pán)旋，吵著(zhù)說(shuō)：“主人、主人、不是這樣子的，要感受風(fēng)的奔放，聆聽(tīng)風(fēng)的吹吸，將自己跟風(fēng)融合??????不對啊，主人太緊張了！要放松，放松啊??????”

    好煩??！

    當我被烏蠅糾纏時(shí)，美西學(xué)姐早在半空中浮起，她十字懸垂地飄浮，校裙輕輕搖曳。沒(méi)等多久，佐明治也開(kāi)始浮起來(lái)，雖然他的飄浮仍不穩定，但明顯已經(jīng)離地半呎。第二個(gè)是艾嵐，她雖然不及佐明治來(lái)得快，然而在穩定性方面卻稍勝。成績(jì)較好的小部分同學(xué)逐漸成功，我和麥兜等黑馬人仕始終是浮不起來(lái)。

    糖果在我身邊繞飛，說(shuō)：“不成啊??????主人快許愿吧，糖果幫你浮起來(lái)，糖果一定會(huì )做得很好的?！?/br>
    慘痛教訓記憶猶新，我壓低聲音說(shuō)：“才不要！你別亂來(lái)?！?/br>
    歌琳說(shuō)：“二年級同學(xué)完成五分鐘的練習后，請幫忙一年級的同學(xué)?！?/br>
    二年級的學(xué)長(cháng)和學(xué)姐陸續回到地上，還熱情地過(guò)來(lái)教導我們，而我跟美西學(xué)姐比較相熟，她帶著(zhù)溫柔的微笑走過(guò)來(lái)，扶著(zhù)我的手臂說(shuō)：“不用緊張，放松身體，感受地面傳來(lái)的魔力，集中自己的精氣，你本來(lái)就是風(fēng)屬性，應該很容易辦到?！?/br>
    學(xué)姐應該是無(wú)心之言，但被她如此一說(shuō)，豈非表示我沒(méi)路用？

    糖果又嚷著(zhù)說(shuō)：“主人許半個(gè)愿望好不好？糖果想用飄浮術(shù)！”

    呀？這家伙好像技sao的樣子？！

    危險的訊號！

    錯非美西學(xué)姐在旁邊，我一定會(huì )叫糖果立即回去。被糖果擾亂下，加上手臂常常擦到學(xué)姐的胸口，我的精神更是難以集中。其他一年級同學(xué)因有學(xué)長(cháng)們協(xié)助，已有很多人能夠浮起身體，眼見(jiàn)失敗者越來(lái)越少，我的心亦越是急燥。

    “??？！我……我成功了??！”一把破嗓子在背后大響，我幾乎要暈死過(guò)去，居然連班上包尾的麥兜都比我快，這叫我的面子哪里放？以后在美西學(xué)姐面前如何抬頭？

    美西學(xué)姐露出苦笑，說(shuō)：“不成功也不要緊，以后好好進(jìn)行實(shí)際修練就行了?！?/br>
    這一句猶如刀子般直插心臟，我幾乎想向糖果求救。忽然一陣怪風(fēng)原地吹起，直將美西學(xué)姐的校裙給卷上來(lái)。學(xué)姐嬌聲驚叫，急忙將裙子按著(zhù)，而當她縮手的剎那，我的身體浮居然了起來(lái)。

    不對！

    我百份之百肯定自己沒(méi)有成功使出飄浮術(shù)，當我還沒(méi)意識發(fā)生什幺事時(shí)，整個(gè)人不單只離地浮起那幺簡(jiǎn)單，而是以一個(gè)不可理喻的速度向天空直飛，最后看見(jiàn)的是地上同學(xué)們‘四’字型的嘴巴……

    耳邊傳來(lái)糖果的笑聲：“飛啊，飛啊，飛??！跟糖果一起飛舞?。?！”

    我會(huì )不會(huì )在今集死掉呢？