明蓁耳中聽(tīng)著(zhù)其他人對老師的崇拜尊敬。

顧不得聽(tīng)老師溫和的回應。

只專(zhuān)心看著(zhù)面前的老師。

好一會(huì )兒，她才猶豫道：“老師，您在……”消散??！

那種消散很不明顯。

當然，這是指對其他人的感應觀(guān)察力來(lái)說(shuō)，明蓁眼中看到的老師，卻像一團散發(fā)星光的能量源。

此刻，這能量源發(fā)光同時(shí)，在一點(diǎn)點(diǎn)消散中。

明蓁自然不急。

眼前的老師和曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的老師的不同，她還是能分辨出來(lái)的。

知道化身存在的她。

第一時(shí)間就猜到這是老師的化身，所以，并不著(zhù)急，只是還是忍不住想提醒老師一句。

“噓！”

尚星辰對弟子做了一個(gè)禁聲的動(dòng)作。

但其他人似乎并沒(méi)有看到，還一臉恭敬的與他交流，似乎正收到讓人激動(dòng)的回應。

明蓁：“……”

好吧，老師可能在施展幻術(shù)之術(shù)騙人。

她就不戳穿了。

那些人中。

也就萬(wàn)野臉上帶著(zhù)明顯疑惑，卻在他爺爺的不滿(mǎn)下，對著(zhù)尚星辰所在位置恭敬以待。

“幸好有天星大人降臨，邪惡再難延續……”

明蓁發(fā)現，那之前看著(zhù)挺可憐的萬(wàn)老爺子，其實(shí)也并不怎么順眼，還比不上他那孫子。

說(shuō)話(huà)帶著(zhù)一股子，明蓁很難形容的味道。

說(shuō)中二又不像。

總之怪怪的。

其他人圍著(zhù)老師表情激動(dòng)的說(shuō)著(zhù)話(huà)。

明蓁則看著(zhù)一道人影從老師體內走出，來(lái)到她面前，笑道：“人太出名了，也沒(méi)有辦法！”

“要不要學(xué)老師這手分身術(shù)？”

用來(lái)應付別人？

明蓁無(wú)語(yǔ)：“不是幻術(shù)嗎？”

不同的人看到的景象都是不同的，明蓁瞇著(zhù)眼，眼中金光一閃，面前的老師一瞬間化為虛無(wú)。

下一刻，又形成了透明能量體的老師。

透明能量體的老師身上散發(fā)著(zhù)無(wú)盡能量磁場(chǎng)波動(dòng)，將周?chē)畮酌讌^域籠罩，改變了這片區域的……性質(zhì)！

明蓁想到之前的黑暗，她救萬(wàn)野時(shí)爆發(fā)的火焰。

若有所思。

“領(lǐng)域？”

“看出來(lái)了？也算是領(lǐng)域吧，差不多性質(zhì)的東西，卻沒(méi)有固化為半真實(shí)空間的那種領(lǐng)域！”

明蓁發(fā)現老師不急著(zhù)離開(kāi)。

當然，按老師的說(shuō)法是，他要等其他趕得慢的官方超凡者們到來(lái)，再處理這里的事情。

“那位敵人呢？”

明蓁問(wèn)。

“你猜！”

老師笑著(zhù)回應，明蓁鼓了鼓腮幫子，干脆直接感應研究起老師的那種隨身領(lǐng)域來(lái)。

十幾分鐘后，明蓁聽(tīng)到了遠處傳來(lái)的喧鬧。

有人驚呼，有人憤怒。

明蓁看向能量體消散了一小半的老師，奇怪問(wèn)：“我們就只呆在這里嗎？”

尚星辰身形又淡化了不少，他依舊對弟子笑道：“找到他了，果然還想搞事，別急著(zhù)出去，營(yíng)地外面不一定多太平！”

說(shuō)完，他神情一下子淡薄了幾分。

用明蓁的真實(shí)之眼來(lái)看。

就是老師在那一剎那，似乎有更多的意識轉移出去了，此地留下的只有很微小一絲意識。

這讓明蓁又產(chǎn)生了不少靈感。

主意識，意識分縷……

而老師在她面前故意顯露的原因是……“還有功夫跑到幾千里外搞事，看來(lái)還是太閑了，功課太少了……”

面前的分意識老師開(kāi)口。

然后就當著(zhù)看不到他這具分身的其他人的面，開(kāi)始考起明蓁，語(yǔ)速飛快，還要求她也別浪費時(shí)間。

考完，明蓁精疲力盡。

又聽(tīng)到老師說(shuō)：

“既然考試通過(guò)了，那就提前進(jìn)行下一課，意識分身，一心多用，分心術(shù)的課程！”

明蓁一臉茫然：“……”

他們不是該討論此地環(huán)境和受害者的事情，然后她主動(dòng)提出治療受害者，獲得老師大力夸獎嗎？

怎么變成上課了？

第505章星光守護（萬(wàn)更求訂閱2/5）

明蓁很想反對，提出異議。

可惜，老師的分身此刻有點(diǎn)像她在地下黑市空間內的那具模擬體‘明蘇’，在沒(méi)有主意識參與的情況下。

行事說(shuō)話(huà)，都比較僵硬。

簡(jiǎn)單說(shuō)。

就是按既定程序行事。

明蓁一臉無(wú)奈，她還想跟上當前的發(fā)展變故看一看，好歹認識一下真正搞事的那位啊。

她就跟來(lái)觀(guān)光一下的學(xué)生。

看了幾眼，還沒(méi)有過(guò)癮，同樣跟來(lái)的老師就開(kāi)始見(jiàn)針插縫的上起課來(lái)。

本來(lái)挺想尚老師的。

此刻，她一點(diǎn)也不想了。

“專(zhuān)心！”面前場(chǎng)景在她不使用真實(shí)之眼時(shí)，變成了在星網(wǎng)上，那處打鐵空間。

老師揮著(zhù)錘子，警告她上課要專(zhuān)心。

明蓁：“……”

“您說(shuō)，我聽(tīng)！”

明蓁對比了一下雙方實(shí)力，發(fā)現老師就算只留下一絲意識，一具半消散的能量體。

一樣穩能錘扁她。

而她總不能因為不想上課，就開(kāi)大號來(lái)打老師吧？

明蓁有些憋屈。

只能坐在半真實(shí)的幻象領(lǐng)域中，開(kāi)始聽(tīng)課，然后隨時(shí)回答老師提出的課內的問(wèn)題。

不一會(huì )兒，沉浸了進(jìn)去。

分身術(shù)、分心術(shù)，將意識化為無(wú)數絲同時(shí)干不同事情的一種秘術(shù)。

在超凡聯(lián)盟可兌換的一些功法中。

也有類(lèi)似的。

不過(guò)，那些根本上講的是分心分身為二為三，數量最高不超過(guò)三的一種傳統分心分念術(shù)。

上面的說(shuō)法是。

一個(gè)人，可以擁有主意識，次意識，潛意識，同時(shí)這三種意識存在。

主意識為一個(gè)人的完整意識。

次意識為一個(gè)人受社會(huì )的影響，而產(chǎn)生的某種和眾的可融入于群體的一種意識，它時(shí)時(shí)游離在你的主意識附近。

不時(shí)影響主意識的判斷。

稱(chēng)為他我意識。

潛意識則是更深沉一種自我意識，只在做夢(mèng)時(shí)最為清晰，算是一種真我意識，又被稱(chēng)為本我意識。

正常的分身流，能獨自存在，同時(shí)存在的。

就是一個(gè)人三個(gè)意識。

再多，人就容易失控。

意識混亂起來(lái)。

當然，還有其他的一些理論，不過(guò)，明蓁購買(mǎi)過(guò)的深入了解過(guò)的也就只有這一本。

主要是這本的理論上說(shuō)。

分出次意識，形成一個(gè)理性的分身并不難，難的是分出潛意識分身，這需要一種入夢(mèng)覺(jué)醒法進(jìn)行鍛煉。

強化夢(mèng)境意識，培養出較完整思維的本我意識后。

再將之凝結出來(lái)。

說(shuō)這么多，不過(guò)是明蓁認為這類(lèi)練成極難的秘術(shù)，對她來(lái)說(shuō)肯定很簡(jiǎn)單。

她試著(zhù)用來(lái)培養自己的夢(mèng)境意識。

強化夢(mèng)境意識。