時(shí)候她們這些下人自然也會(huì )跟著(zhù)不好過(guò)。

胡細妹是一遍一遍學(xué)著(zhù)走路，大宮女不停地糾正，慢慢地也算是有了個(gè)樣子了。

接下來(lái)就是餐桌禮儀……

第二天見(jiàn)到哥的時(shí)候，都能夠標準地行禮了，“見(jiàn)過(guò)皇兄?！?/br>
臉上還帶著(zhù)溫婉的笑。

把剛睡醒起來(lái)的小皇帝嚇了一跳，這一嚇，兩個(gè)人就發(fā)現自己睡在土房子的床上，外面傳來(lái)了“轟轟轟”的聲音。

“豬仔餓了！”胡細妹趕緊從床上爬了起來(lái)風(fēng)風(fēng)火火地跑出去，宮廷禮儀都拋到了腦后。

小皇帝從床上爬了起來(lái)，才發(fā)現自己腿是又酸又軟，昨天走太遠的路了，而且還一直背著(zhù)那么重的背簍，于是一瘸一拐地走了出去，有點(diǎn)郁悶地說(shuō)道，“細妹，你干嘛跟我行禮？”

此時(shí)天剛蒙蒙亮，小豬哼唧哼唧地跟在了胡細妹身邊，很明顯它還記得昨天是誰(shuí)給它喂食的。

胡細妹一邊把鐵罐里的紅薯舀了起來(lái)，一邊跟哥哥說(shuō)道，“因為我不能給哥哥丟臉?！?/br>
宮里的人都覺(jué)得她沒(méi)規矩，哥哥在努力做好皇帝，她也要努力做個(gè)好公主。

雖然是在夢(mèng)里。

小皇帝愣了一下，意識到她就是他一個(gè)人的meimei，跟其他人都沒(méi)有關(guān)系。

小豬仔可算是吃到了早飯了，胡細妹又趕緊出去把小雞仔從雞圈里放了出來(lái)，唧唧咋咋的一群毛絨絨小雞迫不及待地出來(lái)了。

小雞仔是自己找吃的，草葉子，還有挖開(kāi)了的土里的蚯蚓都可以吃。

胡細妹趕緊又拉著(zhù)哥哥吃了早飯，匆匆忙忙的，“要去學(xué)校了！”

她們昨天因為去鎮上還有買(mǎi)豬仔的事情，沒(méi)有去學(xué)校，今天去學(xué)?？隙ㄒ焕蠋煷蚴中?。

胡細妹跟哥哥早上一起吃了洋芋糊糊，然后趕緊去學(xué)校。

然而，走的時(shí)候才意識到哥哥腿酸，走不快。

不過(guò)小皇帝雖然腿酸痛難忍，卻沒(méi)有叫一聲停，硬是撐著(zhù)到了學(xué)校。

人果然是會(huì )麻木的，老師要打人的時(shí)候，小皇帝都能主動(dòng)跟胡細妹一起伸出手。

不過(guò)，小皇帝說(shuō)道，“是我腿痛，所以走得慢，別打我妹，都記我頭上?！狈凑钔吹哪且幌率堑谝幌?，后面就麻木了。

“別打我哥……”胡細妹原本都不知道還可以幫人挨打，要不然早就幫哥哥挨打了。

老師還很欣賞這個(gè)行為，說(shuō)道，“古代法律中，親屬之間相互包庇可以減輕罪行，進(jìn)去吧，下一次不要遲到了，要不然加倍打手心?！?/br>
于是兩個(gè)人也算是平安回到了教室。

到了教室以后，兩個(gè)人是坐在一排的，胡細妹小聲跟哥哥說(shuō)道，“哥，你對我真好?！?/br>
胡細妹以前只有那幾個(gè)堂哥，只會(huì )嘲笑她，奶奶對她很好，但是也不是這種好。

胡細妹從來(lái)沒(méi)有體驗過(guò)這種被保護的感覺(jué)。

上午的課其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是語(yǔ)文課，今天語(yǔ)文課學(xué)習的是戰爭時(shí)期的小人物。

國家曾經(jīng)經(jīng)歷了一段淪為半殖民地半封建社會(huì )的黑暗日子，所以大家學(xué)習的是那些在黑暗歲月里，閃閃發(fā)光的英雄們。

老師滔滔不絕地介紹著(zhù)文章的時(shí)代背景，“那個(gè)時(shí)候，壓在人們身上的兩座大山，一座是殘留的封建勢力，另一座是西方列強帝國勢力，正是這些革命先烈，用鮮血推翻了壓在人們身上的大山，帶領(lǐng)著(zhù)人們走向了美好的生活?！?/br>
小皇帝通過(guò)上一次的學(xué)習，還是知道他就是封建勢力的代表，畢竟古代皇權對人們的壓迫，皇權指什么他還是知道的。

老師還在滔滔不絕地說(shuō)道，“閉關(guān)鎖國帶來(lái)的惡劣影響，導致那個(gè)時(shí)候西方列強已經(jīng)用上火槍大炮的時(shí)代，而我國還處于冷兵器時(shí)代?！?/br>
小皇帝：“……”沒(méi)聽(tīng)懂。

介紹完了時(shí)代背景，很快就開(kāi)始講課了，小皇帝腦海里還在思考一些問(wèn)題。

旁邊的胡細妹聽(tīng)得淚眼汪汪的。

下課了以后，胡細妹立馬跟了出去，這位老師雖然喜歡打學(xué)生，但是在胡細妹心目中，老師非常厲害，什么都懂，什么都知道。

老師課下脾氣不太好，說(shuō)話(huà)沒(méi)什么耐心，“有什么事情？”

胡細妹一點(diǎn)都不介意老師沒(méi)耐心，她小心翼翼地問(wèn)道，“老師，歷史上的皇帝都是怎么做一個(gè)好皇帝的……”

老師聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)頭沒(méi)腦的，這孩子在想什么？

但是他也忙，歷史上好皇帝多的是，他怎么講？

但是村子里的孩子，愿意學(xué)習，也算是一個(gè)好事，于是打開(kāi)自己的書(shū)柜，然后抽了一本給胡細妹，“自己回去看?！?/br>
胡細妹正要走，老師想起了什么，說(shuō)道，“這本書(shū)也有所漏缺，它少記載了一位皇帝?！?/br>
主要是老師太崇拜這位皇帝了，實(shí)際上只是來(lái)了傾訴的欲望，并沒(méi)有真的想跟胡細妹交流。

他自己拿了過(guò)來(lái)，“這里面記載的明君都是宣朝以后的皇帝們，但是史學(xué)家忽略了一位皇帝，這些千古一帝的大多數政策都繼承于宣朝的末代皇帝永厲皇帝，永厲皇帝不能算仁君，站在百姓角度應該算暴君，但是歷史上絕對應該算明君，他修運河，開(kāi)科舉制，征戰四方，實(shí)現了民族大融合，真正意義上的一統天下?！?/br>
胡細妹記得這個(gè)皇帝，就是那個(gè)愛(ài)國詩(shī)人的皇帝，“可……可是老師你不是說(shuō)他是暴君嗎？”

“暴君又不是昏君，他只是政治手段太過(guò)于激烈，方法激進(jìn)，最后引起了貴族和農民的不滿(mǎn)，從下而上地爆發(fā)了起義?！崩蠋熣f(shuō)道，“后來(lái)的這些千古一帝通通沿用了他的政策，只是后來(lái)的皇帝沒(méi)有他那么激進(jìn)，但是他所開(kāi)的運河依舊是世界第一長(cháng)運河，科舉制度沿用到了帝國主義覆滅，要是后來(lái)的皇帝有他的一半血性和行動(dòng)力，這個(gè)世界是什么樣子，還真不知道?！?/br>
胡細妹年紀小，又向來(lái)覺(jué)得老師說(shuō)的都是對的，于是很快就被洗腦了，這個(gè)皇帝真厲害??！

回來(lái)的時(shí)候，胡細妹抱著(zhù)書(shū)，就看到哥哥在教室外面等自己。

胡細妹噠噠噠地跑過(guò)去，把哥哥拉到了沒(méi)人的地方，把書(shū)給了他，“哥，這是當好皇帝的方法?！?/br>
小皇帝還沒(méi)說(shuō)什么呢，胡細妹學(xué)著(zhù)老師的話(huà)，說(shuō)道，“還有一個(gè)很厲害很厲害的皇帝，沒(méi)有記載在這個(gè)上面?！?/br>
“就是那個(gè)愛(ài)國詩(shī)人李歲的皇帝?！?/br>
第24章太后

老實(shí)說(shuō),小皇帝在這個(gè)世界最討厭聽(tīng)到的四個(gè)字那絕對是“愛(ài)國詩(shī)人”。

因為在小皇帝看來(lái),他真的什么都沒(méi)做,但是卻死死地扣上了暴君的名聲。

所以就算是聽(tīng)到了胡細妹說(shuō)的這個(gè)話(huà),也在懷疑自己是不是聽(tīng)錯了。

“哥？你怎么了？”

小皇帝不怎么相信地問(wèn)道,“你剛才說(shuō)誰(shuí)是好皇帝？”