判斷識別。

譚愿覺(jué)得異想天開(kāi)。

“……我能想到就只有根據顏色變化修復線(xiàn)條，然后進(jìn)行判斷。但是這個(gè)非常麻煩，而且如果要進(jìn)行圖形對比，數據量會(huì )非常驚人，結果也不一定準確?！?/br>
第293章

林舒聽(tīng)了，笑了一下才說(shuō)道：“我覺(jué)得你是被定性思維困住了。只要還需要進(jìn)行圖形對比，那就還是舊的電子邏輯思維，而不是新的接近人類(lèi)的思維方式?！?/br>
譚愿就開(kāi)口問(wèn)了：“那你覺(jué)得怎么做才是接近人類(lèi)的思維方式？”

林舒說(shuō)道：“用模糊幾何圖形判斷。比如說(shuō)這一個(gè)茶壺，我們先忽略任何顏色的因素，只把線(xiàn)條部分歸納出來(lái)，然后根據這些線(xiàn)條組合選取合適的結構進(jìn)行判斷。比如茶壺是圓形物體，有壺嘴和把手，以及一個(gè)蓋子——這是一般我們作為‘人類(lèi)’會(huì )用來(lái)判斷的因素。邏輯系統撇除所有其它部分，只以這些因素作為判斷條件。使用模糊的線(xiàn)條連接，更可以避免被其它因素干擾。同時(shí)隔斷茶壺的拼圖線(xiàn)條也可以另外進(jìn)行延伸，這樣就可以判斷出‘拼圖’的本質(zhì)?！?/br>
林舒的意思其實(shí)就是就是讓只能邏輯系統不去尋找點(diǎn)，而直接尋找連貫或者不連貫的線(xiàn)條，然后判斷它們是直線(xiàn)，曲線(xiàn)，圓形，方形……等等圖案，然后再根據幾何體的組合形態(tài)來(lái)根據條件判斷物品的本質(zhì)。

譚愿聽(tīng)了，發(fā)現這種思維很有意思。

聽(tīng)了林舒的解釋?zhuān)瑫?huì )議室里的大部分人都明白了規則，但是葉建桐還有些疑問(wèn)，問(wèn)道：“為什么說(shuō)這種判斷機制接近人類(lèi)？”

卻聽(tīng)坐在他對面的蘇會(huì )真解釋道：“因為這確實(shí)就是我們作為正常人類(lèi)用來(lái)判斷一件東西到底是什么的方法。一般來(lái)說(shuō)，我們看到一個(gè)物件，總是會(huì )從它的整體輪廓來(lái)判斷那是一樣什么東西，其次才是細節和顏色?！?/br>
葉建桐說(shuō)道：“難道不是同時(shí)從這所有因素上分辨嗎？”

蘇會(huì )真說(shuō)道：“大腦神經(jīng)的反應速度很快，而且越是熟悉的東西我們的反應越快。所以要分辨判斷機制，還是從辨認比較難以辨別的東西來(lái)分析比較簡(jiǎn)單。假設你看到一只陌生的沒(méi)有在現實(shí)中見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物，你是不是會(huì )先觀(guān)察一下外形，然后記憶顏色和細節？”

葉建桐：“……好像是?！?/br>
蘇會(huì )真：“用一般的文字語(yǔ)言作為參考就知道了，不管科普文章還是，描寫(xiě)一種陌生的生物，都是先整體描述一下外形跟什么相似，或者是什么形狀，然后描述顏色，身體細節。這其實(shí)是符合人類(lèi)的觀(guān)察和記憶習慣的?！?/br>
葉建桐仔細一想，還真的是這么一回事。

接下來(lái)的時(shí)間里，大家又紛紛都問(wèn)了不少問(wèn)題，大多數都是關(guān)于程序具體設計方向的內容。林舒一一回答了，有些之前沒(méi)有想過(guò)的部分就現場(chǎng)思考一下，現場(chǎng)無(wú)法思考和討論出結論的，就讓所有人記下來(lái)，有時(shí)間再思索解決方案。

因為連正式的議案都沒(méi)出來(lái)，所以林舒沒(méi)有討論任何細節內容，一些提出的細節問(wèn)題也被他主動(dòng)擱置了，有好的建議則記錄下來(lái)，以后再考慮能不能用上。

會(huì )議之后眾人至少對于新項目有了一個(gè)基本的概念。之后的研究或者說(shuō)學(xué)習預計大概會(huì )長(cháng)達兩到四周，林舒給主要項目人員包括項目人事或者雜務(wù)助理都安排了一項醫學(xué)相關(guān)的進(jìn)修——老師是直接從新白借用的那位醫學(xué)博士。

這位博士目前的正職就是在新白搞研究，工作并不忙碌，至少比在醫院工作輕松多了。林舒邀請的培訓是額外付費，主要安排在工作日晚上和休息日上午，算是額外兼職。在梁季聞不反對的情況下，對方很爽快地接受了。

林舒自己也去上課了，同去的還有居銘豐。

那位特聘的醫學(xué)博士其實(shí)并不十分擅長(cháng)教學(xué)，雖然說(shuō)話(huà)幽默能言善道，但十分缺乏計劃性，經(jīng)常講著(zhù)講著(zhù)內容就離題十萬(wàn)里。

不過(guò)幸好其只是儲備和表達能力都還算出眾，內容跑偏了提醒一聲把話(huà)題拉回來(lái)就行了，重點(diǎn)在于聽(tīng)課的人所需要的大部分知識他都有，所以相處還算愉快。

來(lái)上課的主體是成年人，而且都是事業(yè)有成自控能力極強的成年人，所以比起教育方式和手段來(lái)說(shuō)，其知識儲備和學(xué)識才是最重要的內容。林舒的安排其實(shí)一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有。

這一段時(shí)間的課上下來(lái)，不但聽(tīng)課的人慢慢對于未來(lái)的項目有了基本的概念，教課的人也是受益良多。

進(jìn)修課程一般來(lái)說(shuō)是晚上兩個(gè)小時(shí)，沒(méi)有課間休息，上完課就各回各家。周末上午因為時(shí)間稍微久一點(diǎn)，倒是中場(chǎng)會(huì )休息一下，時(shí)間不特定。

中途眾人討論智能機制，老師自己也會(huì )參與進(jìn)來(lái)，還會(huì )給一些專(zhuān)業(yè)角度的建議。

因為是醫學(xué)方面的，有些角度很新穎，有些則因為對于電子軟件的了解有限，并不是適用。不過(guò)林舒秉持了鼓勵的態(tài)度，所以對方倒是給了很多意見(jiàn)。

之后項目正式成立，同時(shí)二代智能伙伴也在差不多時(shí)候開(kāi)始上市和銷(xiāo)售。

這一代的智能伙伴在深度和廣度上都有了很大的變化，首先就是新的智能伙伴雖然大體上還是原來(lái)的邏輯系統，其主機的芯片和記憶卡卻都使用了光芯片和光記憶卡，計算和儲存能力都比上一代有了十足驚人的變化。

更強大的計算和儲存能力代表著(zhù)更靈活生動(dòng)的智能。智能反應延遲更小，智能人格的記憶庫和知識庫更加豐富和強大。第二版最昂貴的版本，智能伙伴的科學(xué)技能項目高達一百二十項，可輔助學(xué)習的語(yǔ)言種類(lèi)就有十八種外語(yǔ)，五種最常用的中文方言，而且可以同時(shí)用其中五種語(yǔ)言進(jìn)行日常對話(huà)，無(wú)需轉換，可以跨語(yǔ)言理解。

除此之外，智能伙伴的記憶能力也開(kāi)始變得更加強大。星澤把記憶區分成了五個(gè)大區，分別是人格記憶區，日常記憶區，錯誤知識區，人際關(guān)系區和原本第一版就自帶的主人關(guān)系區。

其中人格記憶區就是一般跟智能人格有關(guān)的，涉及具體性格表現的記憶。不同與第一版的智能伙伴只用一個(gè)固定的，設定好的人格分類(lèi)，新的版本增加了一個(gè)可以對于原有人格進(jìn)行修正和教養的記憶區。

這使擁有者可以對于智能人格進(jìn)行教養和改寫(xiě)。事實(shí)上第一代的智能人格就有一些這方面的設定，只是具體能夠進(jìn)行的改寫(xiě)內容實(shí)在太少，還擁有時(shí)限性，要時(shí)不時(shí)地進(jìn)行記憶更新，一年不更新的內容就會(huì )消失。

但是二代在這方面的設定卻復雜豐富了許多。首先，它有了一個(gè)非常人類(lèi)化的設定，就是跟具體人格和習