的時(shí)候，他還有些擔心我們倆個(gè)男人住一間是否會(huì )覺(jué)得逼仄。我只好微微笑著(zhù)說(shuō)當前這局勢也容不得挑三揀四，不過(guò)我和林熙明雖是異姓，但情為兄弟，并不在意這些。他也就不再說(shuō)什么，只是約好搬來(lái)之后一起小酌幾杯。

我回去找到林熙明的時(shí)候，他正站在一個(gè)木拖車(chē)邊上，看著(zhù)眼前的廢墟。已是暮色將近，殘陽(yáng)斜拉著(zhù)影子，天空中似乎仍舊滯留著(zhù)轟炸機飛過(guò)時(shí)帶過(guò)的痕跡，霞光透著(zhù)薄云，竟真的如同血色一般壓抑濃厚。

我走上前去，從背后攬住了林熙明的腰，他比我高上些許，我把下巴支在他的肩上，“愣著(zhù)作甚？”

他看了我一眼，伸手指了指前方某處，我順著(zhù)他的手指方向看過(guò)去，是一面傾斜的石灰墻，晚陽(yáng)鍍上了一層血橙色。我依稀看見(jiàn)了一個(gè)紅色的人型，心中不禁一悸。其實(shí)這樣的血印這些天來(lái)可真的沒(méi)有少見(jiàn)，只是……這一個(gè)完整的……人。

被炸·彈的沖擊波重重地摜在墻上，碾成一張人型的rou餅，自然會(huì )留下這么一個(gè)完整的人印。

我除了沉默不知該做出何種其他的反應，我感覺(jué)到環(huán)在他腰上的手被他覆上他的，毫無(wú)溫度的太陽(yáng)也默默無(wú)聲地斂去最后一線(xiàn)陽(yáng)光，沒(méi)入地平線(xiàn)之下。

“走吧?！?/br>
“走罷?！?/br>
【九】

日軍的持續轟炸，讓整個(gè)長(cháng)沙都處在人心惶惶的恐慌之中。我離開(kāi)北平之前本想著(zhù)作一本關(guān)于春秋之士風(fēng)的書(shū)，只是迫于戰事未曾繼續，而且當前這局勢，我也不知該去哪里尋找相關(guān)資料，也不知這些資料在戰爭結束后還能否留存……更甚，我亦不知戰事何時(shí)能夠結束。

迫于戰事，長(cháng)沙臨時(shí)大學(xué)常委會(huì )決定繼續南下，遷至昆明。昆明地處西南，距離前線(xiàn)較遠，而且有滇越鐵路可以通向國外，采購相關(guān)設備圖書(shū)可以有比較靠譜的運輸通道。若是最后內陸淪陷……也可以通過(guò)滇越鐵路在外周旋，為中華民族保留最后的文化火種。

常委會(huì )最后決定，長(cháng)沙臨時(shí)大學(xué)由1月20日放寒假，全校師生將在3月15日于昆明報道。

在長(cháng)沙授課的最后一課，我看著(zhù)臺下一張張年輕稚嫩的面孔，臨時(shí)決定不講已經(jīng)備好的，轉身在黑板上書(shū)下一首岳飛的。

怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。

抬望眼，仰天長(cháng)嘯，壯懷激烈。

三十功名塵與土，八千里路云和月。

莫等閑、白了少年頭，空悲切！

靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅？

駕長(cháng)車(chē)，踏破賀蘭山缺。

壯志饑餐胡虜rou，笑談渴飲匈奴血。

待從頭、收拾舊山河，朝天闕！

我寫(xiě)的很快，俊逸的小楷連在一起，隱隱有著(zhù)什么情感就要噴薄而出，迸發(fā)在這一行行的漢字之中。這一筆一劃、一字一句，每一次的抬手落筆，每一次的心底默誦，都仿佛閃回著(zhù)畫(huà)面，那場(chǎng)濃煙滾滾的轟炸，那位車(chē)站別子的母親，那個(gè)蜷縮在行囊邊的孩子，那位蓬頭垢面抱著(zhù)酸菜壇子的教授，那日在炮彈下四散奔逃的人們，那張血色的人印，那個(gè)逆著(zhù)如血般的殘陽(yáng)、立在傾頹木梁與遍地瓦礫之上的我的愛(ài)人。

心中似乎有著(zhù)千萬(wàn)種情感想要傾吐，那些平日里只能以默然向對的畫(huà)面突然化成了某種燃料，或許是柴、或許是煤、或許是油、或許是硝石、是火·藥、是一種易燃易爆的情緒。那種無(wú)能為力的無(wú)可奈何，那種心有余而力不足的憤慨，那種積郁已久的悲憤，都全全堆積成愈來(lái)愈高的柴堆，等待著(zhù)一星火，就能躥騰而起。

一詞書(shū)盡，竟覺(jué)得面敷薄汗，恍然難言。

我驀然就明了了顏真卿之意，情動(dòng)之至，竟然真的能與文字共鳴。

“最后一課”，我放下手中的粉筆，“我想與同學(xué)們聊聊岳飛的?！?/br>
“我們都知曉這首詞的背景，宋末，中原大片國土陷入金兵之手，岳飛觀(guān)此景痛心疾首，遂作此詞。我們也都應知曉本詞直抒胸臆地暢言出了他的怒火與憤慨，還有報效國家的愿望。但是這些都不是老師這堂課想要討論的?！?/br>
我在講臺上站定，“國難當前，我們應當如何保家衛國？”

“自古書(shū)生流傳至今的，都是錚骨傲節”，我邁步走到課桌之間，“漢有蘇武不屈匈奴，謂之堅貞不渝；宋有文天祥毅然殉國，謂之凜然不屈；明有方孝孺拒降朱棣，謂之以身殉道?！?/br>
我看著(zhù)那些還能稱(chēng)得上是孩子的面容，腦海中漸漸清明，仿若有些什么氤氳霧氣被初晨熹微的陽(yáng)光驅散，那些困擾我很久的迷惘隨著(zhù)我的話(huà)語(yǔ)化作了一種堅定的信念。

“我們稱(chēng)頌他們的氣節，敬仰他們的風(fēng)骨，只是，他們?yōu)樽约旱膰易龀隽耸裁?？他們改變了什么嗎？?/br>
“清末，譚嗣同變法改革，臨刑之前，他于獄中作有一詩(shī)。絕命詩(shī)中末句言道，‘仰天長(cháng)嘯出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人’，遂慷慨赴死。他舍生求法，戊戌變法乃是思想變革的開(kāi)端?！?/br>
“溯至濫觴，覽于墳典。亦有王陽(yáng)明知行合一，以一書(shū)生之見(jiàn)，運籌帷幄之中、決勝千里之外，保衛大明國土?！?/br>
“我輩非為蓬蒿人，自是應有其余之法報效國家。若本不是握槍運炮之人，卻把命交付于此，何嘗不是暴殄天物？若真有一技之長(cháng)、若亦有報國之心，學(xué)以致用，何處不可為國效力？善用文字者或可紀實(shí)，留為文獻資料，或可致力宣傳，召喚更多百姓抗日報國。擅長(cháng)化學(xué)者亦可研究新型武器，制造符合當下條件的武器投軍使用。擅長(cháng)地理者，未嘗不可勘探地勢，繪制提供詳盡的地勢圖？”

我站在學(xué)生們面前，微微笑著(zhù)，“魯迅先生先前的一文中，我尤為喜歡這句話(huà)，在這長(cháng)沙的最后一課之中分享與大家，與君共勉?！?/br>
“‘我們自古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人’”，我看到學(xué)生們的眼神里透著(zhù)光，仿佛是一種明亮的希望，“‘……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂‘正史’，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁?！?/br>
我踱步走回講臺，那些年輕人的眼里，我看見(jiàn)了溫暖的火焰，能照亮前路的火焰。

“我相信”，那是一種難以言說(shuō)的慰藉，我終于找到了自己在這個(gè)亂世存在的目的，“同學(xué)們腳下走過(guò)的、將要走的路?！?/br>
“都是我們中華民族最光明的未來(lái)?！?/br>
是了，為人師，傳道受業(yè)解惑。一個(gè)民族的文化還在，精神就還在，就還有未來(lái)。

一節各抒己見(jiàn)的課討論地有些壓抑，孩子們稚子般的神情里還有這些許的迷茫，不過(guò)無(wú)妨，那些希望仍舊存在，光明就定然會(huì )到來(lái)。