這樣的問(wèn)題，都得不到絲毫回應。

“我不明白你們將我帶到這里的目的是什么。如果我什么都不知道，我又怎么知道該怎么做？”謝途在心里問(wèn)道。

寂靜，就當謝途以為自己得不到答案的時(shí)候……

“一切種馬文都是廣泛HE的，而HE的最終解釋權歸我們所有。你只需要做好自己的事就好了?！?/br>
謝途在心里冷笑。

“可是聽(tīng)上去，你們似乎不希望我做任何事，只需要看著(zhù)就可以了。那我實(shí)在不明白自己在這里的意義。你們?yōu)槭裁匆O計讓我在中滅亡？菲勒會(huì )怎么樣？這好像與你們一開(kāi)始所說(shuō)的HE目標相悖?！?/br>
想到菲勒，謝途很痛苦。得到了再失去的感覺(jué)，太難受。

“很痛苦，對吧……如果你能完成我們定義的目標，說(shuō)不定還有機會(huì )能見(jiàn)到他?！鄙衩芈曇糁杏幸唤z.蠱.惑的意味。

“神秘聲音，你已經(jīng)沒(méi)有信譽(yù)了，知道嗎？”

“呵呵呵……”笑聲突然響起，卻讓人感到不適。

“我沒(méi)有信譽(yù)，可是你別無(wú)選擇啊?！弊载?、囂張，甚至有些猖狂。

對啊，他沒(méi)有選擇。

作者有話(huà)要說(shuō)：　　坑帝：最終大BOSS霸氣粗場(chǎng)。

作者：你實(shí)在太看得起自己了。

（眾默）

坑帝：QAQ……

☆、（陸）白④

數學(xué)課下課的鈴聲響起，隨著(zhù)老師的一聲“下課”，教室里充斥著(zhù)桌椅碰撞的聲音。

“老師再見(jiàn)——”

謝途站起身，微微躬身。矮小的身軀、稚嫩的聲音，與其他三十幾個(gè)孩子沒(méi)有任何區別。

老師已經(jīng)離開(kāi)，孩子們都跑出去瘋玩兒一通，教室里只剩下謝途和幾個(gè)埋頭苦學(xué)的學(xué)霸。沒(méi)有人注意到謝途仍然突兀地站在教室中央。

他腦海中閃過(guò)許多關(guān)于菲勒的片段，平淡的、開(kāi)心的，最終卻停格在他離去時(shí)看到的那片桔梗上。菲勒本來(lái)可以過(guò)得更加美滿(mǎn)，卻因為他這個(gè)“打破平衡”的未知存在，承受了那么多他本不該承受的東西。謝途不知道如果這一切能夠結束，他是否會(huì )有機會(huì )再次見(jiàn)到菲勒，然而他明白，菲勒的不幸在某種程度上與他脫不開(kāi)干系。無(wú)論是作為作者的謝途，還是親身參與其中的謝途，他都沒(méi)能給菲勒一個(gè)真正美好的結局。

可是，謝謹的未來(lái)還來(lái)得及。趁著(zhù)一切還未脫軌，他不會(huì )再有所作為。

如果說(shuō)我的存在只能帶給你們變數與痛苦，那么我寧愿不曾參與你們的人生。

他略略低著(zhù)頭，嘴型微動(dòng)：

“如你們所愿?！?/br>
耳朵里回蕩的笑聲充斥著(zhù)愉悅：“謝途，你是個(gè)聰明人，至于你的存在，它自有理由，你不必探究。作為對你這個(gè)聰明人的肯定，我們會(huì )給予獎勵?！?/br>
謝途沒(méi)有開(kāi)口，只是依舊定定地站在原地，眼睛一眨不眨。

下一刻，他見(jiàn)識到了這個(gè)獎勵。

他就眼睜睜地看著(zhù)自己的身體癱倒在了椅子上，聽(tīng)到rou^體碰-撞到桌椅時(shí)發(fā)出的沉悶聲響。幾個(gè)學(xué)霸抬起頭來(lái)看到“昏倒”的自己，手忙腳亂地去叫老師。他看著(zhù)自己被老師著(zhù)急地抱起送往醫務(wù)室，聽(tīng)到老師撥打電話(huà)給謝謹時(shí)那一側傳來(lái)的簡(jiǎn)短又壓抑的回應……

“記憶切割，很不錯吧。說(shuō)起來(lái)，還是的影子魔法給了我們啟發(fā)……”可能是體會(huì )到謝途的震驚，此時(shí)的神秘聲音與以往不同，充滿(mǎn)了惡作劇成功的喜悅。

“在非主要劇情發(fā)生期間，除了不能對這個(gè)世界的任何事物進(jìn)行任何形式的交流，你的意識是自由的?！?/br>
謝途試圖看清自己現在的軀體，卻發(fā)現毫無(wú)所獲。此時(shí)的他就像空間中的一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，自身無(wú)限小，卻確實(shí)存在著(zhù)。

“我知道了?！?/br>
依照神秘聲音的表述，他記憶蘇醒的時(shí)候必定代表著(zhù)有主要劇情發(fā)生。然而很可惜，對于一文，他腦海中的有用信息寥寥。

不過(guò)，謝途可以肯定，在他筆下的中，沒(méi)有存在過(guò)謝謹的弟弟這一角色。

也就是說(shuō)，從一開(kāi)始，他現在所處的這個(gè)世界就已經(jīng)與原著(zhù)不完全一樣了。

盡管神秘聲音的說(shuō)法是要“以免在符合大綱的劇情之外橫生枝節”，然而就與一樣，微小的變動(dòng)在一開(kāi)始就存在著(zhù)?，F在看起來(lái)仿佛沒(méi)有什么大問(wèn)題，但一環(huán)扣一環(huán)，最終就會(huì )在結果上產(chǎn)生巨大的差異。

謝途沒(méi)有在心里詢(xún)問(wèn)神秘聲音。這種變動(dòng)，看起來(lái)似乎不像他/她/它/他們/她們/它們的手筆。

如果說(shuō)在中因為處于筆下轉3D的世界，他還對神秘聲音保有依賴(lài)，此時(shí)謝途已經(jīng)覺(jué)得很難再對神秘聲音抱有任何期待。

從出現細微變動(dòng)的劇情開(kāi)始著(zhù)手，說(shuō)不定能抓住神秘聲音露出的尾巴。

劇情的中心是謝謹，既然此刻自己處于離體狀態(tài)，那么首要的應該是從……

突然，門(mén)外傳來(lái)一陣響度漸大的快速奔跑的聲音。緊接著(zhù)，門(mén)被人響動(dòng)劇烈地從外面打開(kāi)。在校醫室內忙活的王校醫嚇得差點(diǎn)將手里的溫度計掉在地上。

“途途，途途——”

“別在這里大聲喧嘩，好嗎??？”王校醫臉色不虞，向著(zhù)門(mén)口一臉驚慌的少年走去，試圖擋住來(lái)人的去路。不成想，少年看見(jiàn)躺在床上的孩子后馬上就繞過(guò)了他，直奔孩子而去。

王校醫這算明白了，原來(lái)這是這孩子的家里人。

翻著(zhù)手里的記錄表，王校醫平復下心里稍稍的不愉快，詢(xún)問(wèn)道：“你是謝途同學(xué)的——”

少年手掌撐在床側，猛地抬起頭：“醫生，途途他沒(méi)事吧？怎么會(huì )這樣，他怎么會(huì )暈倒的……？”

饒是王校醫見(jiàn)多了疼孩子疼到心尖兒上的家長(cháng)，這架勢也讓王校醫有點(diǎn)兒吃不消。倒不是說(shuō)少年有什么過(guò)激行為，但是那種眼神和表情，實(shí)在是讓人有些滲得慌。

仿佛但凡床上那孩子有點(diǎn)兒什么事，這個(gè)少年都能把他給撕了。

王校醫被自己心里的想象給激得渾身起了一層雞皮疙瘩。

王校醫低下頭查看手里的癥狀記錄表：“這個(gè)孩子從小是不是就身體有些弱？”

“途途他早產(chǎn)，確實(shí)沒(méi)有尋常孩子那么健壯?！鄙倌瓯砬閲烂C。

“嗯，從癥狀來(lái)看，這孩子恐怕有些貧血，還容易低血糖。平時(shí)家長(cháng)就要注意一點(diǎn)，不然非常影響以后的發(fā)育。其他倒沒(méi)有什么大問(wèn)題了……”

謝謹的臉色有些被驚嚇過(guò)后的蒼白。聽(tīng)了王校醫的話(huà)，他松了口氣地坐在床邊的椅子上。眼前的小孩子緊閉著(zhù)眼睛，身量瘦瘦的，只有臉頰上有一點(diǎn)點(diǎn)rou。

他決定以后要多陪陪小孩子，免得他不好好吃飯、睡覺(jué)。途途如果有什么事，他真的會(huì )受不了。

陷入沉思的謝謹無(wú)意識地伸出手摸著(zhù)孩子光潔的