建議你實(shí)習的地點(diǎn)選擇D縣，有三個(gè)月時(shí)間可以好好思考。離開(kāi)熟悉的地方，比較容易冷靜?！?/br>
“如果我回來(lái)，還是喜歡你，那怎么辦？”

梁則正看著(zhù)張子翔，沒(méi)有回話(huà)。

“如果我回來(lái)了還是喜歡你，你可不可以和我在一起？”張子翔捏著(zhù)拳頭，又問(wèn)。

“等你回來(lái)再說(shuō)吧?！边^(guò)了幾秒，梁則正答。

“那我在D縣支教的時(shí)候，能給你打電話(huà)嗎？”

“……嗯?！彼t疑一瞬，答應了。

“現在是試驗期嗎？”張子翔說(shuō)，“話(huà)已經(jīng)說(shuō)到這份上了，我沒(méi)什么可掩飾的了。我就是無(wú)恥，就是得寸進(jìn)尺。我能抱下你嗎？”

梁則正斂下眸子，不吭聲。張子翔就當他默許，懷著(zhù)忐忑、歡喜和恐懼坐到他身邊。兩人并排坐在沙發(fā)上，張子翔只能從側面抱過(guò)去，姿勢很不舒服。就在他幾乎想要滑下沙發(fā)跪在梁則正面前擁抱他的時(shí)候，梁則正的身體忽然轉過(guò)一個(gè)小小的角度。那個(gè)瞬間，張子翔感到穿透心臟的強烈電流，面前的人并沒(méi)有看他，微抿著(zhù)唇，視線(xiàn)撇在別處，人卻溫柔安靜，簡(jiǎn)直美好得不似真實(shí)。

他顫抖著(zhù)死死抱緊梁則正，整個(gè)身體的重量壓上去，頭倚在他肩窩。這是一具與女性完全不同的男性身體，并不柔軟，瘦削卻結實(shí)。他抱住他的時(shí)候，心和腦這兩個(gè)用來(lái)思考用來(lái)承載感情的東西全都不堪重負，除了深深呼吸熟悉的氣息之外什么也不知道，只能喃喃重復著(zhù)一句話(huà)。

“我喜歡你，真的，我喜歡你?！?/br>
梁則正依舊沒(méi)有回話(huà)。他的膝上放著(zhù)那本厚厚的書(shū)，左手捏著(zhù)書(shū)脊。右手環(huán)過(guò)張子翔的背，輕輕揉了下他的頭。

張子翔繼續收緊雙手，閉上眼睛。

作者有話(huà)要說(shuō)：　　有時(shí)候確實(shí)是無(wú)恥一點(diǎn)好啊。怎么說(shuō)呢，其實(shí)兩個(gè)家伙都蠻溫柔的。先愛(ài)的人就輸了說(shuō)得其實(shí)也很對。主要是看對方是什么樣的人吧。

實(shí)在不喜歡嘴炮類(lèi)的章節，不過(guò)也沒(méi)辦法?？赡苁腔鹩翱炊嗔颂舾?=|||一看嘴炮先抵觸得要死。

☆、第十一章

說(shuō)是去支教，其實(shí)并不是走進(jìn)大山里。

D縣在A(yíng)省的西南方，張子翔去的學(xué)校在D縣邊緣的一片小村莊之中，挨著(zhù)郊區。他在周?chē)拇遄永镛D了幾圈，都建得很不錯，有兩個(gè)村子的中心廣場(chǎng)竟然還有統一安裝的健身器材，和張子翔家小區里的一模一樣，甚至還多出一些樣式。有的張子翔都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

學(xué)校南邊是一片廣闊的田野。張子翔沿著(zhù)路走到田野邊，遠看一片綠油油的很漂亮，近處看卻有點(diǎn)亂。有幾塊地大概是閑置下來(lái)的，被人隨手撒了點(diǎn)種子，立著(zhù)幾棵稀疏的玉米，腳下爬著(zhù)亂糟糟的地瓜秧。

再往東邊走，穿過(guò)一個(gè)村子，樹(shù)木圍繞間有個(gè)魚(yú)塘。張子翔在魚(yú)塘邊上溜達，一個(gè)大爺正坐在那里釣魚(yú)，就在他去的時(shí)候正好釣上來(lái)一條。

張子翔給梁則正打電話(huà)說(shuō)：“這居然還有供銷(xiāo)社?！?/br>
“不會(huì )有?？隙ㄊ墙羞@個(gè)名字的小商店?！?/br>
張子翔再次蔫了，說(shuō)：“你怎么知道的？你怎么什么都知道？”

這個(gè)學(xué)校的學(xué)生大部分都是周邊村莊里的孩子，極少數是遠道而來(lái)。學(xué)校門(mén)口有條路，坑坑洼洼，只有一條公交車(chē)的線(xiàn)路。學(xué)校設施還是很齊全的，多媒體也有，但不知道為什么，就像是私立一樣，留不住人，也不知道當初怎么簽的合同。后來(lái)張子翔聽(tīng)說(shuō)，學(xué)校里許多老師都不是正式編制，也難怪他這樣沒(méi)有教師證又不是教育專(zhuān)業(yè)的人還能來(lái)教。

學(xué)校的不合常理之處張子翔覺(jué)得自己管不著(zhù)，他也沒(méi)資格管。他需要的只是趕緊學(xué)會(huì )怎么教學(xué)生。學(xué)校里這次假期走了四個(gè)老師，張子翔只有半個(gè)月時(shí)間來(lái)熟悉，就需要去教初二，甚至不是初一。

學(xué)生們家近，但都住在學(xué)校里，一星期回家一次?；蛟S是因為師資力量不夠，學(xué)生們知道不靠自己努力就很難出頭，想要考到縣里的高中改善環(huán)境，一個(gè)個(gè)年紀小小都拼命。

學(xué)生們早晨六點(diǎn)多起床，從七點(diǎn)五分到七點(diǎn)五十是一節早自習，中間歇十分鐘，緊接著(zhù)就是第一節課。晚上吃完飯之后還有三節晚自習，一直上到十點(diǎn)半才回宿舍睡覺(jué)。初中生還在長(cháng)身體，需要充足睡眠，疲勞戰術(shù)是下下之選。張子翔對這種拿時(shí)間來(lái)填充的學(xué)習模式很有些不贊成，但他也沒(méi)辦法。在前半個(gè)月的時(shí)候他不能上課，就來(lái)回巡視，看著(zhù)初二五個(gè)班的晚自習。他看晚自習，其他老師就可以省下時(shí)間，來(lái)做課件和教案。

學(xué)校給張子翔安排了一間單身教師宿舍。和他同住的是一個(gè)年輕的老師，叫程堯，不過(guò)二十五六歲，在這個(gè)學(xué)校已經(jīng)教了好幾年了。也是教語(yǔ)文，張子翔試著(zhù)寫(xiě)教案，他拿過(guò)來(lái)看，說(shuō)：“你這個(gè)引導語(yǔ)就不行?！?/br>
“怎么不行？”張子翔說(shuō)，“這篇課文講的是堅韌，我在前面給他們說(shuō)下堅韌，講個(gè)小故事再給他們鼓鼓勁，有什么不行？”

“不行。既然是，你開(kāi)頭就要先說(shuō)白楊樹(shù)，用樹(shù)引出課文?！?/br>
“我介紹樹(shù)干嗎？”張子翔看著(zhù)手里的課本，“你看，底下都有介紹，哪還用得著(zhù)我。而且誰(shuí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)，這篇文章的主旨不就是用白楊樹(shù)引出感情，屬于借物抒情，發(fā)表自己的看法啊。我為什么要介紹一個(gè)載體？”

程堯笑了：“我剛開(kāi)始也這么想。但是帶我的老師說(shuō)不行。而且我現在教了這么長(cháng)時(shí)間，可以明確地告訴你，只要沒(méi)人聽(tīng)課，到了課上你想要怎么講是你的事。但是教案寫(xiě)成這樣，交上去通不過(guò)去?！?/br>
張子翔皺眉。

“而且，你別看咱們這個(gè)學(xué)校這樣，上面來(lái)查，標準還是一視同仁的。所以有的老師會(huì )準備三份教案，一份上課用，一份交學(xué)校，一份用來(lái)應付教委?！?/br>
“為什么？”

“眾口難調吧？”程堯笑著(zhù)說(shuō)，“同樣的一份教案交給學(xué)校，有可能說(shuō)你好。但是給教委，他們就可能會(huì )告訴你不行。他們各吃各的一套，所以應付他們的教案都是有套路的?！?/br>
張子翔不說(shuō)話(huà)。

“很多老師上課都沒(méi)有引導語(yǔ)，或者說(shuō)點(diǎn)別的，對吧？但是教案里就要寫(xiě)，還要寫(xiě)得挑不出毛病。有些東西說(shuō)起來(lái)和實(shí)際cao作是不一樣的，有可能所有人都覺(jué)得這樣特別傻逼，但想歸想，大家還都必須要按著(zhù)框架，不按框架就不行?！?/br>
于是張子翔有兩三天都郁郁寡歡。他明明就是為了學(xué)生好，為什么不能在借鑒前人經(jīng)驗的同時(shí)試著(zhù)摸索這個(gè)年紀的學(xué)生最好的接受方式？初二的學(xué)生馬上就要升上初三，他為什么不可以給學(xué)生們課前補充些小材料，早點(diǎn)開(kāi)始積累，留給他們中考寫(xiě)作文用？學(xué)生們那么累，小