們班是1班，位處大樓頂樓最邊間，逞地利之便，他們可以把班上的走廊直接圍堵住，開(kāi)個(gè)口，作為鬼屋的入口。然后利用黑色塑膠袋將教室大部分原貌遮蔽，也順便遮光，并利用尼龍繩纏繞左右窗戶(hù)的鐵框，橫跨教室做出縱橫的經(jīng)緯線(xiàn)。

規劃迷宮般的動(dòng)線(xiàn)之后，再以黑色塑膠袋從上方繩子黏貼固定垂下，作為迷宮的牆壁，讓游客在他們教室裡面只能循著(zhù)一條路徑，繞來(lái)繞去，最終繞出教室。而路線(xiàn)當中，便可以設置各種機關(guān)，與恐怖嚇人的橋段。

由于做鬼屋對201的同學(xué)來(lái)說(shuō)，都是相當新鮮的嘗試，又有著(zhù)頗為縝密的規劃，所以大家聽(tīng)了都躍躍欲試，開(kāi)始討論著(zhù)各個(gè)環(huán)節所要注意的事項以及分工。

「月光、火星，你們擅長(cháng)美術(shù)，請你們幫忙美術(shù)組的工作吧」翰林開(kāi)始分配各級工作，「木星請你領(lǐng)導道具組，作各項道具的採買(mǎi)與籌備」，「打仔，麻煩你指揮執行組，負責當天所有現場(chǎng)的機動(dòng)支援」……，工作分配接近到尾聲。

「徐鎮，你人脈較廣，你就跟田介與金星，帶領(lǐng)其他同學(xué)組織公關(guān)組，負責前期的廣告宣傳以及當天的危機應變吧」。

不要！原本順暢的討論氣氛登時(shí)被打斷，田介發(fā)出了異議。我才不要跟娘砲一起做事，更何況我們負責公關(guān)，金星那娘砲在我們這組，對我們形象有啥幫助？田介毫不留情面地直接提出反對。

「金星個(gè)性活潑，而且在各友校都有不錯的人脈，他可以為我們招攬很大的客群啊」翰林解釋道。

我也反對。徐鎮也開(kāi)口了，跟歧視無(wú)關(guān)，就事實(shí)而言，金星跟我們完全格格不入，各校的人脈我也有，根本不需要他。而且這種娘娘腔形象傳播出去，對我們班沒(méi)什麼好處徐鎮用相當平穩理性的語(yǔ)氣提出意見(jiàn)。

娘娘腔形象為我們班做公關(guān)，根本不適合田介接話(huà)道。

連平常最安靜的打仔都開(kāi)口附和了這是事實(shí)，顧全大局，不需勉強。語(yǔ)畢，全班陷入混亂般地討論，嘈雜不休……。

面對自己的好兄弟夾攻，翰林半句話(huà)都說(shuō)不出口。會(huì )議就這樣草草結束了。金星作為被討論攻擊的主角，平時(shí)活潑多話(huà)的他，面如藁灰。

會(huì )議結束，班上人群散去。此時(shí)木星走過(guò)翰林的座位，說(shuō)道「呿，果然是＂燕尾服蒙面俠＂啊，每天戴著(zhù)假面具生活也不累？」冷笑一聲便走，看來(lái)，他對于翰林的緘口不語(yǔ)非常不滿(mǎn)。

翰林感到相當懊悔，剛剛竟然沒(méi)有堅持為金星據理力爭，害他平白遭受到這些折辱。

放學(xué)路上，打仔遇到了火星，熱情地向前打招呼，火星卻回以相當忿恨的眼神，瞪了一眼，轉頭就走。打仔的善意碰壁，頓時(shí)感到有點(diǎn)不知所措。

同樣下山往市區的路上，翰林與徐鎮、田介他們作伴而行。翰林仍在想著(zhù)剛剛發(fā)生的事情……，翰林，我們今天要去補習哦，等下先走一步徐鎮打斷了翰林的思緒。

「啊，對了。我哥答應我可以一起去補習了，今天我想先去試聽(tīng)看看」翰林說(shuō)。

哇～太棒了！有你陪我們～～田介再度緊抱住翰林，開(kāi)心不已。

三人到了補習班，田介向柜臺的補習班主任說(shuō)道我帶我的好兄弟來(lái)了，拜託幫忙照顧囉，可不可以幫我們座位劃在一起～，田介一個(gè)黑壯大男孩，竟然竭盡所能使上了撒嬌的功夫。

那補習班主任是位不到三十歲的輕熟齡女性，看到田介這番耍無(wú)賴(lài)，嗔道「把你們座位劃在一起??？不就是方便你們上課聊天嗎？休想！」。

沒(méi)想到田介不死心，再度使勁耍賴(lài)，你不幫我們，我們就不進(jìn)去上課了～補習班主任拗不過(guò)他，只好就范。

「來(lái)吧，新同學(xué)，叫什麼名字？」補習班主任把原本在田介旁邊的學(xué)生，稍微調動(dòng)之后，給翰林騰出了個(gè)空位。

「唐翰…」翰林回答到一半，忽然眼睛一亮，發(fā)現座位表上的亮點(diǎn)──「吳.毅.格」。毅格竟然也在這個(gè)補習班！座位還在他的附近！

「哇──哦！」

翰林忽然忍不住叫出聲來(lái)，補習班主任嚇了一跳，田介也感到奇怪翰林，你發(fā)什麼瘋??！。

「沒(méi)，沒(méi)有啦，我只是第一次補習，好興奮啊…，哈哈哈」翰林胡亂回答一通。

別看翰林在班上大小活動(dòng)的工作分配上指揮有度，條理分明，雖然在美術(shù)與文學(xué)等領(lǐng)域，翰林頗有能力，但事實(shí)上他天性大而化之、與人為善，頗有種天然的呆萌特質(zhì)。所以田介倒也不對于翰林這種亂七八糟的言行與邏輯感到陌生，向補習班主任解釋哈哈，你要習慣，他就是這個(gè)樣子。

喂！你們好了沒(méi)啊，搞半天沒(méi)完徐鎮不耐煩的樣子，又顯露出了他小混混的本色。

好了啦好了啦，這不就搞定了嗎～田介趕忙過(guò)來(lái)安撫這位老大哥，拉著(zhù)翰林一起進(jìn)到補習班教室準備上課。

看著(zhù)上課時(shí)間一分一秒逼近，果然翰林心中惦念的那個(gè)人影出現了，是毅格！他果然來(lái)了！毅格坐在翰林的斜前方，幾乎整堂課，翰林都難以移開(kāi)對毅格側影的視線(xiàn)，看著(zhù)他寬寬的肩，時(shí)而低頭抄寫(xiě)筆記的認真模樣。原子筆轉動(dòng)的迴圈、單手支頤的姿態(tài)，甚至是抓癢的樣子，一切的一切，在翰林眼裡，都是這麼地好看。

下課后，徐鎮與田介分別離開(kāi)，翰林本打算騎單車(chē)回家，但忽然看見(jiàn)了吳毅格也出現在補習班樓下，于是便默默牽了車(chē)，遠遠地尾隨著(zhù)他。

此刻翰林也沒(méi)有多想什麼，當然也沒(méi)有什麼跟蹤的概念，只是想要能多看著(zhù)他一秒是一秒。

走著(zhù)走著(zhù)，兩人已經(jīng)靠近了市區火車(chē)站，到了一個(gè)公車(chē)站牌，突然毅格停下了腳步，回頭四處觀(guān)望。

翰林大急，才赫然發(fā)現自己正在跟蹤，這被發(fā)現了可是要被當作變態(tài)的??！當下也沒(méi)地方好躲，就立馬蹲下，躲在腳踏車(chē)后方。其實(shí)單車(chē)也遮擋不了翰林這麼大一個(gè)人，不過(guò)鴕鳥(niǎo)心態(tài)，能躲就躲吧。

但似乎毅格并沒(méi)有發(fā)現翰林在跟蹤，翰林蹲著(zhù)，透過(guò)單車(chē)鋼骨結構的空隙觀(guān)察毅格的動(dòng)向。過(guò)了一會(huì )兒，一個(gè)女孩走向毅格，很自然地挽了毅格的手，兩人有說(shuō)有笑逕自離去……。

獨留下那臺單車(chē)遠遠地杵在原地，以及單車(chē)后方那個(gè)紅了眼眶，淚水打轉卻掉不出來(lái)的少年蹲在那兒，直到雙腳漸漸麻痺，失去了知覺(jué)……。

◎

隔天上學(xué)，翰林整天六神無(wú)主，同學(xué)們跟他講話(huà)都沒(méi)什麼反應，翰林，怎麼一整天悶悶不樂(lè )的？發(fā)生了什麼事？徐鎮與田介也發(fā)現了他的異常，但怎麼都問(wèn)不出個(gè)所以然。

那個(gè)女孩挽著(zhù)毅格離去的背影，在翰林腦中揮散不去，其實(shí)也沒(méi)有人向翰林承諾過(guò)他付出的情感可以得到任何回饋，