承擔不起。

……

作者有話(huà)要說(shuō)：

不是雙穿，不是多主角，是兄弟情，激情，基情，謝謝。

（來(lái)人啊，他又跑出來(lái)了！快把他抓回去！抓回去?。?/br>
（你們干什么??？干什么？！我沒(méi)瘋！我沒(méi)瘋！我真的沒(méi)瘋?。。。?/br>
第39章巨大反差

“動(dòng)起來(lái)！這才剛滑多久,難道就已經(jīng)不行了？”

“安易！你要是不想繼續，或者堅持不下去！完全可以給教練……不,可以給老爸說(shuō)。那樣的話(huà),老爸就會(huì )換另外一種，更加溫和的方式來(lái)訓練你?！?/br>
前一刻還在大聲呵斥語(yǔ)帶失望，后一刻卻話(huà)音一轉，聲現溫柔。

氣喘吁吁，依然堅持在冰面上滑行的安易像是沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn),表情嚴肅腮幫咬緊,一次次蹬冰加速，按照場(chǎng)邊安澤賢的要求，做出一個(gè)個(gè)技術(shù)動(dòng)作。深切的感受到了加拿大與國內,對待這項運動(dòng)不同的訓練方式。前者明顯追求均衡,后者更加喜歡難度。就譬如說(shuō)現在,他正在經(jīng)歷的這一切。

“下一個(gè)動(dòng)作，后內結環(huán)四周跳?！?/br>
發(fā)出命令,注視冰場(chǎng)。

安澤賢冷臉凝神站在場(chǎng)邊,好像變了一個(gè)人。

此時(shí)此刻，從他身上隱隱流露出一種威壓,與今天中午安易見(jiàn)到的龍軍極為相像。要不是今天下午安易一直跟安澤賢待在一起，心中也許真的會(huì )生出一種,這人到底是不是自己父親的疑問(wèn)。

又或者這才是他的真面目？

要不然以他平時(shí)跳脫的性格，又怎么可能得到龍軍的認可。

老虎可能跟狐貍稱(chēng)兄道弟嗎？顯然不太可能。

那他們倆能處的那么親密，互相引為知己,甚至認了干親就只有一種解釋。安澤賢跟龍軍，根本就是同一類(lèi)人。

唰——

冰場(chǎng)上，接到指令的安易助滑后起跳，身體飛向空中，旋轉了四周后落在冰面，雙腿猛然一晃，整個(gè)人砰地一聲，摔在了冰場(chǎng)上。

撐起身體晃了晃腦袋，他讓自己清醒過(guò)來(lái)，掙扎著(zhù)爬起身，沒(méi)有在意臉上，頭發(fā)上的冰屑，蹬冰滑出再次出發(fā)。

接連嘗試了第二次、第三次、第四次！在經(jīng)歷了連續失誤加摔倒后，在第五次跳躍中，他終于跳成了一個(gè)質(zhì)量尚可的，后內結環(huán)四周跳。

但當這個(gè)跳躍結束，完成滑出，動(dòng)作收攏后，不說(shuō)安澤賢有沒(méi)有意見(jiàn)，安易自己首先就覺(jué)得不滿(mǎn)意。

剛才那個(gè)跳躍除了高度尚可，既沒(méi)有遠度、也沒(méi)有難度進(jìn)入、難度滑出，更別提空中姿態(tài)優(yōu)不優(yōu)美。

總而言之就是，他太急躁了！心里已經(jīng)厭煩了這種訓練方式，泄憤似的刻板機械的，只以完成動(dòng)作為目的，完全忽略了這項運動(dòng)，對于美的追求。

“……好了，兒子，過(guò)來(lái)吧。今天的訓練，到此結束?！?/br>
抬起手中的本子，拿筆在上面記了幾筆，安澤賢表情一松，出聲呼喚被自己從晚飯后，折騰到現在的兒子。

聽(tīng)見(jiàn)他的話(huà)，安易抬手表示自己聽(tīng)到了，但卻沒(méi)有過(guò)去的意思。繼續深刻檢討著(zhù)自己的心態(tài)，琢磨著(zhù)究竟是什么原因，讓他在不知不覺(jué)中，改變了對待這項運動(dòng)的態(tài)度。

是訓練方法么？

不不不，不僅僅是訓練方法。還有兩個(gè)國家，對于這項運動(dòng)的理解，對于這項運動(dòng)的發(fā)展方向，都讓他感覺(jué)不適應。

就以今天下半天，他親身經(jīng)歷的兩件事情舉例。

一，他今天下午上了音樂(lè )鑒賞課。課上教了什么內容？簡(jiǎn)譜、聽(tīng)音識曲，簡(jiǎn)單的照本宣科，講述作曲家的生平大概。完全沒(méi)有涉及音樂(lè )背景，創(chuàng )作環(huán)境，以及作曲家當時(shí)的心態(tài)，音樂(lè )中都蘊涵了哪些深層情感。

二，他課后吃過(guò)晚飯，晚上七點(diǎn)開(kāi)始上冰訓練時(shí)。以他爸為代表的教練們，不光要求他示范六種三周跳躍，還一次次的要求他，做出目前掌握的兩種四周跳。

幾乎是一直在挑戰他的體力極限，讓他跳成了繼續跳，失敗了接著(zhù)試。說(shuō)實(shí)話(huà)，他是真的真的，已經(jīng)忘記了今天一次冰上練習，究竟嘗試了多少次四周跳躍！

所以……

他才會(huì )在感覺(jué)到劇烈的反差與不適應后，讓逆反的心理占據上風(fēng)，忘記了對待這項運動(dòng)，必須投入、必須專(zhuān)注、必須讓自己沉浸、享受，而不是一味的堆疊難度，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的完成動(dòng)作。

人與機械的差別不正是如此嗎，沒(méi)了這些他與一次次，重復執行動(dòng)作的機器有什么區別。美和感染力與技術(shù)難度兼顧的等邊三角形，才是他在滑行表演這項運動(dòng)時(shí)，應該追求的終極目標。

“嘿，兒子，訓練結束了。爸爸帶你去洗澡，然后咱們一起回家。要是你覺(jué)得餓了，還可以找個(gè)夜市擼——”

“我不餓你先回去吧，我自己認識路?！?/br>
再次頭也不抬的打斷了安澤賢的呼喚，安易自然也錯過(guò)了自家老爸臉上，如同受到重擊的受傷表情。

眼見(jiàn)他確實(shí)沒(méi)有過(guò)來(lái)的意思，安澤賢苦笑一聲，無(wú)奈的搖了搖頭轉身離開(kāi)。暗自在心里對兒子說(shuō)了一聲抱歉，卻絲毫沒(méi)有改變訓練計劃，換另外一種，也許更加適合自家孩子特長(cháng)的，訓練方法的意思。

他之所以堅持這樣做并不是瘋了，也不是想要毀了自家孩子。

而是考慮到他擅長(cháng)與不擅長(cháng)，孩子擅長(cháng)與不擅長(cháng)，隊內教練擅長(cháng)與不擅長(cháng)后，最終做出的決定。

他兒子的特點(diǎn)是什么？

在他看來(lái)無(wú)非是，遠超同齡人的技術(shù)難度，以及不可思議的藝術(shù)表現力。除此之外，或許還有堅定的意志力，永不服輸的堅持，敢于挑戰自己極限的勇氣。

而他身為教練員，能為這孩子做些什么？

不過(guò)是加強他的體能，繼續幫助他提高技術(shù)難度，幫助他挑戰自我，突破身體的極限，從而盡快激發(fā)出體內蘊藏的潛能。

除此之外，無(wú)論是藝術(shù)表現力，還是舞蹈以及對音樂(lè )的理解，他跟其他教練都幫不上太大的忙。若不是如此，花樣滑冰國家隊的藝術(shù)表現力，也不會(huì )這么多年一直沒(méi)有起色，在這個(gè)部分停滯不前。

這也就代表著(zhù)，他若是想在這方面幫到自家孩子，必須通過(guò)其他途徑。譬如說(shuō)用個(gè)人名義，花大價(jià)錢(qián)從國外延請名師，但這其中還涉及一些細節問(wèn)題，需要他……

“哎，沒(méi)想到訓練方法，差別竟然這么大。要不是我有原來(lái)的記憶比較抗壓，說(shuō)不定光是這一次，就已經(jīng)在心里埋下叛逆、應付的種子了?！?/br>
駐足原地，目送安澤賢離開(kāi)，回想今天一整天的所見(jiàn)所聞，安易咬牙抿嘴，心說(shuō)難怪國內選手練了這么多年，一直不出成績(jì)。

教練水平差距先不說(shuō)了，他不是教練無(wú)法置評。

就說(shuō)教導運動(dòng)員的方式方法，就今天一下午時(shí)間，他不止一次的看見(jiàn)體罰、責打，同齡