大班額的私塾三年大概就是念完三百千加一本，統共也四千多字，一年能念完就算相當不錯了。

崔瑛才開(kāi)始教他們多久呢？就是從崔瑛回撫孤院的當天開(kāi)始算起，連兩個(gè)月都沒(méi)到，而且一天也只有一個(gè)時(shí)辰，這教學(xué)效率簡(jiǎn)直就是聞所未聞。

“大令與永年兄怕是以為這些孩子都已經(jīng)能熟讀并背誦了，其實(shí)不然，”崔瑛笑了笑，指著(zhù)墻面說(shuō)：“大令與永年兄請看這里?！?/br>
呂蒙正與陳彭年順著(zhù)崔瑛的手向后一看，才發(fā)現他們進(jìn)來(lái)的那扇黑油大門(mén)兩側的墻壁上還有文字。仔細一看，門(mén)左側用白灰粉了的墻上寫(xiě)的正是千字文，一列十六字，站在院子里可以很容易地看清每一個(gè)字。

再仔細一看，每一個(gè)字旁邊還有一些小字符，看不大清，湊近一看，卻是一些像字又不像字的東西。

“這是……”陳彭年反復地看幾個(gè)字旁邊的符號，猶豫道：“崔小友，這邊上的不是字吧？有點(diǎn)像切音的？”

“永年兄不愧是大儒弟子，”崔瑛贊嘆道：“這是家師根據切韻制成的拼音?！?/br>
“請細言之?！眳蚊烧c陳彭年兩人都端正了神色看向崔瑛。

“永年兄當知文字讀音有直讀與反切兩種表示字音的方式?！贝掮群?jiǎn)單概述了一下中國人表示漢字讀音的方法。

漢字是一套表意為主的文字系統，后來(lái)因為生活需要造了大量的形聲字，文字有一點(diǎn)表音的功能，但僅限于秦漢時(shí)的上古語(yǔ)音。此時(shí)主要的表示讀音的方法是直讀法，即“A讀作B”，也就是要能用字典的話(huà)，先學(xué)會(huì )幾百個(gè)字再說(shuō)。稍帶說(shuō)一句，上古語(yǔ)音很復雜，基本上一個(gè)音就能表示一個(gè)意思，比如“吾”“我”在上古就是一個(gè)音的不同方言表現。再稍帶一句，很多直讀的字非常復雜而且生僻，余了表示那個(gè)字的讀音外，一般人一輩子都用不上它。

后來(lái)理所當然的出現了更簡(jiǎn)單的方法，叫作“反切法”，來(lái)源于隋朝的，就是用兩個(gè)漢字來(lái)表示讀音，上一個(gè)字取聲，下一個(gè)字取韻。兩個(gè)字表示一個(gè)讀音，這套系統后來(lái)被繼承，并在接下來(lái)的一千年里成為漢字注音的主要方法。據統計用來(lái)作切字的大約有一兩千，想想就覺(jué)得古代蒙童略慘。

崔瑛開(kāi)始教撫孤院的小孩子認字的時(shí)候，肯定沒(méi)辦法一個(gè)一個(gè)教，就算別人幫他把活做了，每個(gè)孩子也還得想辦法做活謀生。所以崔瑛就打算先教拼音，一個(gè)月怎么也讓這些小孩學(xué)會(huì )了，然后照拼音自己認字就是。

最開(kāi)始崔瑛是打算直接拿漢語(yǔ)拼音出來(lái)的，然而羅馬字母夾雜在漢字里實(shí)在太奇怪了，所以還是采用了漢字注音符號，不記得也沒(méi)關(guān)系，找這個(gè)音的常用字拆一半就行。

可當他著(zhù)手標音的時(shí)候才發(fā)現一個(gè)大麻煩——唐宋時(shí)的語(yǔ)音與明清民國差得相當遠，基本約等于二人轉與粵語(yǔ)歌的差距。

還好崔瑛當年為了研究語(yǔ)音識別系統蹭過(guò)幾節古代漢語(yǔ)的課，也和古代音韻學(xué)的老教授交流過(guò)，還記得中古音的三十六聲母與二百零六韻。然后將聲母中的清濁用符號代替，將韻腹和韻尾拆開(kāi)單獨表示，用聲調來(lái)表示平上去入四聲，反正按他們當年語(yǔ)音編碼的方式用盡一切辦法將表音字母縮到一百個(gè)以?xún)?。然后按現在的語(yǔ)音幫注音。

學(xué)完拼音很容易，小孩子都是直接當歌謠唱的，就像崔瑛小時(shí)候唱字母歌一樣，然后花了兩天時(shí)間教一下拼讀。后面就是直接照著(zhù)墻讀就好，認得的部分站在院子里遠遠的看，不認得的湊近些照著(zhù)拼音讀就行。

每天放學(xué)再帶著(zhù)一起讀幾遍，不會(huì )得跟后面拖幾天也會(huì )了，而且認字的過(guò)程也會(huì )鞏固拼音，所以不到兩個(gè)月這些小孩就已經(jīng)非常流利地讀出了。

崔瑛帶呂蒙正和陳彭年看了大門(mén)右邊的真·字母表，然后用示范怎么拼讀。

“這可是一樁文教圣功！”呂蒙正自己試拼了幾個(gè)字，贊嘆道。

“我回去以后就奏請陛下以此為標準編寫(xiě)韻書(shū)，”陳彭年先是喜形于色地說(shuō)，然后他猶豫了半晌，低聲道：“只是有一個(gè)小小的改進(jìn)建議?！?/br>
“永年兄請指教?！贝掮闷娴?，按說(shuō)他已經(jīng)按后世的研究做的挺盡善盡美了，不知這位語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現了什么不妥的地方。

“阿瑛你的注音實(shí)在是太偏南音了，離官話(huà)有點(diǎn)遠，難道你從沒(méi)發(fā)覺(jué)你說(shuō)話(huà)與呂兄的語(yǔ)調差的實(shí)在很遠嗎？”

崔瑛“……”

小劇場(chǎng)：

陳彭年：阿瑛，你的名字里雖然有音，但按你的注音來(lái)的話(huà)，大家真的聽(tīng)不懂唉。

崔瑛：原身的鍋，我什么都唔知吖。

作者有話(huà)要說(shuō)：　　小劇場(chǎng)：

陳彭年：阿瑛，你的名字里雖然有音，但按你的注音來(lái)的話(huà)，大家真的聽(tīng)不懂唉。

崔瑛：原身的鍋，我什么都母（不）雞（知）唉（道）。

關(guān)于語(yǔ)音演變推薦看B站的一個(gè)叫“中國歷代古人是如何吟愛(ài)國詩(shī)的”

古今語(yǔ)音的差距真的就是“指”和“趾”的差距，各種意義上的。

第5章假魚(yú)翅

崔瑛被陳彭年對讀音問(wèn)題的建議懟得啞口無(wú)言，畢竟他在家從小就習慣了說(shuō)普通話(huà)，學(xué)校里老師和學(xué)生也都是說(shuō)普通話(huà)的，大學(xué)時(shí)普通話(huà)等級也是一甲，所以他從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)自己的語(yǔ)音是不是標準這個(gè)問(wèn)題，直接就按原身記憶里的注音標了。

然而原身僅僅是一個(gè)南方山區偏遠小村的孩子，他的語(yǔ)言天然不可能和大周官話(huà)一致。這個(gè)時(shí)代沒(méi)有廣播、沒(méi)有磁帶，他也沒(méi)有舌位圖什么的可供參考。不過(guò)既然陳彭年提出來(lái)了，那就交給他去完善好了，反正陳彭年師從大儒，本身也會(huì )成長(cháng)成一個(gè)優(yōu)秀的音韻學(xué)家。

“如此，彭年謝過(guò)崔小友，待我具折上奏，為你再請一功?！标惻砟晷老驳毓笆种乱獾?。他已經(jīng)聽(tīng)到消息，官家打算讓太子牽頭編纂一本韻書(shū)了，他能將“拼音”一法帶回京城，肯定會(huì )被選為編纂官，不光有功勞還能近距離接觸到太子，這實(shí)在是個(gè)好消息。

崔瑛婉拒了陳彭年奏請當今讓他入職的好意，不考慮原身此時(shí)孝期還沒(méi)結束不合適出仕這個(gè)最強大的理由，單就他這年紀肯定是不能當實(shí)職官的，就是加入編纂組他也干不過(guò)那幫子詩(shī)書(shū)傳家了好幾代的學(xué)閥，去了京城他就是一個(gè)吉祥物，根本得不到真正的認可，反而可能會(huì )蹉跎上好些年。不過(guò)古代編個(gè)書(shū)，沒(méi)個(gè)一二十年也拿不下來(lái)，到他能被當成成人甚至名士看待的時(shí)候，再拿出甲骨文或者明清訓詁學(xué)的那套東西，同樣也能參與到里面去，名聲還要更好聽(tīng)。

拼音這一大殺器拿出來(lái)，以黑油大門(mén)充當黑板，用白堊充當粉筆的這些提高教學(xué)效率、降低學(xué)