道她的寶貝兒子在脖子上頂了一個(gè)晚娘臉？”

“喲喲喲，看這是誰(shuí)，黃種蠕蟲(chóng)，嘿肯尼，跟我重復一遍，‘我就是個(gè)可悲、可悲、可悲的黃種蠕蟲(chóng)——’”

在最開(kāi)始的介紹后，畫(huà)面變換為了真人演出，不過(guò)也可以輕易地看出，畫(huà)面和音軌來(lái)自?xún)蓚€(gè)不同的源，畫(huà)面似乎是從電影中截取下來(lái)的，幾個(gè)黑人學(xué)生正把一個(gè)亞洲女孩圍在中間，伴隨著(zhù)羞辱的言語(yǔ)，把受害者推來(lái)推去，然而，音軌中的對白卻和口型合不上，甚至和受害人的性別都不符合，被欺負的實(shí)際上是個(gè)女孩，但配音中卻把她叫成了‘亞洲男孩’。

這個(gè)瑕疵，也引起了李云生的注意，他嘀咕了幾下，但沒(méi)敢提出質(zhì)疑。劉瑕掃他一眼，確認他已真正開(kāi)始投入，又收回全部注意力，出神地望著(zhù)這制作粗糙的視頻。

“言語(yǔ)侮辱，是校園暴力中最常見(jiàn)，也最容易被忽略的形式，很容易被淡化為學(xué)生間的言語(yǔ)沖突。也因此，學(xué)校當局最有可能忽略這樣的欺凌方式，尤其是在某些種族傾向較明顯的州，由于行政人員自身的傾向，這種形式最容易受到偏袒處理?！?/br>
畫(huà)面再次切換，在一間辦公室里，一個(gè)中年婦女對辦公桌前的幼童說(shuō)道，“肯，這是你第三次提出關(guān)于種族歧視的投訴了，這也是我第三次告訴你，賈馬爾和他的朋友并沒(méi)有說(shuō)過(guò)那些話(huà)，當時(shí)在場(chǎng)的所有人都可以作證?！?/br>
她的臉被簡(jiǎn)單的特效技術(shù)換成了漂浮的惡魔，這粗劣的技術(shù)和平板的配音，都讓這段對話(huà)充滿(mǎn)了逗趣的效果，好在李云生的鑒賞水平還在山東電視臺水平，他倒是發(fā)出一聲小小的感嘆。

劉瑕沒(méi)偏頭看他，她直直地望著(zhù)屏幕，雙眼幽若混洞，像是能透過(guò)屏幕，看到視頻背后的感情。

“在美國，歧視華裔是某種程度上的政治正確，或者說(shuō)，歧視亞裔是最保險的種族歧視，不僅僅是白人，黑人、墨西哥人，這些被白人歧視的人種一樣會(huì )主動(dòng)歧視華裔，甚至比白人歧視得更過(guò)分，也許是為了從中尋找滿(mǎn)足感。也許還有一個(gè)原因，那就是亞裔男孩和他們比起來(lái)，總是又小又弱，無(wú)法在肢體碰撞中占到上風(fēng)?！?/br>
視頻突兀地重新跳回了開(kāi)頭那簡(jiǎn)單的美術(shù)風(fēng)格，但這一次甚至更偷工減料，黑底中以白線(xiàn)勾勒出人形，甚至連臉都沒(méi)有。一個(gè)小男孩在周?chē)叽笕巳旱膰ハ麦@慌失措，他四處想要找到空隙逃走，但每一次都被推回中央，在背景刺耳又歡快的罐頭笑聲中，接收人群中央的黑老大戲謔的拳打腳踢。他就像是貓捉老鼠一樣地待他，總是等小男孩逃出一段，才把他捉回來(lái)送上一拳。

一個(gè)成年人走過(guò)了拐角，人群四散，小男孩站在原地沒(méi)動(dòng)，但成年人似乎也沒(méi)注意到他的不妥，他走進(jìn)了一扇門(mén)后。剛散去的人群又聚攏回來(lái)，小男孩開(kāi)始往前奔跑，但四周的空間蠕動(dòng)聚攏，很快變成了一個(gè)封閉的囚籠。小男孩奔跑的腳步慢慢停了下來(lái)，他站在囚籠中間左顧右盼——如此簡(jiǎn)單的線(xiàn)條與動(dòng)作，居然有這么強的感染力，在那一刻，天地全黑，世界之大，他卻是如此的孤獨。

“校園是相對封閉的環(huán)境，也因此，發(fā)生在校園中的欺凌更容易讓學(xué)生陷入絕望，這種欺凌在某種程度上具有傳染性，一個(gè)人一旦被打上異類(lèi)的標簽，淪為被欺凌的對象，就會(huì )被社交生態(tài)排斥?！?/br>
“肯，現在輪到你了——”

制作者對視頻源的挑選似乎已經(jīng)喪心病狂了，這一次視頻源干脆是日本電視劇，在教室里，每個(gè)學(xué)生都輪流上臺解說(shuō)自己的論文，而當少女走上前時(shí)，學(xué)生們全都發(fā)出了輕輕的竊笑聲，慢鏡頭從每個(gè)人臉上掠過(guò)，特寫(xiě)著(zhù)眼角眉梢的嘲笑與不屑，女主角什么也沒(méi)說(shuō)，但這似乎已足以被嘲笑。不管她說(shuō)什么做什么，全都是否定、嘲笑、輕慢、蔑視的回應。

“我們一直把青少年視為社會(huì )的未來(lái)，我們把孩子比作天使，而校園欺凌是對這種美好愿望的有力反駁。校園欺凌證明了未成年人只是人類(lèi)的幼崽，他們的社會(huì )一樣殘酷，一樣充滿(mǎn)獸性。欺凌與暴力無(wú)所不在，有些甚至已經(jīng)是刑事犯罪——”

伴隨著(zhù)解說(shuō)，畫(huà)面跳到了洗手間里，在一群拍掌大笑的人群中，一名男學(xué)生把另一個(gè)男生的頭按進(jìn)了馬桶里，摁下了沖水鍵，一次又一次，只給他有限的呼吸時(shí)間。

“而受害者卻因為和父母、教師等成年人的隔閡，無(wú)法尋找到合適的求助途徑?！?/br>
在滿(mǎn)布白雪的街道上，一個(gè)孤零零的金發(fā)少年走過(guò)，邊走邊打電話(huà)，但背景音是嘟嘟的忙音。他拿下智能手機（實(shí)際上和片頭交代的2006年比，這又是一次穿幫），在大屏幕上，號碼下方加了默認字體的字幕，強行注解為‘母親’。

他又找到了父親的電話(huà)號碼，但猶豫了片刻后放棄撥打，雪片往下飄落，越飄越大，像是要把天地淹沒(méi)。畫(huà)面又很快切換為學(xué)校，一個(gè)成年人在和孩子說(shuō)話(huà)，“這是你第三次和同學(xué)發(fā)生沖突了，肯，我們認為你應該去讀特殊學(xué)?！茱@然，你不能很好地適應群體生活，你的母親呢？”

“她在中國?！?/br>
“父親呢？”

“我不知道，也在中國?！?/br>
“你的監護人是誰(shuí)？”

“我的保姆?！?/br>
“這不合規定，肯，我們會(huì )向當局舉報，在此之前，你繼續和同學(xué)們一起上課，但一定不要再繼續發(fā)生沖突，好嗎，親愛(ài)的？”

“我沒(méi)有和他們發(fā)生沖突，是他們在欺凌我?！?/br>
“也停止說(shuō)謊，孩子?！?/br>
這是一連串沖突激烈的對白，但音頻的語(yǔ)調反而很死板，透著(zhù)明顯的機器色彩。解說(shuō)依然在繼續，“這對于受害者的心理健康會(huì )造成毀滅性的打擊，給他們留下一生的陰影，他們有很高概率患上憂(yōu)郁癥，情感障礙，甚至更極端的情況下……”

簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)風(fēng)格回來(lái)了，黑底白線(xiàn)的動(dòng)畫(huà)表達著(zhù)天崩地裂的極端情況，在造山運動(dòng)中，一座火山冉冉升起，往外噴出了紅色的巖漿，血灑在了屏幕上。隨后是一張張照片被切換了出來(lái)。

“弗吉尼亞大學(xué)槍擊案，科倫拜校園槍擊案，幾乎每一起校園槍擊案背后都有校園欺凌的身影。從心理學(xué)的角度來(lái)看，這是極為自然的受壓反彈，在青少年時(shí)代的欺凌記憶往往會(huì )伴隨終身，這種仇恨熾烈而悠久，許多最冷血的連環(huán)殺手都有極為不愉快的校園生活，校園欺凌是培養反社會(huì )者與罪犯的溫床？青少年會(huì )如此輕率地毀掉對方的一生，成為受害者的噩夢(mèng)根源，然后若無(wú)其事的走開(kāi)？聽(tīng)起來(lái)非常邪惡，但這就是社會(huì )現實(shí)，這就是——”

整段視頻的結