了好幾個(gè)可能的想法,這些猜測中的題材基本都是她或者白老創(chuàng )作過(guò)的題材。不過(guò)很遺憾的是藍淺對歷史劇暫時(shí)沒(méi)有太大的靈感火花。而她自己又比較喜歡挑戰不同的題材,短時(shí)間內不想重復之前的作品。

等會(huì )白老若是真的推薦這幾個(gè)題材給我,我只好委婉地拒絕了。藍淺在心里默默地想道。

思想是世間最快的事物，藍淺在腦海里雜七雜八地想了一大堆,現實(shí)中卻只過(guò)去了一兩分鐘的時(shí)間。當她再轉頭看向通往二樓書(shū)房的扶手樓梯時(shí)，白老已經(jīng)踏下了最后一級臺階,拿著(zhù)一個(gè)大文件夾朝她走了過(guò)來(lái)。

“小淺，你先看看這些資料再說(shuō)吧?！卑桌蠈⒛莻€(gè)大文件夾放到了沙發(fā)中間的茶幾上，自己在對面的沙發(fā)上重新坐下。

“嗯，好的?！彼{淺帶著(zhù)滿(mǎn)腹的疑惑和期待將那個(gè)文件夾拿起擱在腿上,然后翻開(kāi)了藍色的塑料硬殼封面。

首先入目的是一張A4大的照片，照片中最顯眼的地方應該是一處破敗且倒塌的建筑：

碎裂的磚瓦和木頭凌亂不堪的堆積了一地,只留下了一點(diǎn)點(diǎn)曾經(jīng)支撐在一起的痕跡,如此才讓人能聯(lián)想并猜測到那里曾經(jīng)應該有個(gè)小小的建筑物。

很顯然,這里應該是遭受了一次意外，才變成這副模樣。但從照片中的情景可以很容易推測：即使沒(méi)有遭受意外，這個(gè)建筑肯定也非常老舊和破爛，并不適應人居住生活。

周?chē)且黄瑳](méi)有鋪上水泥的土地，可以看到不遠處有大片的樹(shù)木，隱約還能看到山峰起伏的線(xiàn)條。

看起來(lái)像是在山區里。這是藍淺心頭第一個(gè)想到的推論。

接著(zhù)，藍淺的目光從毀壞的建筑物那里移開(kāi)，注意到照片的角落里站著(zhù)幾個(gè)小小的身影。那幾個(gè)身影有高有矮，都很瘦小。他們都背對著(zhù)鏡頭面對著(zhù)那一地的狼藉，唯有一個(gè)小孩因為站的角度稍微側邊一點(diǎn)，讓鏡頭拍到了他臉上的表情。

那是一張很稚氣的臉，看起來(lái)不過(guò)七八歲的樣子，卻完全沒(méi)有現在小孩子們臉上慣有的嬰兒肥，臉蛋和身形一樣瘦瘦小小的，皮膚也是黑黃的顏色。因為臉很小，那雙像葡萄樣的大眼睛嵌在臉上顯得愈發(fā)大了，其中盛滿(mǎn)的感情也像要溢出來(lái)一般。

藍淺看著(zhù)這雙清澈的眼睛和臉上的表情，感受到了這位小朋友內心里的震驚、慌張、傷心和手足無(wú)措。

就像是一位在黑夜中迷路，只能靠著(zhù)遠方燈火作為指引的人。突然間遇到燈火消逝時(shí)那絕望的心情一般。

藍淺平靜的心好像被什么東西輕輕拔動(dòng)了一下。接著(zhù)她翻到了下一頁(yè)，繼續看了起來(lái)。

第二頁(yè)是一篇報道，可以看出是從報紙上剪裁下來(lái)的，只是一小塊，上面用文字簡(jiǎn)短的介紹了一所老舊的山區小學(xué)因為暴雨而坍塌，有支教老師受傷的消息。

藍淺立刻聯(lián)想到了那張照片。她沒(méi)想到竟然還有人員的受傷的消息。不過(guò)轉念一想也就明白了：偏遠地區支教的老師大多就住在學(xué)校宿舍里。若是學(xué)校都坍塌了，宿舍自然也不可能沒(méi)有事情。只愿那位老師傷得不嚴重。

藍淺繼續往后翻，下面幾頁(yè)依然是照片，里面是幾種不同方式卻同樣危險的“道路”：

一張照片里面有一條很顯眼的、懸在山壁上面的藤梯。這條藤梯從山腰較平坦的地方一直垂到山腳，目測大概有幾十米長(cháng)。這坡度近90度的山壁上就只有用樹(shù)木和藤條組成了簡(jiǎn)易的梯子組成的用于通行的“小路”。

一張照片里則是一條寬河，雖然水流并不激烈但看起來(lái)并不淺，上面只有幾塊分布不一，彎彎曲曲連成一條線(xiàn)的大石塊充當這條水河流上方的橋梁。

另外幾張照片里也都是些類(lèi)似的讓人意想不到的危險路徑。

“這些都是實(shí)拍的偏遠山區的孩子們上學(xué)時(shí)必經(jīng)的道路?！卑桌显谶@個(gè)時(shí)候忽然出聲，點(diǎn)拔了一下這些照片背后的含義。

“這些……”藍淺聞言后，一時(shí)間胸腔中有難言的感情在蔓延和回蕩，卻又無(wú)法用精準的語(yǔ)言來(lái)表達，只能震驚難奈地感嘆一句。她知道還有許多貧窮和偏遠的地方環(huán)境惡劣，孩子們上學(xué)困難。只是沒(méi)想到，僅僅每天往返學(xué)校的路程，就已經(jīng)如此艱難。

“你繼續往后再看看吧，看完了我們再討論?！卑桌厦靼姿{淺此時(shí)的心情，并沒(méi)有再多說(shuō)什么，只靜靜地等待著(zhù)她繼續看下去。

藍淺繼續翻頁(yè)看后面的內容，仍然是許多照片中夾雜著(zhù)小段的文字報道。其中一篇寫(xiě)著(zhù)某某貧困地區被捐贈建起了一所希望小學(xué)，配了一幅學(xué)校的圖片。

圖片中，一小幢刷了白墻的學(xué)?？雌饋?lái)還很新，的確像是剛建造起來(lái)的。雖然只有一層，但看起來(lái)還算結實(shí)可靠，在貧困山區應該是很不錯的了。藍淺剛升起了小小的安慰，卻緊接著(zhù)看到了這所新建小學(xué)里面的情況：

白墻內被門(mén)遮檔住的教室里，并沒(méi)有應有的桌椅黑板等物，取而代之的是用石塊拼接起的一個(gè)個(gè)“書(shū)桌”，黑板所在的地方只是掛了一塊木板。

……

這個(gè)文件夾里所有的資料并不厚，藍淺沒(méi)有花多長(cháng)時(shí)間就全部看完了。但就是這并不厚也不重的資料，卻讓她有種沉淀淀的感覺(jué)。

“白老，我都已經(jīng)看完了。如果我沒(méi)有猜錯，您說(shuō)的題材應該就是教育問(wèn)題吧?！彼{淺在心里嘆了口氣，將資料放回茶幾上說(shuō)道，說(shuō)完后又自覺(jué)說(shuō)得不夠具體，加一句：“貧困山區孩子的教育問(wèn)題?！?/br>
“小淺，你說(shuō)得沒(méi)錯。這個(gè)文件夾里的資料都是真實(shí)的，里面記載了很多山區小孩小學(xué)的重重困難。這只是微不足道的一部分，現實(shí)中的情況也許比資料上的更加不好?！卑桌宵c(diǎn)了點(diǎn)頭，頗有感慨地說(shuō)道。

“看到這些資料，看到里面的孩子們僅僅只是為了上學(xué)這樣簡(jiǎn)單而單純的小小心愿，都要承受這么多磨難，會(huì )發(fā)現自己的生活和他們比起來(lái)已經(jīng)宛如仙境了。那些嘲諷、打壓又得了什么？”

那些照片已經(jīng)印在了藍淺的腦海中，不時(shí)地閃現，讓她可以透過(guò)這些照片去想象那些孩子們上下學(xué)時(shí)的情景。

“那里的教育環(huán)境實(shí)在太差了，可以說(shuō)太危險了。那些藤梯、石橋隨時(shí)可能會(huì )出現意外。教室里甚至沒(méi)有可以正常上課的配套設施……”藍淺完全沒(méi)辦法將上學(xué)這樣天經(jīng)地義、輕而易舉的事情和意外、生命聯(lián)接起來(lái)。光是想想可能出現的后果，就讓她不禁心里一寒。

“不僅只是道路和設施這些問(wèn)題。支教的老師人員同樣是個(gè)難題。那樣艱苦的環(huán)境下，實(shí)在沒(méi)辦法要求人呆下去、呆久一些??！”白老明了解得更多一些，心有所感的嘆道。

藍淺一想也明白這個(gè)道理：建在需要跋山涉水才能上學(xué)的地區，學(xué)校本身的環(huán)境定然也是相當艱難的，甚至有可