。

“時(shí)間緊迫，你們先搜查房間吧，我來(lái)試著(zhù)和他交流一下?！狈獠挥X(jué)回這話(huà)時(shí)，已經(jīng)抬起右手，朝cao場(chǎng)上那位揮了揮。

“你自己小心?！比粲暝诼?tīng)到封不覺(jué)的指示后，確是一秒鐘都不浪費，她立即就打開(kāi)了自己的手電，轉頭奔向了辦公桌的方向。

其他人稍稍遲疑了一下，也紛紛離開(kāi)了窗邊。

于是，對于校長(cháng)室的調查就這么開(kāi)始了。

這次，玩家們可都是爭分奪秒、手腳麻利得很，只用了四分鐘就全部搞定了。

而最終的結果如下——

一，辦公桌上的電話(huà)沒(méi)有接電話(huà)線(xiàn)，看起來(lái)就是個(gè)擺設。

二，辦公桌共有一大兩小三個(gè)抽屜，只有左邊那個(gè)小抽屜是打得開(kāi)的，中間的大抽屜和右邊的小抽屜都提示“需要鑰匙”。

三，能打開(kāi)的那個(gè)抽屜里擺著(zhù)一張黑白照片，照片沒(méi)有物品說(shuō)明、照片上也找不到任何日期或文字，而照片的內容……是一個(gè)長(cháng)得一點(diǎn)都不可愛(ài)的、七八歲的小男孩的半身相。

四，書(shū)柜里擺著(zhù)一大堆文檔和資料，但里面99%的內容都是看不見(jiàn)的，即“系統進(jìn)行過(guò)模糊處理”的無(wú)關(guān)信息；不過(guò)，有一張特大號兒的合影……還是比較清晰的，而那張合影的背后，還寫(xiě)了一行字——【昭和四十六年，一年A班】。

“OK，看樣子……各位進(jìn)展得差不多了吧?！彼姆昼姾?，封不覺(jué)主動(dòng)回過(guò)頭來(lái)，對隊友們說(shuō)道。

“嗯，這間需要搜的地方也不多?！比粲陸艘痪?，并問(wèn)道，“你那邊怎么樣了？”

“沒(méi)反應?！狈獠挥X(jué)回道。

“說(shuō)具體點(diǎn)兒?！比粲暧值?。

“具體點(diǎn)兒就是……”封不覺(jué)接道，“我對他揮了手、揮了手電筒、做了星際迷航里的和平手勢、扮了鬼臉、豎了中指……總之是把能做的都做了，要不是系統不讓?zhuān)揖驮诖扒懊撗澴恿恕彼f(shuō)到這兒，停頓了兩秒，“但那貨只是用不變的表情杵在原地，繼續盯著(zhù)我看，什么反應都沒(méi)有?！?/br>
“好吧……”若雨后知后覺(jué)的意識到，自己似乎不該追問(wèn)的。

長(cháng)話(huà)短說(shuō)，既然與窗外那位神秘男子的交流無(wú)果，玩家們暫時(shí)也就不去管他了；他們交流了一下搜查的結果后，進(jìn)入了解謎階段……

“那么……切入點(diǎn)就是這兩張照片了吧?！狈獠挥X(jué)看著(zhù)放在辦公桌上的那兩張相片，念道，“這個(gè)‘昭和四十六年的一年A班’，自然就是昭和四十七年的‘二年A班’了；也就是說(shuō)……這張合影上的人，連老師帶學(xué)生湊一起，才能叫做‘二年A班’?！?/br>
“你是說(shuō)……”小靈緊跟著(zhù)覺(jué)哥的思路，說(shuō)道，“我們接到的那條隱藏任務(wù)——【調查二年A班所有人的去向】，不止是要把九名學(xué)生的去向調查清楚，而是要弄清楚這張合影上所有人的結局？”

“嗯，那是沒(méi)跑兒了?！狈獠挥X(jué)接道，“好在……現在有三個(gè)人的去向已經(jīng)明確了?！彼麑⑹种钢赶蛄苏掌系囊粋€(gè)孩子，“這個(gè)是野口英二，他于昭和四十七年5月14日，死在了教室的儲物柜前?！彼ｎD一秒，指尖微移，“這位是我們在音樂(lè )教室里遇到的那個(gè)女鬼，估計是音樂(lè )老師吧……雖說(shuō)不知道具體的死亡時(shí)間，但她最后無(wú)疑是死在了那個(gè)教室的大柜子里?！?/br>
“尸體都變成骷髏了你也能認出來(lái)？”鬼驍聞言疑道。

“剛開(kāi)門(mén)的時(shí)候她不是倒吊著(zhù)亮過(guò)相嗎？”封不覺(jué)平靜地回道，“你們是沒(méi)看清啊，但那張臉我可是在近距離看得一清二楚?！?/br>
這個(gè)回答很有說(shuō)服力……

“再來(lái)……說(shuō)說(shuō)第三個(gè)……”封不覺(jué)說(shuō)著(zhù)，又指向了照片上的另一人，“這個(gè)穿白大褂的，我要是沒(méi)認錯……就是生物教室里的那坨意大利面了?！?/br>
第1126章夏日的回憶（十三）

“因為他穿著(zhù)白大褂，所以他就肯定是生物老師了對吧？”鬼驍接道。

“呵呵……”封不覺(jué)輕笑一聲，回道，“你說(shuō)的這種……叫刻板偏見(jiàn)，不能算依據?！彼㈩D半秒，接道，“我能確定他就是生物教室里那坨東西的真正依據是——他手背上的胎記?！?/br>
他說(shuō)這話(huà)時(shí)，周?chē)年犛褌內急灸艿乜聪蛄四菑堈掌?；因為這張合影很大，所以上面的細節顯示得很清楚——那個(gè)穿白大褂的男人的手背上，確是有一塊顏色不同的皮膚。

“你還真強啊……”鬼驍念道，“在音樂(lè )教室門(mén)口，面對突然出現的倒吊女鬼，你能記清對方的長(cháng)相；在生物教室那里，和鬼怪的胳膊角力時(shí)，還能留意到手背上的記號?！?/br>
“是啊……正常人在那種時(shí)候通常不會(huì )留意到這種細節的?！狈獠挥X(jué)接道。

“你這是在繞著(zhù)彎說(shuō)自己不正常是吧……”鬼驍吐槽道。

“哼……不要在意那些細節?！庇X(jué)哥笑了笑，繼續指向照片說(shuō)道，“咱們還是把注意力放回照片上……”他將手指從相片表面移開(kāi)，再道，“這張合影上，共有十三個(gè)人，九個(gè)孩子、四個(gè)大人；現在我們已經(jīng)確定了兩個(gè)大人和一個(gè)孩子，至于剩下的這些人嘛……大伙兒來(lái)合理推測一下如何？”

“那兩個(gè)大人應該不難猜吧？”若雨當即接道，“依我看，比較年輕的那個(gè)男人有很高幾率就是二年A班的班主任老師，而剩下的那個(gè)胖大叔無(wú)疑就是這間學(xué)校的校長(cháng)了?！?/br>
“嗯，我也同意?！卑苍虑俚?，“按照身份來(lái)說(shuō)，校長(cháng)和班主任出現在照片里也是合情合理的?！?/br>
“但……有沒(méi)有可能，這個(gè)班級的班主任是由生物或者音樂(lè )老師擔任的呢？”鬼驍這時(shí)提出了一個(gè)猜測。

“說(shuō)得對?！狈獠挥X(jué)接道，“雖然在我們國家，由主課老師擔當班主任似乎是理所當然的事，但這個(gè)劇本的設定是昭和年間的日本，不能想當然地套用那種思維；再者……像這種鄉間小學(xué)、師資力量肯定比較薄弱，由哪門(mén)課的老師來(lái)?yè)伟嘀魅味加锌赡??！彼种赶蛘掌夏莻€(gè)比較年輕的成年男子，“不過(guò)……”下一秒，他又將話(huà)鋒一轉，“說(shuō)句實(shí)話(huà)，這人是不是班主任……對我們來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么區別。既然他出現在這張合影上，就說(shuō)明他也被視為這個(gè)班級的一員了；從這個(gè)劇本的尿性來(lái)看，說(shuō)不定過(guò)會(huì )兒我們就能在某段劇情里見(jiàn)到他……而且他八成也已是個(gè)死人了；所以，他是教數學(xué)的也好、教體育的也罷，就算他是一個(gè)教數學(xué)的體育老師，對我們來(lái)說(shuō)都不重要。我們要關(guān)注的只是他的‘去向’，或者說(shuō)‘結局’?！?/br>
“那照你這么說(shuō)……”鬼驍順著(zhù)覺(jué)哥的思路，又看向了照片上那個(gè)最為年長(cháng)的胖大叔道，“這個(gè)大叔究竟是不是校長(cháng)的事情，也不用太在意咯？”

“他就是校長(cháng)?！边@一刻，小嘆忽然插了句嘴，并用十分確定的語(yǔ)氣如是說(shuō)道。