下他,學(xué)的很是認真。

薛家請的鋼琴老師當然是極好的，薛斐自己也很有天賦。在薛斐小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候,他的鋼琴演奏水平已經(jīng)達到了專(zhuān)業(yè)水準，鋼琴老師甚至問(wèn)他愿不愿意走鋼琴演奏家這條路。

可惜他再努力刻苦有天賦，也挽留不住吳璀。

吳璀出事之后,薛斐沒(méi)有再學(xué)習鋼琴，不過(guò)他的鋼琴也沒(méi)有完全丟下。有時(shí)候興趣來(lái)了，他也會(huì )練練。雖然最開(kāi)始是為了別人而學(xué)習鋼琴，之后他已經(jīng)將彈奏鋼琴作為一種生活方式了。

雖然比不過(guò)做菜讓他放松，偶爾彈奏一下鋼琴，有助于他思考問(wèn)題，集中注意力。

做菜的時(shí)候，薛斐是全神貫注的，哪可能去思考其他的問(wèn)題？做菜是神圣的，專(zhuān)注的，不能有一絲分心的。

薛斐在米國的房子也是有一架昂貴的三角鋼琴的。藺昕在家的時(shí)候，常讓薛斐彈給他聽(tīng)。

最近孟嵐讓藺昕多接觸一點(diǎn)音樂(lè )，為單曲做準備。藺昕除了在虛擬空間中學(xué)習聲樂(lè )之外，突然心血來(lái)潮，讓薛斐教他彈鋼琴。

藝人嘛，有一技之長(cháng)也不錯啊。上綜藝節目，幾乎所有藝人在表演才藝的時(shí)候都是唱歌，也就是唱得難聽(tīng)和好聽(tīng)的區別。會(huì )一些樂(lè )器，好像更高達上一些。

藺昕其實(shí)還想學(xué)一些書(shū)法，但他的書(shū)法被虛擬空間中的老師批的滿(mǎn)頭包，說(shuō)他的字就像是印刷的一樣，一點(diǎn)靈氣都沒(méi)有。

藺昕委屈。作為一個(gè)系統智能，他寫(xiě)出來(lái)的字像印刷的有錯嗎？

不過(guò)現在他的古字畫(huà)勉強能用于拍攝，雖然匠氣，好歹工整。

但才藝展示拿出來(lái)，總覺(jué)得有些丟臉。藺昕已經(jīng)被授課老師批評的沒(méi)有信心了。

藺昕學(xué)琴其實(shí)也可以找虛擬課程的老師，可他在虛擬空間中，幾乎所有課程都是學(xué)渣，老是被批評。藺昕心很累，想換個(gè)老師，換個(gè)會(huì )夸贊他的老師。

反正彈鋼琴和字畫(huà)不一樣，上臺表演的時(shí)候，只要能彈奏成曲，大家都能接受。不會(huì )像字畫(huà)那樣，寫(xiě)得差畫(huà)得差還會(huì )被嘲笑。

藺昕也想過(guò)學(xué)古樂(lè )器，但最后還是認為鋼琴這種只要按對鍵就不會(huì )走音的樂(lè )器更適合他。

他只是想多一個(gè)才藝，又不是想專(zhuān)業(yè)學(xué)習。

藺昕想跟自己學(xué)鋼琴，薛斐覺(jué)得有點(diǎn)慌。

他這十幾年，鋼琴變成了一個(gè)愛(ài)好，哪能教人??？

薛斐想給藺昕請一個(gè)專(zhuān)業(yè)的老師，藺昕道：“但我又不想當一個(gè)專(zhuān)業(yè)的鋼琴家，只要會(huì )彈最基本的就成。你教我小星星啊，我看大家都喜歡小星星?！?/br>
薛斐哭笑不得：“小星星不用教，自己都能學(xué)著(zhù)彈?！?/br>
藺昕道：“那你以前怎么學(xué)的就怎么教我。教我的時(shí)候把你老師對你的要求放寬一百倍就成了?！?/br>
薛斐更加哭笑不得了。

薛斐雖然心中忐忑，覺(jué)得自己誤人子弟。但藺昕要求，他向來(lái)不知道如何拒絕。

薛斐記起，自己的老師好像是跟著(zhù)教材一步步教的，他也買(mǎi)本教材，按著(zhù)教材來(lái)算了。

于是藺昕跟著(zhù)薛斐學(xué)辨識鋼琴部件，學(xué)聽(tīng)音，學(xué)指法，學(xué)最基礎的練習曲。

薛斐擔心學(xué)習太無(wú)聊，藺昕接受不了，但藺昕接受良好。

機械的學(xué)習，對藺昕而言，本來(lái)就沒(méi)有什么厭煩的情緒。薛斐還會(huì )一直夸他，他做得不對的地方，薛斐也不會(huì )罵他，藺昕覺(jué)得，跟著(zhù)薛斐學(xué)習實(shí)在是太快樂(lè )了。

虛擬空間的老師雖然也會(huì )鼓勵他，但總是一副恨鐵不成鋼的樣子，讓他分外難受。

作為一個(gè)系統智能，他已經(jīng)做得夠好了！求表?yè)P！不要以人類(lèi)的標準來(lái)衡量他！跟一個(gè)系統智能說(shuō)你太匠氣沒(méi)創(chuàng )新沒(méi)個(gè)性沒(méi)感情，是不是過(guò)分了？

還是斐哥好。

藺昕開(kāi)心，學(xué)起來(lái)飛快。本來(lái)他對自己身體控制能力就非常強，彈鋼琴對他而言，大概是最適合的樂(lè )器了。

只是一段時(shí)間之后，薛斐發(fā)現了問(wèn)題。

藺昕雖然學(xué)的飛快，但他的學(xué)習，只是“模仿”。他彈一遍曲子，藺昕可以很快學(xué)會(huì )，但藺昕按鍵的輕重和間隔，居然都和他差不多。

薛斐既然被老師夸贊有天分，這點(diǎn)還是聽(tīng)得出來(lái)的。

嗯，這點(diǎn)。

如果薛斐用儀器測量的話(huà)，會(huì )發(fā)現，藺昕按鍵的輕重和間隔，不斷無(wú)限接近于他。不過(guò)現在不用儀器測量，薛斐也知道了藺昕學(xué)習樂(lè )器的問(wèn)題。

這問(wèn)題，不知道會(huì )不會(huì )影響他出單曲啊。

薛斐想了想，對藺昕說(shuō)出了這個(gè)問(wèn)題，告訴藺昕，學(xué)習樂(lè )器，不能僅僅模仿。

藺昕腦袋耷拉下來(lái)，嘟囔道：“反正只是多項才藝，沒(méi)有創(chuàng )造力也沒(méi)有關(guān)系吧?！?/br>
薛斐道：“這不是創(chuàng )造力度的問(wèn)題。嗯……小昕，你不是說(shuō)，演技怎么也突破不了嗎？我想，或許這是你在學(xué)習的時(shí)候共通的問(wèn)題？”

藺昕撇嘴：“我知道，的確是?！?/br>
作為系統智能，模仿是他的天性?；谶壿嬤\算后做出的決定也是天性。人類(lèi)自發(fā)性的、無(wú)邏輯的行為和感情，他暫時(shí)無(wú)法做到。

拿鋼琴作比喻，不同鋼琴家在彈奏鋼琴的時(shí)候，不一定按照準確的節拍來(lái)彈奏。他可能忽快忽慢，他按鍵可能忽輕忽重，這些輕重緩急，表現了鋼琴演奏家對一首曲子的理解，也表現了他自己的心境。

但藺昕只能“模仿”一個(gè)鋼琴家的彈奏，然后盡可能將其還原。他沒(méi)有自己的風(fēng)格。

在虛擬空間學(xué)習的時(shí)候，藺昕的老師也是因為這一點(diǎn)對他恨鐵不成鋼。

藺昕可以模仿別人的演技，可以模仿別人的字體，可以模仿別人的唱腔，但他沒(méi)有屬于自己的東西。

之前藺昕評價(jià)比較高的角色，其實(shí)藺昕提前找了大量類(lèi)似角色性格和定位的影視作品，將表情和動(dòng)作進(jìn)行拆分模仿。

當然，這在別人眼中并不會(huì )發(fā)現問(wèn)題，但在虛擬空間中一評測，就能看出問(wèn)題。

而一直模仿別人，藺昕能達到一流的水準，但是巨星卻是不可能的。

不過(guò)藺昕演技已經(jīng)有提高了。

在飾演方和的時(shí)候，藺昕腦海里一直想著(zhù)自己若是方和會(huì )如何，有一段時(shí)間，他甚至認為自己就是方和。

雖然做一道數學(xué)題，他就能從“方和”中清醒，但入戲是肯定的。

藺昕是“方和”的時(shí)候，他腦海里完全忘記了自己看過(guò)的類(lèi)似角色的“戲”，他自然而然就這么做了。

但在其他方面，藺昕還是沒(méi)有長(cháng)進(jìn)。

“我帶你去聽(tīng)幾場(chǎng)音樂(lè )會(huì )吧?！毖车?，“光是說(shuō)，你也