不懷念學(xué)生時(shí)代……”

“？”

“我不懷念?！?/br>
“咦，怎么可能，晝川老師你這樣的人，長(cháng)得好看，學(xué)習好，名牌大學(xué)畢業(yè)，高中的學(xué)習生涯肯定很完美啊……特別是你寫(xiě)東西那么厲害，八百字作文不在話(huà)下，你的語(yǔ)文老師估計都是你的第一批粉絲吧？”

“并沒(méi)有，”男人重新邁開(kāi)步伐，任由身后的人加快腳步繞到自己面前來(lái)好奇地盯著(zhù)自己，他對視上她的眼，淡淡道，“高中那時(shí)候作文滿(mǎn)分六十分，在高三月考之前，我的作文從來(lái)沒(méi)有上過(guò)四十分?！?/br>
初禮一愣。

男人抬起手，在面前那個(gè)晃來(lái)晃去的腦袋上拍了拍——看著(zhù)那晃來(lái)晃去的腦袋因為他的一拍停止晃動(dòng)，男人停頓了下，而后有并不那么明顯的笑意在眼中擴散開(kāi)來(lái)……

或許是喧鬧之后一下清凈下來(lái)的耳根讓人有種撥開(kāi)迷霧的奇妙感。

或許是此情此景。

又或許壓根就是眼前出現的人，突然之間想讓他張開(kāi)閉上了很多天的尊口，說(shuō)一些什么……

就像是死死閉著(zhù)嘴的蚌，遇見(jiàn)了讓它不得不開(kāi)口的沸水。

總之——

“給你講個(gè)我朋友的故事?！?/br>
“？”

“我朋友等于我那種?！?/br>
“……”

第47章

那是發(fā)生在晝川高三那年第一次月考時(shí)候的事……嗯,掐指一算，大約是十年前。

十年啊,三千六百多天以前。

初禮非常驚訝有人能夠把一件這么久遠以前的事情記得那么清楚——包括那一天的天氣怎么樣,發(fā)生了什么事，出現過(guò)什么人，那些人說(shuō)了什么做了什么,以及當時(shí)他們臉上的表情……當男人將故事以一種旁觀(guān)者的角度，冷漠又冷靜地娓娓道來(lái)時(shí)，初禮發(fā)現自己仿佛也輕易地被代入了那個(gè)故事中。

一個(gè)真的算不上是太美好的故事。

*

十年前。

那時(shí)候十七歲不到的晝川在高中的時(shí)候就因為父親是個(gè)大作家而小有名氣，同學(xué)們在討論起晝川這個(gè)人的時(shí)候,總會(huì )說(shuō)：【那個(gè)一班的晝川，他爸是個(gè)作家啊,超厲害的?！?/br>
但是僅此而已。

因為緊跟著(zhù)的下一句必然會(huì )是——

【咦,那他怎么一點(diǎn)都沒(méi)遺傳到他老爸的基因??？作文總是那么差?！?/br>
就是這樣。

這個(gè)名叫晝川、老爸是個(gè)大名鼎鼎的作家的少年,偏偏在一腳踏入高中之后為期二年的時(shí)間里,在滿(mǎn)分六十分的作文項目上拿到超越四十分的次數屈指可數——不是因為他寫(xiě)不好作文,而是在別的同學(xué)都按照老師教的“經(jīng)典三段式”寫(xiě)議論文的時(shí)候,作為第一學(xué)霸的晝川同學(xué)就盯著(zhù)那一句“除詩(shī)歌外題材不限”,瘋狂寫(xiě)出了一個(gè)又一個(gè)八百字寓言故事……

因為這事,他的語(yǔ)文老師曾經(jīng)找過(guò)他聊不止一次，然而每次的對話(huà)幾乎都是千篇一律且徒勞無(wú)功的,例如——

語(yǔ)文老師：“晝川，昨天課代表又跟我告狀，我讓你們背的那些名人事跡還有今年的感動(dòng)中國十大人物事跡你都不肯背,你怎么回事??？這些你們寫(xiě)作文的時(shí)候明明都可以用的……”

晝川：“……明知道自己肯定不會(huì )用，我浪費時(shí)間背來(lái)做什么？”

語(yǔ)文老師：“什么叫浪費時(shí)間——就拿上次考試來(lái)說(shuō)！上次考試作文立意是‘內心強大者，方得圓滿(mǎn)’，你放著(zhù)好好的愛(ài)迪生、楊利偉還有司馬遷這些都可以用的素材不寫(xiě)，為什么又自己在那遍故事？！”

晝川：“開(kāi)頭排比，中間舉例愛(ài)迪生，舉例楊利偉，舉例司馬遷，舉例完畢結尾繼續排比點(diǎn)題——你說(shuō)的是這種愛(ài)迪生、楊利偉和司馬遷嗎？”

語(yǔ)文老師：“……”

語(yǔ)文老師：“我知道你想創(chuàng )新，但名人事跡再怎么老套，那也比你自己編故事好！像每年感動(dòng)中國十大人物，那都是活生生的萬(wàn)里挑一的經(jīng)典正面人物形象，難道不比你編造的故事更生動(dòng)活潑——”

晝川：“如果注定只能把這些名人事跡隨機排列組合搬出來(lái)套用，那試卷上寫(xiě)的【除詩(shī)歌之外題材不限】寫(xiě)來(lái)哄鬼的??？不如寫(xiě)【只接受議論文，請寫(xiě)議論文】?！?/br>
語(yǔ)文老師：“……”

語(yǔ)文老師：“你怎么和老師說(shuō)話(huà)的！你好好說(shuō)話(huà)！那試卷上印了什么是我能決定的嗎？是我能決定的我還真要把你說(shuō)的這句話(huà)印上去！”

那氣氛，別說(shuō)是印試卷上了，他看上去甚至想把這行字印眼前少年的腦門(mén)兒上。

晝川：“我的小故事里有開(kāi)頭有結尾，人物形象豐滿(mǎn)，從頭到尾半句廢話(huà)和作文書(shū)上的摘抄都沒(méi)有……哪里不比你那堆八股文強？”

“什么八股文！晝川！你別胡說(shuō)八道了！只要按照套路來(lái)，最低也可以拿個(gè)四十三四分，難道不比你現在強？！”話(huà)題進(jìn)行到這里時(shí)，語(yǔ)文老師總會(huì )提高嗓門(mén)，“明明語(yǔ)言知識部分九十分滿(mǎn)分能拿八十多分，作文隨便寫(xiě)寫(xiě)你也輕輕松松能考個(gè)一百三四，這有什么不好！你為什么非要和改卷老師對著(zhù)干，難道高考時(shí)候還寄希望于碰見(jiàn)一個(gè)能欣賞你這些小故事的改卷老師？雞湯看多了吧！我還會(huì )害你不成——還不都是為了你好？高考多一分踩上萬(wàn)人，你還記得我說(shuō)過(guò)的江與誠學(xué)長(cháng)嗎，人家比你多踩二十萬(wàn)人？！你現在學(xué)著(zhù)寫(xiě)議論文還來(lái)得及！”

“……”

“……”

“我知道了?！?/br>
——我知道了。

無(wú)數次的談話(huà)，都是以少年這樣固執的回答作為結尾。

然而只有晝川的語(yǔ)文老師知道，少年這樣的回答依然是敷衍而已……因為在下一次的考試里，他總還是會(huì )用那四五十分鐘的時(shí)間，編一篇看似符合考題立意的八百字小故事出來(lái)——

穩如泰山地繼續拿著(zhù)他那三十來(lái)分、少得可憐的作文分數。

對老師給的名人材料也繼續不屑一顧。

對格式化、能拿到的分數也相對穩定的議論文形式也當然是繼續敬敏不謝。

——并且絲毫不覺(jué)得自己哪里有問(wèn)題。

語(yǔ)文老師的發(fā)際線(xiàn)都被他氣高了幾毫米，更年期來(lái)臨之前就很有希望趕上加入“戴眼鏡的地中海教師”這光榮的典型形象行列之中……

而就在晝川以為自己的整個(gè)高中生涯作文成績(jì)“應該也就這樣了”的時(shí)候，事情的轉折突然出現了：高三第一次月考，模擬高考封訂試卷，文理科班級交換試卷改分，在這種情況下，晝川的小故事作文居然在隔壁文科班語(yǔ)文老師手上拿到了五十八分這個(gè)接近滿(mǎn)分的超級高分！

一時(shí)間，全班轟動(dòng)！

就連晝川自己都有些懵逼。

月考一過(guò)，晝川的卷子被隔壁文科班的語(yǔ)文老師特意要過(guò)去，在自己帶的四個(gè)文科班一一認真朗讀，再花時(shí)間復