咬的同學(xué)已經(jīng)被校醫帶去打破傷風(fēng)了……”

尹暢跟邵君凌“和諧共處”了一個(gè)多月，完全忘了顧老師曾叮囑他邵君凌既會(huì )抓人又會(huì )咬人的事。

聽(tīng)說(shuō)另一個(gè)孩子還被帶去打了破傷風(fēng)，他簡(jiǎn)直不敢相信，半晌才找回自己的聲音：“為什么邵君凌會(huì )咬他？”

“具體原因我們也還在調查，”林老師嘆了口氣，“我問(wèn)了邵君凌，他什么都不說(shuō)，我想你還是抽空過(guò)來(lái)一趟吧?！?/br>
這段時(shí)間下來(lái)，尹暢也多少了解了一點(diǎn)邵君凌的脾性，他都能腦補出對方梗著(zhù)脖子抵死不從的樣子。

尹暢身上籠著(zhù)的溫柔一點(diǎn)點(diǎn)散了，整張臉都冷得不行：“嗯，我工作完就過(guò)去?！?/br>
下一套衣服剛好是偏冷酷的黑色系，要求模特著(zhù)裝后表現出相應的氣質(zhì)。

等尹暢換裝完出來(lái)，不知情的攝影師都傻了兩秒，反應過(guò)來(lái)趕緊扛起相機，邊捕捉鏡頭中的青年，邊跟湊在邊上圍觀(guān)的陸靈鵑嘀咕：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么厲害的新人，情緒轉換太快了，簡(jiǎn)直一秒進(jìn)入狀態(tài)……”

陸靈鵑默默淚流，人家那是自然感情地流露好嗎！

當晚五點(diǎn)收工，尹暢飯都來(lái)不及吃，就從攝影外景地直接驅車(chē)去了德音。

見(jiàn)了林老師，尹暢又向對方詳細了解了一番事情的前因后果，林老師也趁這個(gè)機會(huì )跟尹暢講了講邵君凌入學(xué)這十天的狀況。

邵君凌是以插班生的身份進(jìn)入林老師所在班級的，因為知道他的背景履歷，林老師為了給他營(yíng)造一個(gè)友善的環(huán)境，在邵君凌入學(xué)之前就提前告訴所有小朋友有一個(gè)新同學(xué)要來(lái)，并且為他精心準備了歡迎會(huì )。

“你們走后，我就帶邵君凌去了班級，他雖然不大說(shuō)話(huà)，但表現還挺好的，同學(xué)們歡迎他，他還笑了?！?/br>
“笑了？”尹暢跟邵君凌認識一個(gè)半月，都還沒(méi)見(jiàn)過(guò)邵君凌笑呢，有一陣他都懷疑對方是不是面部神經(jīng)沒(méi)發(fā)育好……

“是那種很淡很淡的笑，”林老師比劃著(zhù)解釋道，“我們做老師都要學(xué)少兒微表情觀(guān)察課程的，對孩子的一些細節表情和舉動(dòng)可能要比普通人敏感一些。他那種笑可能一般人看不出來(lái)吧，但我能感覺(jué)的出來(lái)，比他從你車(chē)上下來(lái)那會(huì )兒要放松多了?！?/br>
尹暢心說(shuō)德音的老師果然夠專(zhuān)業(yè)，這學(xué)費沒(méi)有白交……

但林老師說(shuō)，可能是邵君凌太缺乏社交經(jīng)驗，無(wú)論同學(xué)們對他多熱情，他都愛(ài)答不理。

才過(guò)三天，林老師就感覺(jué)同學(xué)們對邵君凌的熱情逐漸消退了。這也很好理解，人都是社交動(dòng)物，如果邵君凌一直拒人于千里之外，遲早會(huì )被孤立的。

為了讓他合群，林老師絞盡腦汁，想出了一個(gè)新的辦法。

她在班上布置一個(gè)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)叫做“和邵君凌做一天好朋友”，然后按照學(xué)號順序，要求每個(gè)人小朋友都和邵君凌結一天對子，期間多跟他交流、對話(huà)，并且在放學(xué)后寫(xiě)下心得體會(huì )，次日交給老師。

這心得體會(huì )就是一種變相的“觀(guān)察日記”，能讓林老師從小朋友們的視角研究邵君凌的整體狀態(tài)，不斷改進(jìn)。

德音的小學(xué)部都是小班化教學(xué)，每個(gè)班才二十幾個(gè)人，一圈輪下來(lái)剛好一個(gè)月。等一個(gè)月后，再讓邵君凌親自選出他認為最好的一個(gè)同學(xué)，由林老師頒發(fā)“友善獎”。

剛開(kāi)始，同學(xué)們表現得都很積極，林老師也對邵君凌的充滿(mǎn)了希望，但沒(méi)想到，這個(gè)任務(wù)才實(shí)施到第七天就出了岔子。

今天和邵君凌結對子的小朋友名叫薛子問(wèn)，家境非常好，具體背景作為學(xué)生的隱私，林老師不便透露。她只說(shuō)，這孩子絕對是含著(zhù)金湯匙長(cháng)大的小少爺，被家里嬌縱慣了。

但林老師接觸小孩多，也知道薛子問(wèn)這種類(lèi)型的小孩表面看著(zhù)兇，其實(shí)都是披著(zhù)狼皮的小綿羊，只會(huì )窩里橫，跟邵君凌這種從小摸爬滾打成長(cháng)起來(lái)的野生物種不一樣。

據旁觀(guān)的小朋友反應，兩人結對子當天上午處得還挺好的，薛子問(wèn)還把自己從家里帶來(lái)的書(shū)分享給邵君凌看，后來(lái)不知道因為什么事忽然打了起來(lái)。

邵君凌向來(lái)沉默寡言，大伙兒也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)什么話(huà)，倒是聽(tīng)到薛子問(wèn)嚷了幾句“就是”“就是”。

邵君凌是降級入讀的一年級，比薛子問(wèn)還大兩歲，雖然兩人的個(gè)頭差不多，甚至薛子問(wèn)還比邵君凌長(cháng)得胖乎一些，但兩人的力氣卻明顯是邵君凌大。

據說(shuō)，當時(shí)邵君凌撓了薛子問(wèn)兩下，又咬了對方一口，把那孩子委屈得哭天搶地。

現在，被打了破傷風(fēng)的薛子問(wèn)已經(jīng)被家里司機接回去了，林老師也給他家長(cháng)打了電話(huà)，在電話(huà)里先代表學(xué)校道了歉，說(shuō)一定會(huì )給他們一個(gè)交代。

好在薛子問(wèn)的父母都是明事理的，雖然心疼兒子受了傷，但也知道孩子之間的矛盾只能從孩子內部解決，再說(shuō)能上德音的學(xué)生條件都不差，他們在社會(huì )上大都是有頭有臉的人物，直接來(lái)學(xué)校里鬧事顯得不大體面。

對方家長(cháng)表示，只要學(xué)校從中協(xié)調，最終給他們一個(gè)滿(mǎn)意的答復就行。

說(shuō)白了，這事兒要是錯在邵君凌，就得讓邵君凌給薛子問(wèn)道歉，并讓薛子問(wèn)真心實(shí)意地原諒他。

此外，若是邵君凌的家長(cháng)愿意出面跟對方家長(cháng)表達歉意，并承擔醫療費或是給予一些經(jīng)濟補償，也能大大緩解雙方的關(guān)系。

尹暢想起來(lái)，他當年和埃文因為踢球的事鬧矛盾，姚曼槐也是用類(lèi)似的辦法替他們解決的，事后他和埃文還成了好朋友。

林老師苦惱道：“我們現在還不知道他們?yōu)槭裁闯称饋?lái)，邵君凌咬了薛子問(wèn)是不對，但是吧，我覺(jué)得快兩個(gè)孩子吵架是一個(gè)巴掌拍不響，也有可能是薛子問(wèn)言語(yǔ)有錯在先，否則為什么邵君凌不咬別人，偏偏咬他呢？如果不清楚原因就讓他直接道歉，恐怕他會(huì )不服氣?！?/br>
尹暢凝眉，林老師說(shuō)的不無(wú)道理，但邵君凌咬人是事實(shí)，吵架歸吵架，上升到身體上的傷害就是另一碼事了。

“那我們現在該怎么處理？”他問(wèn)。

林老師嘆了口氣：“你都來(lái)了，要不還是先見(jiàn)一下邵君凌，親自跟他談?wù)劙?。其?shí)我和邵君凌小朋友認識也才沒(méi)幾天，我想，或許他是不愿信任我才不跟我講，但你是他哥哥，你跟他聊肯定會(huì )不一樣?！?/br>
尹暢苦笑，他把邵君凌從福利院帶回來(lái)后，兩人加起來(lái)估計都沒(méi)有超過(guò)一百句話(huà)，而這一百句里有九