看，魏俊柏的事情一晃而過(guò)，再無(wú)波瀾。



    而他身側的同桌兼男朋友微微揚起嘴角，短暫地笑了一下：很好，就是干脆讓夏翊連這個(gè)人都想不起來(lái)，才好呢。



    



    



    第62章第三個(gè)世界（10）



    夏翊現在也真沒(méi)什么時(shí)間去想魏俊柏的事情。



    他忙著(zhù)補課呢。



    就算他腦子聰明、不說(shuō)過(guò)目不忘背東西也特別快,那寫(xiě)作業(yè)做練習也得要時(shí)間啊。



    檀九章吧，最開(kāi)始那是個(gè)標準型正直善良的好男人,談戀愛(ài)之后整個(gè)人悶sao了不少,但說(shuō)起正事來(lái)還是很板正。



    他給夏翊訂了那個(gè)學(xué)習計劃,還真就每天按著(zhù)他學(xué)，一點(diǎn)水不帶放的,哪怕看夏翊寫(xiě)字多了手腕酸，也就是給他揉揉,再在戀人的手腕上親兩口當安撫，但是該做的練習你還是得做。



    夏翊知道他較真，也沒(méi)什么情緒。他自己其實(shí)是個(gè)有點(diǎn)懶散跳脫的性子，多少個(gè)小世界了也改不過(guò)來(lái)。



    別人做的任務(wù)多了,或多或少都成熟深沉起來(lái),夏翊不是，論身手論才藝他都鍛煉得沒(méi)得說(shuō)，但個(gè)性里還是有股劍走偏鋒、任性恣意的勁兒。



    檀九章這種計劃性很強的人在,正事上頭能管著(zhù)他一點(diǎn)，夏翊其實(shí)挺開(kāi)心的。



    夏翊本來(lái)就聰明、腦域充分開(kāi)發(fā)，這補習計劃的效果也很明顯。



    起初兩天，老師們沒(méi)關(guān)注他成績(jì)上的提升,都驚訝于顧瑾瑜這個(gè)“老大難”居然認真寫(xiě)作業(yè)了！



    夏翊完完全全把作業(yè)交上去第一天，也就是檀九章跟著(zhù)他去家里補過(guò)課的次日,老師們在辦公室里批卷子。



    語(yǔ)文老師是最先發(fā)現不對的——畢竟每個(gè)人字都不一樣，但相較起來(lái)寫(xiě)數字的筆跡不那么容易分辨,而漢字筆畫(huà)多又復雜，熟悉了很容易看出是誰(shuí)寫(xiě)的。



    而語(yǔ)文又是要寫(xiě)漢字最多的一科。



    語(yǔ)文孫老師批了一陣，批到夏翊的——他融合顧瑾瑜的記憶，字跡也完全寫(xiě)得一模一樣——自己都沒(méi)注意，臉上就不易察覺(jué)地皺了皺眉，翻開(kāi)來(lái)準備迎接滿(mǎn)目空白或者寥寥幾句胡亂填寫(xiě)的答案。



    結果一翻到頁(yè)數，滿(mǎn)滿(mǎn)當當的字就映入眼簾，她整個(gè)人一怔，不敢置信地又看了一眼，然后往前翻到練習冊扉頁(yè)，確認了一下名字，才驚詫地從口中吐出一個(gè)氣音：“??？”



    辦公室是按學(xué)科分的，高二的語(yǔ)文和數學(xué)老師們分享了這間辦公室。



    孫老師發(fā)出了動(dòng)靜，對面坐著(zhù)的教另外三個(gè)班的數學(xué)老師就抬頭透過(guò)隔斷看了她一眼：“怎么了孫老師？”



    孫老師在確認名字后已經(jīng)用最快的速度大致瀏覽了一下眼前這頁(yè)。



    雖然沒(méi)仔細看，但是教了這么多年書(shū)，不少題目——尤其是背誦填空這樣的題，掃一眼對答題質(zhì)量就心里有數了。



    她無(wú)比驚悚地發(fā)現：顧瑾瑜這學(xué)生不但做了，還是認真做的！



    雖然有些題有錯誤，可是絕對不是那種瞎填亂填，而是認認真真回答了，只是知識儲備或者解題思路不對，犯錯了而已。



    聽(tīng)對桌老師問(wèn)，她語(yǔ)氣都像是飄在云端上：“……你知道我們五班那個(gè)顧瑾瑜吧？”



    “這誰(shuí)不知道??？總跟著(zhù)魏俊柏一起的那個(gè)?！睂γ胬蠋熉曇衾飵缀跏茄陲棽蛔〉南訔?。



    別人不知道，這種總被年級組長(cháng)點(diǎn)名批評、逃課打球、橫行無(wú)忌、死豬不怕開(kāi)水燙的典型問(wèn)題學(xué)生，誰(shuí)不知道？一個(gè)魏俊柏，一個(gè)他，一個(gè)張帥，還有幾個(gè)，這七八個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)直堪稱(chēng)高二的頑疾了。



    你學(xué)習不好沒(méi)關(guān)系，你不追求上進(jìn)也沒(méi)什么，你上課偷偷趴桌上睡覺(jué)、下課不寫(xiě)作業(yè)，那也就是對自己不負責任。



    但這幾位不是啊，他們不但自己不學(xué)，還非要聲勢浩大拉幫結派，你這兒上課他們直接呼朋引伴下去打球——



    你就說(shuō)說(shuō)，這影響得多不好？多動(dòng)搖軍心？



    顧瑾瑜這名字，老師們心里都給貼了個(gè)標簽：沒(méi)救了。



    結果現在？



    “昨天我給五班留的作業(yè)，他居然都寫(xiě)了！”孫老師嘩啦啦把規定的幾頁(yè)翻了一遍，滿(mǎn)滿(mǎn)當當，“而且，寫(xiě)得還挺認真！”



    “開(kāi)玩笑吧？”對面語(yǔ)文老師第一反應就是不信。這種根本不在乎學(xué)習、你怎么批評都沒(méi)用的學(xué)生，他能主動(dòng)認真完成作業(yè)？



    “我說(shuō)真的?！睂O老師一目十行地看完了一頁(yè)，用紅筆標記了幾個(gè)錯誤，雖然心里驚詫萬(wàn)分，但對著(zhù)這頁(yè)作業(yè)，還是最后忍不住給了一個(gè)大大的紅鉤。



    “他這是——轉性了？”



    對面老師不信，直接站起來(lái)繞過(guò)桌子，到孫老師這兒看了一眼。眼見(jiàn)為實(shí)，她張了張嘴，聲調都忍不住拔高了：“這簡(jiǎn)直是太陽(yáng)打西邊出來(lái)了！”



    “怎么了？”她這一聲有點(diǎn)大，驚動(dòng)了整個(gè)辦公室。



    孫老師也沒(méi)瞞著(zhù)，直接把顧瑾瑜的語(yǔ)文練習冊立起來(lái)展示了一下，換來(lái)老師們的驚訝——不管教不教他的，都知道這學(xué)生的名聲，可見(jiàn)顧瑾瑜在學(xué)校是個(gè)什么形象了。



    這辦公室里，除了孫老師，還有王老師（王數學(xué)）也教顧瑾瑜。



    他湊過(guò)去看了兩眼孫老師手里的練習冊，一邊搖晃了兩下腦袋，一邊走回自己位置上去翻練習冊：“他是突然熱愛(ài)語(yǔ)文了是怎么的？”



    說(shuō)話(huà)功夫，顧瑾瑜的數學(xué)“五三”也找著(zhù)了。



    王數學(xué)啪啪啪翻開(kāi)，找到昨兒留作業(yè)的地方一看，臉上也露出了驚容：“他數學(xué)也都給做了！”



    “我看看？”一旁另一個(gè)數學(xué)老師湊過(guò)來(lái)一瞧，嘖嘖稱(chēng)奇，仔細再一看，又道：“不對啊，他這些題，從解題步驟到答案看著(zhù)都對?！迦写鸢?，雖然我們給收上來(lái)了，但是指不定他自己又買(mǎi)了一般。這不是抄的答案吧？”



    這猜測倒很有可能。



    但孫老師這會(huì )兒正沉浸在“顧瑾瑜可能轉性”的驚喜里（雖然，考慮到對方是顧瑾瑜，甚至說(shuō)不定驚大于喜），反駁道：“顧瑾瑜那可是考試能干脆交白卷的。他都能直接曠課不做作業(yè)了，何必多此一舉抄答案？”



    這也是啊。



    但……



    那本五三上的題，絕大多數都是寫(xiě)對了的，怎么想，一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的小混混，也不能說(shuō)突然有這水平吧？



    邊上有個(gè)數學(xué)老師求證地問(wèn)了一下王數學(xué)：“王老師，顧瑾瑜平常數學(xué)考多少??？”



    “也就30吧?！?/br>


    “那肯定是抄的了?！碧釂?wèn)的老師拍板定論。其他老師紛紛點(diǎn)頭。



    何老師有點(diǎn)喪氣，但想想還是打起精神勉強道：“也算是有進(jìn)步了。不管怎么說(shuō)，還知道要完成作業(yè)，雖然抄作業(yè)肯定不對……”



    她對桌老師笑她：“何老師，你不是準備挽救顧瑾瑜吧？從不寫(xiě)作業(yè)到抄作業(yè)，這算什么進(jìn)步？老老實(shí)實(shí)學(xué)習的學(xué)生咱們還管不過(guò)來(lái)呢，誰(shuí)有工夫管他？他不影響其