小姑娘的風(fēng)格。



    夏目貴志抬不起頭：“阿咲當時(shí)……”



    相澤消太打斷青年教師的說(shuō)情：“重點(diǎn)在于，織田咲還清除了出逃過(guò)程中遇到的、所有監控設備的記錄——雖然只有五秒?！?/br>


    監控記錄？青年教師呆住。



    “作用對象包括人類(lèi)和機械，能在極短時(shí)間、一定范圍內連續使用，”男人的眼睛幽深如夜色，倒映著(zhù)青年驚愕的表情，“織田咲的個(gè)性根本不是她口中的‘雞肋’。



    “如果能合理開(kāi)發(fā)，再搭配體術(shù)指導，她能成為最優(yōu)秀的突襲者和潛入者?！?/br>


    夏目貴志茫然道：“但是，阿咲一直認為自己的個(gè)性沒(méi)什么用處?！?/br>


    正是基于這種自我認知，女孩才選擇不顧一切地磨礪自己，希望靠體術(shù)的優(yōu)勢來(lái)補全個(gè)性的弱小——



    “這正是癥結所在?！?/br>


    麥克老師晃晃手指，“織田咲的履歷非常優(yōu)秀。作為非世家考生，在國中階段就獲得了大型事務(wù)所的實(shí)習證明——她憑借毅力和天賦，在摒棄個(gè)性的前提下走出了一條路?！?/br>


    “完全放棄個(gè)性……”午夜喃喃道，“竟然有這樣的孩子？”



    現在是個(gè)性泛濫的社會(huì )，對于個(gè)性的靈活應用滲透人們生活的每個(gè)角落。



    簡(jiǎn)單比喻的話(huà)：一個(gè)四肢完好的正常人，以為自己是殘疾，并不以為意、自強不息地活了十六年。



    “雖然雄英從未招收過(guò)無(wú)個(gè)性考生，”13號老師在會(huì )議桌旁坐下，“但無(wú)論是一年前還是現在，織田咲都具有成為英雄的‘可能性’，相澤老師為什么執意不接受她作為英雄生呢？”



    雄英是校風(fēng)向來(lái)是積極開(kāi)放、勇于嘗試的——招收一個(gè)只是認知有錯誤、具有潛力的優(yōu)秀孩子，沒(méi)什么問(wèn)題吧？



    “說(shuō)執意……”麥克老師撓了撓頭，“其實(shí)，在決定是否要開(kāi)除織田咲同學(xué)是，我、相澤、夏目先生和根津校長(cháng)稍微開(kāi)了個(gè)會(huì )?！?/br>


    算是共同決議。只不過(guò)最后執行的班主任相澤消太。



    相澤是被你們推出去頂鍋的??？午夜老師黑線(xiàn)：還有沒(méi)有同事愛(ài)了？話(huà)說(shuō)怎么連根津校長(cháng)都參與了？他開(kāi)會(huì )的時(shí)候不是挺支持小姑娘入學(xué)的嗎？



    內部破裂？這群男人怎么想的？



    13號老師疑惑：“夏目先生是？”



    “學(xué)校的一個(gè)校董，平時(shí)不太出現在雄英，大概是閑來(lái)無(wú)事、看看自己的錢(qián)花在哪兒?！丙溈死蠋熀?jiǎn)單解釋。



    “回歸正題——雄英的教學(xué)方針是‘讓學(xué)生更好地運用個(gè)性’，訓練方面傾向尊重學(xué)生自己的意愿，教師們以自己的英雄經(jīng)驗進(jìn)行引導……



    “如你所見(jiàn)，這種方式不適合織田咲?！?/br>


    麥克攤手，“那個(gè)小姑娘在國中就已經(jīng)完全扔開(kāi)了老師的指導，小老虎一樣嗷嗷叫著(zhù)、自由生長(cháng)；要是讓她自己制定計劃，那必然是繼續放養方針。



    “尊重學(xué)生成長(cháng)意愿，我們不能勒令她放下擅長(cháng)的體術(shù)，轉而攻堅被學(xué)生自己下了判決書(shū)的‘雞肋’個(gè)性；



    “如果讓她按照自己的方式繼續成長(cháng)——雄英沒(méi)有任何一個(gè)老師走過(guò)這條路。雖然說(shuō)起來(lái)很慚愧，但我們所有的經(jīng)驗，給不了、也不適合給織田咲英雄訓練方面的建議?！?/br>


    “這是一個(gè)死結?！?/br>


    13號沉吟，點(diǎn)點(diǎn)頭：“的確如此?！?/br>


    ——雄英沒(méi)有摒棄個(gè)性成為英雄的老師，甚至連無(wú)個(gè)性出身的教師都沒(méi)有。



    午夜老師意難平：“但因為這種原因開(kāi)除小姑娘，也太過(guò)分了吧?！?/br>


    開(kāi)玩笑！堂堂雄英高校，因為沒(méi)有老師能教、而把考進(jìn)來(lái)的孩子給退學(xué)了？



    “不僅僅是老師們的問(wèn)題，”13號提醒道，“織田咲的狀況十分特殊，也要考慮她能否融入班級……但開(kāi)除的決策確實(shí)太過(guò)武斷?！?/br>


    麥克老師趕緊補充：“雖然給出了開(kāi)除的決策，但我們的本意不是讓織田咲成為失學(xué)少女——我們在決定的同時(shí)聯(lián)系了士杰校長(cháng)，想讓織田咲進(jìn)入士杰就讀?！?/br>


    我們教不了的學(xué)生給士杰教？有沒(méi)有志氣？！午夜老師怒道：“不行！”



    雄英這么多優(yōu)秀的老師還搞不定一個(gè)小姑娘？我午夜第一個(gè)不服！



    “冷靜一點(diǎn)、冷靜一點(diǎn)，”麥克老師平舉雙手投降狀，“小姑娘看著(zhù)性格開(kāi)朗活潑，其實(shí)相當固執認真……當然，我不是說(shuō)固執這點(diǎn)不好；



    “士杰不同于雄英，教育風(fēng)格偏向軍事化，老師對學(xué)生的指導也更強硬——我們希望這孩子能夠得到改變。



    “無(wú)論是放緩對個(gè)性的態(tài)度，還是嘗試尋找其他合適的方向?！?/br>


    麥克無(wú)奈道，“之后的事情你們也知道，相澤想各種辦法找了她很久……然而這孩子寧愿逃出醫院四處亂竄，也不肯跟我們好好談?wù)??！?/br>


    “我沒(méi)料到她會(huì )去帝光?！?/br>


    相澤消太看著(zhù)夏目貴志，語(yǔ)氣復雜，“我猜測過(guò)她可能會(huì )去的任何一個(gè)學(xué)校，甚至包括放棄成為英雄、輟學(xué)回橫濱——除了她會(huì )去帝光?！?/br>


    盡管受到了認知上的沖擊，夏目老師還是頑強地試圖給帝光高校挽尊：“其實(shí)我們學(xué)校，也挺好的?！?/br>


    “這一點(diǎn)姑且不談，”就算沒(méi)被告知，相澤消太也能看出青年是個(gè)教師臨時(shí)工，“以上是第一次開(kāi)除的理由。但意料之外的事，遭遇了上次挫折，織田咲竟然選擇重考……”



    男人的話(huà)語(yǔ)很緩慢，像是在斟酌：“同為英雄科教師，我沒(méi)有批判帝光教育的立場(chǎng)；盡管未來(lái)的變故難以預料，但目前的織田咲，沒(méi)有成為英雄的資質(zhì)?！?/br>


    夏目貴志遲疑道：“沒(méi)有成為英雄的資質(zhì)……”這句話(huà)太殘酷了。



    對篤定自己能成為職英的織田咲而言，這句話(huà)相當于抹殺她之前所有的努力。



    男人咳嗽了兩聲，讓語(yǔ)氣重新變得冷漠而刻板：“雄英負責選拔出具有英雄潛質(zhì)的孩子，然后培養他們；而不是耗費大量的時(shí)間，去慢慢發(fā)掘某個(gè)孩子的可能性?！?/br>


    夏目貴志皺著(zhù)眉頭想了想，認認真真地搖頭拒絕：“這個(gè)理由我不接受。阿咲憑借自己的能力考進(jìn)雄英，那么入學(xué)就是她應得的獎勵。老師你的說(shuō)法看起來(lái)很有道理，但是不是太刻板了？”



    “無(wú)論是缺乏可成長(cháng)的戰斗實(shí)力，不具備成為英雄的意志，還是……”相澤老師頓了頓，皺有些艱難地皺起眉頭，“我希望你能勸說(shuō)她?！?/br>


    夏目貴志猶豫了一下，壓低聲音道：“老師，你不覺(jué)得自己前言不搭后語(yǔ)嗎？”明明是很冷酷很官方的說(shuō)辭，卻總在最狠的點(diǎn)上說(shuō)不出來(lái)，硬生生卡在一半，死活軟不下來(lái)。



    相澤消太硬撐著(zhù)和他對視幾秒，最終頗為尷尬地垂下視線(xiàn)。



    見(jiàn)狀，夏目貴志的神色頓時(shí)輕松了：“嘛嘛，既然大家都是為阿咲好，那么軟和一點(diǎn)說(shuō)才比較好啦。有什么為難的地方不能和學(xué)生講，老師們之間還是能互