越想把自己認為好的加諸于放克，好減輕心底那越來(lái)越明顯的疙瘩。無(wú)論如何，就算沒(méi)有上面這些，放克剛剛的反擊也是令人痛快。

但事已至此，眼前此人是得罪定了。

龐德走向一臉驚疑不定的戈麥斯，平平地問(wèn)，「傷在哪？」

這么一說(shuō)戈麥斯倒反應過(guò)來(lái)，轉而獰笑，「蠢貨，你以為治好就沒(méi)事？有這么多人在！所有人都看到我被攻擊了！」

龐德卻看向一旁的蘭斯，突地說(shuō)道，「剛才多謝閣下相助，承情了?！?/br>
蘭斯一頓，眼底閃過(guò)光芒，「卻又是我多忙?！?/br>
龐德給了抹笑，繼續道，「不，接下來(lái)還得閣下多幫忙?！?/br>
如此明顯的站隊表態(tài)，蘭斯表情頓時(shí)明朗，承諾道，「自然，今日閣下原是受我拖累?！?/br>
「不就是兩次手滑的意外？」龐德意有所指，「稱(chēng)不上拖累?！?/br>
蘭斯點(diǎn)頭，心神領(lǐng)會(huì )地接道，「當然，幸好沒(méi)人因此受傷?！?/br>
戈麥斯聞言，憤恨指著(zhù)毫無(wú)傷痕的肩膀大叫，「誰(shuí)說(shuō)沒(méi)事??？看我被燒掉的袍子就知道??！你們別想就此蒙混過(guò)去??！」

龐德轉頭視線(xiàn)回到戈麥斯的肩膀，平靜地說(shuō)，「那么就再燒一次，燒的全些?！?/br>
戈麥斯一驚，不由得大退一步，「你說(shuō)什么??？」

龐德招了放克過(guò)來(lái)，指指戈麥斯，「把衣服全燒了，放心，人我治的好?！?/br>
放克眼睛一亮，磨了磨拳頭，「行！」

戈麥斯連退幾步，甚至把文森扯到自己面前，驚疑不定地看向蘭斯。

戈麥斯自然知道適才幾句話(huà)的時(shí)間，龐德明確地「投靠」了蘭斯?？蛇@一轉頭，龐德竟就仗勢欺人地對敢自己烙下狠話(huà)，難道蘭斯這家伙可以容忍？他不是最厭惡這種事？

確實(shí)，蘭斯聞言詫異，心底卻滑過(guò)更多思量，最終領(lǐng)悟這該是龐德的試探。

蘭斯知道，今日龐德會(huì )被卷入自己與戈麥斯之間的斗爭，部分是自己計畫(huà)。

蘭斯之前一直懶得與戈麥斯正面對上；因為毫無(wú)益處，但若是在龐德面前與戈麥斯相沖突，讓戈麥斯落下面子，事后戈麥斯也會(huì )連帶把龐德記上一筆，這或許能讓龐德更有動(dòng)機投靠自己這邊。不過(guò)蘭斯倒沒(méi)想過(guò)戈麥斯竟會(huì )發(fā)狠攻擊龐德，這是自己有些虧欠龐德的部分。

然而這個(gè)龐德，在表明站隊后，竟就擺明著(zhù)有自己這個(gè)靠山而毫不避諱地語(yǔ)出威脅。

蘭斯深知此時(shí)若是自己表現出任何勸和之舉，那么就顯得自己的拉攏淺薄無(wú)擔當，并非名主，只會(huì )落人笑柄。而另一方面，龐德敢這么明晃晃地利用自己的權勢，不怕落得下乘，可能的原因是，龐德早看穿自己先是算計在前，后面這個(gè)只是投桃報李而已。

果真如此，這種層層疊疊的彎繞，只幾句話(huà)的時(shí)間就能夠理清的龐德豈非...？

還是說(shuō)，龐德原就是單純性烈的性子？被找了麻煩也只是想加倍奉還？

一時(shí)間，蘭斯竟有些看不清龐德。

他原是看中龐德的光系能力，但若是心思也如此世故精細...

頓時(shí)，蘭斯看向龐德的眼光，又是一陣變化。

同時(shí)決定，眼前這個(gè)場(chǎng)面，他絕對會(huì )幫龐德收拾的妥貼乾凈。

值得。

第22章我要變強

式典上的「事件」最終被蘭斯壓了下來(lái)。

由于戈麥斯的傷勢已被龐德治療的毫無(wú)痕跡，即便戈麥斯要求姍姍來(lái)遲的校方人員追究到底，但僅憑戈麥斯的片面之詞難以做成處斷，而所有人都知道若是提供對放克不利的證言，等同與蘭斯作對，甚至是文森，也說(shuō)了沒(méi)看清什么，幾番調查后，校方以?xún)煞蕉加羞^(guò)失為由，在幾句口頭訓誡后把這事放過(guò)了。

戈麥斯即便憤恨，但普諾家原是來(lái)泛德西避災的，又怎會(huì )放任戈麥斯死咬蘭斯不放？強龍不壓地頭蛇，這個(gè)道理普諾還懂，式典沒(méi)多久后，戈麥斯就被強行送出學(xué)校外說(shuō)是探親一陣，好冷卻腦袋。

而同一天，普諾家的駱獸拉車(chē)駛離學(xué)校不久，卻又進(jìn)來(lái)一輛更華貴的。

上頭的家徽，任何一個(gè)帝國人都知道，那只有皇家得以使用。

***

提到羅格納的教學(xué)，學(xué)?？v使是學(xué)院體制，但承襲以往魔使導師的模式，授課更偏向一對一的因材施教。

這代表，一般的上課模式并非是集中的課堂，更偏向學(xué)徒以個(gè)別面談的方式向導師請教與學(xué)習。畢竟魔法使用，很大一部分涉及體悟與資質(zhì)，統一教學(xué)并無(wú)法達成多大效果。除了像是魔法沿革、魔使規制等有固定內容的課程，基本上，學(xué)院的學(xué)徒們都能自由支配自己的時(shí)間。

不過(guò)這種制度下，容易導致學(xué)徒們的進(jìn)展不一，且導師認定的分數也難免加入主觀(guān)意見(jiàn)，嚴重將導致學(xué)院畢業(yè)生的素質(zhì)降低，砸了自身招牌。于是，為了確保學(xué)徒都能有一定的學(xué)習成果，學(xué)院學(xué)分的取得除了參考導師評分以外，另外加入兩個(gè)評定管道。

一是參加學(xué)院或校際間舉辦的各項賽事，以取得的成績(jì)來(lái)?yè)Q算學(xué)分數。二則，學(xué)院會(huì )發(fā)布一些獨特任務(wù)；類(lèi)似傭兵公會(huì )那般，完成后得以換取各種項目的學(xué)分；像是元素親和力、魔力強度、魔咒熟習度、施法速度、施法穩定度、戰斗應變力等不同方面的分數。

后者的話(huà)，還有團體任務(wù)讓學(xué)徒組隊完成，此時(shí)分數均分，但嚴禁下級生的任務(wù)找上級生幫忙，反之，若是上級生的任務(wù)找下級生組隊，倒是加分。當然，若被發(fā)現找非學(xué)徒的打手幫忙，將會(huì )被認為是詐欺行為，處以最嚴重的開(kāi)除學(xué)籍。

而學(xué)期末，每個(gè)人就得算算自己各方面的分數有無(wú)達到合格標準。

分數的取得，很大一部分控制在自己的努力與積極性。

但這種自由的學(xué)習制度下，對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，遇上一位嚴厲的老師才算是運氣好。

而龐德覺(jué)得自己的運氣從來(lái)不好；尤其是到了這個(gè)世界以后，看著(zhù)自己空蕩蕩的課表，每周只有兩個(gè)小時(shí)有預定。一是去見(jiàn)索爾大師，二是去見(jiàn)阿爾瓦托大師。

前者讓龐德繼續琢磨「透化」卷軸的內容，并在最近一次見(jiàn)面時(shí)，聽(tīng)過(guò)龐德的研讀感想后，要求龐德立刻丟開(kāi)手邊所有的理論卷軸，包括由店里買(mǎi)的因斯特的那些。索爾吹著(zhù)胡子堅持，那些只會(huì )僵化一個(gè)魔使的思考，現在能