掛了電話(huà)，走出房間。

“天天就抱著(zhù)手機打電話(huà)，手機都長(cháng)眼上了，多出來(lái)走走別老在屋里待著(zhù)?！?/br>
“知道了知道了?！?/br>
“快來(lái)看看，選哪個(gè)酒樓?！?/br>
和父母交談的期間，黎容剛開(kāi)始還會(huì )表達幾句自己的審美觀(guān)點(diǎn)。

漸漸地，覺(jué)得父母沒(méi)把升學(xué)宴辦成唱七天七夜大戲就很不錯了。

除了偶爾點(diǎn)頭，說(shuō)“哦”“好”“挺好”“好看”“都好看”之外，黎容句多余的都不說(shuō)。

這么機械性的回答，還是挑挑選選了個(gè)多小時(shí)，黎容才被放回屋，繼續把手機栽在眼睛上。

打開(kāi)手機，黎容看見(jiàn)紀修的消息。

【第次白天聽(tīng)黎容哥哥主動(dòng)說(shuō)喜歡我?！?/br>
黎容：……

最直白的話(huà)語(yǔ)，除非被迫狀態(tài)下，黎容很難說(shuō)得出口。

但是，喜歡紀修也是真的。

【誒。真這么想為我付出點(diǎn)什么？】

【當然了?！坷枞莼貜偷?。

【那怎么每次讓哥哥付出的時(shí)候，哥哥都說(shuō)“不要”“別”，還動(dòng)不動(dòng)就掉小淚珠？】

黎容瞠目結舌的看著(zhù)屏幕上的消息，氣血不受控制的往頭上涌。

他學(xué)過(guò)的所有明詞匯，都形容不了紀修這種行為。

【怎么不理我了？】

【黎容哥哥？】

【黎容？】

.

幾天之后，紀修還是來(lái)了。

他收到紀修到站的消息是下午，教育機構這邊還沒(méi)放學(xué)，就順手給紀修了地址。

今天黎容管的小學(xué)三年級班的自習。

幾乎上午都在給小朋友講題，聽(tīng)寫(xiě)漢字聽(tīng)寫(xiě)單詞，維持紀律。

現在小朋友學(xué)的東西比他當時(shí)難了很多，奧數作業(yè)就夠他頭大的。

下午，沒(méi)想到還有個(gè)新來(lái)的小姑娘有俄語(yǔ)單詞要聽(tīng)寫(xiě)。

這種東西實(shí)在不在他業(yè)務(wù)能力范圍之內，黎容想了半天，最終靈機動(dòng)，把那堆不認識的單詞倒騰到電子辭典里，讓機器來(lái)讀，他就看著(zhù)小朋友作沒(méi)作弊就行。

發(fā)現可以讓AI語(yǔ)音替他說(shuō)話(huà)以后，總算是解決了嗓子疼的問(wèn)題。

聽(tīng)寫(xiě)完這個(gè)學(xué)二外的，黎容又聽(tīng)寫(xiě)了個(gè)小朋友的語(yǔ)和英語(yǔ)。

弄完之后，黎容才發(fā)現還要批改。

正發(fā)愁這么多東西怎么改，黎容聽(tīng)見(jiàn)有人敲自習室的門(mén)。

他以為是哪個(gè)同事，或者學(xué)生家長(cháng)，趕緊起來(lái)去開(kāi)門(mén)。

結果開(kāi)門(mén)。

紀修那張熟悉的臉出現在門(mén)口。

原本嘈雜成團的自習室突然安靜了。

無(wú)數雙小眼睛的看著(zhù)這個(gè)新來(lái)的大哥哥。

“你怎么這么快就到了……”

黎容說(shuō)完之后，又回頭朝著(zhù)班里的小朋友說(shuō)道，“你們趕緊寫(xiě)作業(yè)，不然待會(huì )兒寫(xiě)不完你們父母又要吵你們打你們，這次我不幫你們求情了?！?/br>
“切……”

小朋友到底是小朋友，年輕老師對他們而言沒(méi)有點(diǎn)威懾力。

該不寫(xiě)作業(yè)還是不寫(xiě)。

黎容嘆了口氣。

把紀修放進(jìn)來(lái)，多搬了把椅子，又從包里拿了聽(tīng)飲料給紀修。

“黎老師，您這教育無(wú)方啊?！奔o修邊喝著(zhù)飲料，邊托著(zhù)頭看著(zhù)黎容。

“……”有了無(wú)數次前車(chē)之鑒，黎容沒(méi)理紀修這句“黎老師”。

反正感覺(jué)不是好話(huà)。

他繼續對著(zhù)答案，批改著(zhù)小朋友的作業(yè)。

突然。

黎容感覺(jué)到腰窩被輕輕的戳了下。

夏季的衣服單薄。

他又是怕癢。

瞬間整個(gè)人都繃直了。

“黎老師，我有點(diǎn)不太明白，為什么戳您的腰您會(huì )——”

“紀修！”黎容沒(méi)等紀修說(shuō)完，硬是打掉了身后的手。

還好，班上的小朋友沒(méi)什么紀律性，沒(méi)人看見(jiàn)課桌底下他們的小動(dòng)靜。

“你再鬧！”

吼完。

黎容突然感覺(jué)到耳邊的溫度驟然升高。

低沉沙啞的氣音隨之而來(lái)。

“老師?！?/br>
紀修的聲音壓得極輕。

除了黎容，沒(méi)人聽(tīng)得見(jiàn)。

黎容拿筆的手都頓住了。

停滯了三秒，他才反應過(guò)來(lái)往旁邊躲，“你再鬧出去！”

吼完，紀修才收斂了點(diǎn)。

繼續喝著(zhù)手邊的飲料，目光還是沒(méi)從黎容身上移開(kāi)，仿佛還是高時(shí)候，仗著(zhù)聰明，喜歡和老師開(kāi)玩笑的調皮學(xué)生。

黎容余光里能看見(jiàn)紀修那副樣子。

就是不理他。

數學(xué)作業(yè)還好，有固定的答案。

語(yǔ)英語(yǔ)和其他科科目，答案基本都只有個(gè)“略”。

黎容只能自己先做遍題，再給他們改。

“我幫你吧？”紀修放開(kāi)已經(jīng)被咬變形的易拉罐，沒(méi)給黎容反駁的機會(huì )，直接奪走了課桌上剩下的作業(yè)。

“不用——”黎容話(huà)還沒(méi)說(shuō)完。

筆也被奪走了。

他知道紀修的小性子，也沒(méi)再去奪，“你真要替我改??？”

“真的?！?/br>
黎容沒(méi)再說(shuō)話(huà)。

就這么看著(zhù)紀修。

紀修改到哪個(gè)小朋友的作業(yè)，就會(huì )叫他來(lái)前面。

很有耐心的道道講著(zhù)。

大概是紀修長(cháng)得不面善。

往講桌上座，不怒自威的氣場(chǎng)足夠震懾這些小朋友。

意外的，下午剩下的時(shí)間，班上漸漸地安靜了下來(lái)，沒(méi)有個(gè)小朋友吵鬧。

黎容都要算半天的奧數題，紀修幾乎沒(méi)怎么思考，邏輯就有條不紊的。

英語(yǔ)語(yǔ)也不是問(wèn)題。甚至連那個(gè)學(xué)俄語(yǔ)的小姑娘的作業(yè)也能從拼寫(xiě)到發(fā)音糾正。

黎容看著(zhù)紀修，打了個(gè)哈欠。

夏季原本就容易困乏，又是每天面對這群嘰嘰喳喳的孩子。

不知不覺(jué)，腦袋就栽栽的。

“黎老師。困了？”

紀修的聲音……

黎容瞬間清醒了。

“沒(méi)困?！?/br>
他趕緊坐直，教室后面的鐘表快到五了，離放學(xué)就剩不到十分鐘。

回頭看，紀修已經(jīng)把所有的卷子改完了。

“你…改完了？”

“對?！?/br>
“你怎么…什么都會(huì )啊?！崩枞菰具€為怠工恐慌了下。

卻忘了身邊又紀修這尊大佛，直以來(lái)，不管出什么事都能替他頂著(zhù)。

以前上課跟不上，有紀修。作業(yè)不會(huì )寫(xiě)，還有紀修。

拓展訓練完成不了，有紀修背著(zhù)，安全繩索斷了也有紀修救他。

再往后，也是什么都有紀修幫他。

就連現在連消極怠工…都有紀修替他善后。

“離什么都會(huì )還差得遠。這些奧數小學(xué)學(xué)過(guò)，剛高考完，我還沒(méi)忘干凈。外語(yǔ)是以前姥爺在蘇聯(lián)工作，教過(guò)我點(diǎn)，輔導小學(xué)生沒(méi)問(wèn)題?！奔o修邊說(shuō)著(zhù)，邊整理講臺上凌亂的書(shū)本和筆。

“對了黎容，你報的不是師范專(zhuān)業(yè)吧？”

“不是??？怎么了？”

“沒(méi)事。替祖國松了口氣?！?/br>