第八個(gè)魂器（3）分院帽的抉擇

    “Now,   let   us   give   a   very   warm   welcome   to   the   newest   member   of   our   faculty   —   Professor   Dan   King!”（現在，讓我們熱烈歡迎最新的教職員——荊丹教授?。?/br>
    我欠身站起，對著(zhù)掌聲雷動(dòng)、金碧輝煌的大廳鞠了個(gè)躬。當我重新落座的時(shí)候，米勒娃微微側過(guò)頭，在逐漸靜下來(lái)的掌聲中舉起酒杯，眼中閃著(zhù)在善意的光，向我微笑道：“Welcome   to   the   Hogwarts   family,   Dan.”（歡迎來(lái)到霍格沃茨大家庭，丹。）

    就這樣，我開(kāi)始了在霍格沃茨的執教生涯。

    即便這樣說(shuō)有夸耀的嫌疑，但我仍舊想坦誠地表示，作為一個(gè)從未有過(guò)教學(xué)經(jīng)驗，且與這所學(xué)校初次相識的巫師，我在霍格沃茨的第一學(xué)期開(kāi)始得相當順利。我很快就和教職員們打成了一片，常常在教工休息室聽(tīng)他們說(shuō)這里在大戰前的樣子。據說(shuō)，我前任之一的盧平教授曾經(jīng)在這里的一個(gè)舊衣柜里捕捉到一只博格特，并且用它教三年級的同學(xué)如何抵御黑魔法，真是個(gè)令人敬佩的老師。

    菲利烏斯·弗立維教授似乎尤其喜歡我，甚至拿出了他藏在辦公室抽屜罐子里的漂亮的小紙杯蛋糕，讓它們?yōu)槲姨艘恢?，然后還送給了我其中一只，鼓勵我嘗嘗它的味道！斯拉格霍恩教授有好幾個(gè)周末邀請我去他的Slug   Club；他私底下告訴我，說(shuō)我不是他的學(xué)生讓他感到很惋惜。雖然這種俱樂(lè )部exclusive且cliquey的排外感讓我覺(jué)得很不適，但我不得不承認，當霍拉斯和學(xué)生們聚精會(huì )神聽(tīng)我講述旅行中的奇聞逸事時(shí)，我獲得了莫大的滿(mǎn)足感。

    當然，最支持我的工作的仍舊是麥格教授。我來(lái)到霍格沃茨的第一周就向她展示了我給七個(gè)年級寫(xiě)的教案。在我看來(lái)，幫助學(xué)生們應付巫師考試管理局的O.W.L.s考試固然重要，但黑魔法防御術(shù)這門(mén)課訓練的是學(xué)生的獨立思維和隨機應變的能力，這不是總能在考場(chǎng)中發(fā)揮出來(lái)的。麥格教授完全同意我的看法，并且說(shuō)她百分百支持我在教學(xué)創(chuàng )新上的嘗試。

    學(xué)生們，尤其是低年級的學(xué)生，非常喜歡我在課上給他們展示的各種異國生物和魔咒。黑魔法生物和普通生物的界定并沒(méi)有大多數人想象中那般清晰（被溫迪哥殺死后吃掉心臟真的比被一條Chinese   Fireball燒成炭末要糟糕很多嗎？然而前者被魔法部定為黑魔法生物，后者則只是一款普通的龍）。一個(gè)生物是否應該被算為黑魔法生物——這個(gè)問(wèn)題極為主觀(guān)，答案通常因環(huán)境、時(shí)間、數量而不斷變化，有一點(diǎn)像麻瓜們如何界定害蟲(chóng)和益蟲(chóng)之間的差別。在這一點(diǎn)上，海格教授和我的觀(guān)點(diǎn)完全一致。因此，我們每個(gè)月都會(huì )共同開(kāi)設了一節課，目的就是鼓勵孩子們重新思考魔法部對二者界定的合理性和可行性。

    現在回想起來(lái)，當初的一切都是那么出乎意料的順利，但當時(shí)初來(lái)乍到的我并沒(méi)有意識到這一點(diǎn)。我反而極為緊張，生怕自己應付不過(guò)來(lái)。

    讓我尤為緊張的有兩件事。一，由于歐洲魔法界的戰爭，去年應該上七年級的學(xué)生根本就沒(méi)有學(xué)到多少知識。因此，有許多原本應該畢業(yè)的學(xué)生選擇留級復讀，這其中當然也包括了大名鼎鼎的哈利·波特、羅恩·衛斯理和赫敏·格蘭杰。這些復讀生，再加上正常六升七的學(xué)生，導致所有的七年級班級尤其大，教學(xué)壓力也格外重。

    黑魔法防御課的問(wèn)題尤為嚴重。說(shuō)句不客氣的話(huà)，我的前任的教學(xué)成果簡(jiǎn)直是糟糕之極。學(xué)生們基本還停留在一年前的水平，也就是說(shuō)，一個(gè)本該上七年級的學(xué)生的水平還停留在五年級剛結束的階段！由于怕自己應付不來(lái)，我向麥格教授申請招聘一位助教；我們層層篩選，最后成功面試、錄用了選擇在去年畢業(yè)的納威·隆巴頓先生。他的上任著(zhù)實(shí)讓我松了一口氣。

    第二件讓我緊張的事雖然不如第一件事棘手，但卻是一件我更加不擅長(cháng)的工作。隨著(zhù)弗立維教授年紀漸長(cháng)，拉文克勞院需要一個(gè)副院長(cháng)幫助弗立維教授打理學(xué)生日常的問(wèn)題。由于我不是霍格沃茨本校的畢業(yè)生，這件事原本最不應該落在我頭上，但米勒娃堅持要給我分一個(gè)學(xué)院，并且在她的辦公室約見(jiàn)了我。

    當日，我忐忑不安地坐在她的辦公桌前。圓形辦公室墻壁上掛著(zhù)的一圈兒教授畫(huà)像大多在打盹兒，斯內普教授的早就不知去哪兒串門(mén)了，只有鄧布利多微側頭看著(zhù)我，藍眼睛在半月形的眼睛后閃著(zhù)狡黠的光。

    麥格教授把分院帽擱在我頭上。那家伙瞬間打起了精神，‘啊’的一聲大叫，嚇了我一大跳。

    “一個(gè)大人！一個(gè)成年人！竟然是個(gè)成年人！”

    我只好尷尬地回答，如果您不愿意，我們大可不必繼續。

    “哦不不，這非常有趣。讓我看看，一個(gè)大人，這可要讓我好好想想……”

    分院帽用力扭了扭它的身子，我不得不跟著(zhù)轉過(guò)頭，被迫面向菲尼亞斯·奈杰勒斯·布萊克校長(cháng)不屑的臉和眼神。他適才被分院帽的叫喊吵醒了，這時(shí)候嘟嘟囔囔抱怨著(zhù)，“又是一個(gè)麻瓜，全都是麻瓜……”

    分院帽繼續像在唱歌一樣高亢地聲音自言自語(yǔ)。

    “不夠ambitious（有野心），絕不是個(gè)斯萊特林。Conflict-avoidant（在矛盾和沖突中總是選擇讓步），并在面對自己不擅長(cháng)的難題時(shí)，總是退避三舍……不像個(gè)格蘭芬多……”，我慚愧得想低下頭，但分院帽并不允許我這樣做，它猛地往上一仰頭，我的目光再次撞入了鄧布利多犀利的藍眼睛里。我可以發(fā)誓，他對我眨了眨眼。

    “你希望被分到哪兒去？什么？不知道？不知道……嗯……我看看……h(huán)mmmmm……你大概可以是個(gè)很好的赫奇帕奇，友善、誠實(shí)、勤奮。但……哦，我該怎么說(shuō)呢？那些似乎并不是你心里最堅守的特質(zhì)，你的友善似乎是……訓練出來(lái)的，骨子里的你……對，骨子里你是個(gè)不喜歡和人掏心窩的獨行俠，你不愛(ài)管別人的事，也不希望別人來(lái)干擾你……   當然，我可以把你分到赫奇帕奇……但我想，或許有更合適的地方……”

    四個(gè)學(xué)院里就只剩下拉文克勞了。但我向來(lái)不認為自己是個(gè)聰明的人。鄧布利多在向我微笑。

    “哦，不不不，最要緊的是強烈的好奇心和肯鉆研事物的心思！當然了，還有一點(diǎn)，你或許以后才會(huì )明白……但相信我，悟性是有的，是有悟性的……”

    “所以呢？”   麥格教授打斷了分院帽的喋喋不休，我松了口氣，很高興她從那種公開(kāi)處刑中挽救了我。

    “那么，拉文克勞吧！”

    就這樣，在遭受了分院帽一頓數落之后，我獲得了弗立維院長(cháng)年輕助手的這一殊榮。那頂破帽子起碼認可了我的好奇心和肯鉆研的態(tài)度，還有某種神秘的“悟性”……我大概該為這點(diǎn)感到高興？

    我那所謂的“悟性”很快就被迫經(jīng)受了考驗。一周后的某一天，我剛剛下課，七年級班上的一個(gè)學(xué)生找到了我。

    “呃，Professor   King？”   一年級的孩子們魚(yú)貫走出教室，洛夫古德小姐鉑金色的頭從門(mén)框探了進(jìn)來(lái)，“嗯……很抱歉打擾你，教授……”

    我招手讓她進(jìn)來(lái)。她腳步像貓一樣，悄無(wú)聲息地飄了進(jìn)來(lái)。我這才驚恐地注意到，她一大把長(cháng)發(fā)的發(fā)梢已經(jīng)被燒得焦黑了，臉頰也被煙熏得灰漆漆的。

    “天??！洛夫古德小姐！What   exactly   happened   to   you?”（你到底發(fā)生了什么？）

    盧娜似乎有些為難。她說(shuō)話(huà)向來(lái)像在夢(mèng)中一樣，但卻從未如此吞吞吐吐過(guò)。

    “呃，先生，拉文克勞的休息室……嗯……偷偷藏了……一些……嗯……炸尾螺，但……其中一只……我想……那個(gè)……和其它的……不太一樣……”

    我一路小跑和盧娜來(lái)到拉文克勞的公共休息室。在門(mén)口，鷹狀青銅門(mén)環(huán)似乎不嫌事大似的，慢條斯理地問(wèn)，“I   hurt   the   most   when   lost,   yet   also   when   not   had   at   all.   I’m   sometimes   the   hardest   to   express,   but   the   easiest   to   ignore.   I   can   be   given   to   many,   or   just   one.   What   am   I?”（擁有我再失去我最為痛苦，但完全沒(méi)擁有過(guò)我也同樣如此。我是最難被表達的，但也是最容易被忽視的。我可以被贈予許多人，或者只被贈予一人。我到底是什么？）

    我嘆了口氣?！氨?，我們很急，里面可能有人受傷了，能讓我們進(jìn)去嗎？”

    鷹狀青銅門(mén)環(huán)嘎嘎叫道，“那就請告訴我，我到底是什么？”

    盧娜望著(zhù)我，“嗯……荊教授，你說(shuō)呢？”