洲忽然發(fā)現，這座學(xué)校的布局并沒(méi)有錯，他上一次躲藏的其實(shí)原本就是二年級的教室，是他先被扉頁(yè)上的四年二班先入為主，才會(huì )覺(jué)得那間教室是四年級。

然而想明白這個(gè)，卻使他的疑惑不減反增，他將手中的磁帶拿到嚴岑舉著(zhù)的光暈之下，細致的查看了一下磁帶的模樣，才發(fā)現老式磁帶里頭的膠條已經(jīng)碎成了好幾節，哪怕找到另一臺錄音機，恐怕也已經(jīng)不能放了。

這條線(xiàn)索看似到此為止，但許暮洲一邊摩挲著(zhù)上頭的孫茜二字一邊沉思了一會(huì )兒，還是將這盤(pán)磁帶揣了起來(lái)。

“對了?！痹S暮洲說(shuō)：“你剛才給杜晴晴的紙條，是從哪里發(fā)現的?！?/br>
“哪里也沒(méi)發(fā)現?！眹泪届o的說(shuō)：“是我寫(xiě)的?！?/br>
許暮洲：“……”

許暮洲甚至覺(jué)得自己聽(tīng)差了：“什么？”

“既然要拖住他們，當然要從他們的目的入手才最有效率?！眹泪^續說(shuō)：“想讓他們別礙事，只要象征性給他們一個(gè)進(jìn)度就可以了。他們都是老玩家，惜命得很?！?/br>
許暮洲忽然油然而生一種敬佩，嚴岑這是什么精準且滴水不漏的演技，從他拿出紙條的那一刻起，他的神態(tài)表情和言語(yǔ)，似乎都是為了這個(gè)目標而生的，甚至神到連他這個(gè)隊友一起蒙進(jìn)去了。

“合著(zhù)壓根就沒(méi)有紙條？”許暮洲服氣地看著(zhù)他：“您老人家一個(gè)人把一船人都蒙進(jìn)去了？”

“不?！眹泪瘏s搖了搖頭：“有紙條?！?/br>
他說(shuō)著(zhù)從兜里摸出一張紙條遞給許暮洲，接著(zhù)說(shuō)道：“是在下課鈴響后，出門(mén)的時(shí)候發(fā)現的，當時(shí)這張紙條就在地上，杜晴晴的手電晃了一下，但他們誰(shuí)也沒(méi)發(fā)現?！?/br>
許暮洲將信將疑地接過(guò)那張紙條，這張紙明顯比嚴岑給杜晴晴的那一張堅固許多，只是邊緣的毛刺十分明顯，看起來(lái)像是匆匆從紙上撕下來(lái)的。

紙條上只寫(xiě)了一行字。

“不要去二樓！”

第17章實(shí)習（七）

那字跡凌亂不堪，不難看出書(shū)寫(xiě)者的崩潰和緊張，最后的感嘆號刺破了紙頁(yè)，在紙條上劃出了一道明顯的猙獰裂口。

聲嘶力竭的警告幾乎具象成了等額的恐懼，許暮洲看著(zhù)這張紙條，只覺(jué)得毛骨悚然，渾身的汗毛都在一瞬間炸了起來(lái)。

“這……”許暮洲猶豫地看向嚴岑：“這是清理系統給我們的優(yōu)待嗎？”

嚴岑平靜地看著(zhù)他：“我也是第一次遇到雙系統并行的情況，你覺(jué)得呢?！?/br>
“我也不太清楚?！痹S暮洲躊躇了一會(huì )兒，才咬了咬牙說(shuō)：“算了，先看看再說(shuō)，一樓就這么大點(diǎn)地方，如果什么線(xiàn)索都找不到，還是得去二樓?！?/br>
他說(shuō)著(zhù)想起了什么：“你還記得資料中那張平面圖嗎?！?/br>
“你說(shuō)那間安全屋？”嚴岑問(wèn)。

“對?！痹S暮洲點(diǎn)頭：“這所學(xué)校只有三層樓，進(jìn)樓之前我看了一下，一二層樓的建筑格局大致一樣，三樓的寬度卻縮小了一半，只有三分之一……這個(gè)建筑布局我一直覺(jué)得眼熟，直到剛剛才想起來(lái)。在孤兒院翻新重蓋之前，就是這種布局，一二樓是教室以及其他的活動(dòng)場(chǎng)所，三樓從樓梯上去，只有一大間院長(cháng)辦公室?！?/br>
“但這是所學(xué)校，我剛才一路走過(guò)來(lái)時(shí)，能看清的幾張房間牌上寫(xiě)的都是教室編號……那教師辦公室呢？”許暮洲問(wèn)。

嚴岑很快明白了他的意思，接話(huà)道：“在二樓?！?/br>
“所以不管二樓有什么，想必之后都不得不去一趟?！痹S暮洲將那張破舊的制片疊起來(lái)，跟磁帶一起放好。

現在能用的線(xiàn)索只剩這盤(pán)沒(méi)什么用的磁帶，許暮洲有些犯愁。繁雜的信息堆在他的腦子里，像是繞成了一個(gè)亂七八糟的毛線(xiàn)球，怎么找也找不到能用來(lái)理順思路的那根線(xiàn)頭。

許暮洲皺著(zhù)眉想了想，最后找一套尚且能用的桌椅坐了下來(lái)，從桌洞里翻出一本發(fā)黑泛黃的草稿本，從上頭撕下兩頁(yè)紙來(lái)，

他以前玩兒邏輯推理游戲的時(shí)候，也習慣隨手做做筆記，將已知的那些有用沒(méi)用的線(xiàn)索寫(xiě)在紙面上之后，似乎更加容易將其整合成一個(gè)系列。

許暮洲從大開(kāi)的鉛筆盒里挑了一只勉強能用的鉛筆，在紙上隨手劃了兩道。

嚴岑將瑩光球放在桌角上替他照明，發(fā)現許暮洲將一張白紙一折兩半，以折痕為界限，在左右兩邊的第一行分別寫(xiě)了“英語(yǔ)教師”和“四年二班”兩件事。

許暮洲還在四年二班上旁邊畫(huà)了個(gè)問(wèn)號，隨后在“英語(yǔ)教師”那一列往下畫(huà)了個(gè)向下的箭頭，又寫(xiě)了“磁帶”兩個(gè)字，然后他在這行打了個(gè)叉，示意線(xiàn)索中斷。

嚴岑靜靜地看著(zhù)他將現有的線(xiàn)索用樹(shù)狀圖的方式羅列出來(lái)，但可惜的是，大部分線(xiàn)索后頭不是打著(zhù)叉，就是打著(zhù)問(wèn)號，真正能延伸下來(lái)的有效線(xiàn)索少之又少。

片刻后，許暮洲忽然想起了什么，他將手中的鉛筆頭往桌上一扔，轉過(guò)頭來(lái)目光灼灼地看著(zhù)嚴岑。

“我之前想錯了?！?/br>
嚴岑挑了挑眉：“嗯？”

“我之前一直在想有效線(xiàn)索的事，但是我獲取的信息太雜亂了，所以我一直沒(méi)法從里頭找出與任務(wù)目標有直接聯(lián)系的線(xiàn)索?！痹S暮洲說(shuō)：“但我剛剛才突然明白，你之前說(shuō)過(guò)，這不是一場(chǎng)游戲，而是一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景……所以這里所有的一切，其實(shí)都是有效線(xiàn)索?！?/br>
“我太糾結于場(chǎng)景中這些似是而非的細節了?！痹S暮洲將羅列線(xiàn)索的紙張團成一團：“但其實(shí)這些都不是重點(diǎn)，反倒正是因為這些細節太多，才讓我一直忽略了一個(gè)最重要的問(wèn)題?！?/br>
“在1983年，全國大多數小學(xué)恨不得窮到一邊生爐子一邊上課的年代，會(huì )莫名其妙廢棄這么好的一所樓房小學(xué)嗎?！痹S暮洲問(wèn)。

他說(shuō)著(zhù)翻了翻手邊的書(shū)，又指了指桌面上打開(kāi)著(zhù)的鉛筆盒，接著(zhù)對嚴岑說(shuō)：“而且，這些東西放在這里，看起來(lái)就跟普通的在用的教室沒(méi)什么兩樣。書(shū)在桌子上，小孩子的鉛筆盒出門(mén)之后忘了合上——這跟那些照常使用的教室壓根沒(méi)有兩樣。但這些東西又毫無(wú)疑問(wèn)都跟這座學(xué)校一起閑置許久了……他們走的很急，甚至像是匆匆離去的，這座學(xué)校在頃刻間空無(wú)一人，甚至讓學(xué)生收拾書(shū)包的時(shí)間都沒(méi)有?！?/br>
“所以說(shuō)?！痹S暮洲頓了頓：“這所學(xué)校不是被慢慢廢棄的，而是被忽然遺棄的……而它為什么會(huì )被突然遺棄，才是重點(diǎn)吧?！?/br>
見(jiàn)他終于轉過(guò)了這個(gè)彎，嚴岑欣慰地長(cháng)嘆一聲：“還好，你比我想象的機靈一點(diǎn)，不然我還在想要怎么才能讓你開(kāi)竅?！?/br>
許暮洲一怔：“你早就想到了？”

“我早就告訴過(guò)你，不要把這當成一場(chǎng)游戲?！眹泪f(shuō)：“游戲是有主線(xiàn)的，有條理的，甚至有界限的。游戲在玩家最初進(jìn)入時(shí)就已經(jīng)設置好了游戲結